“是谁”活动的课后反思

教育活动“是谁？”是中班以“我和空气玩游戏”为主题的活动。它以诗歌的形式描述了空气的特征，活动也以语言的形式进行。第一个环节——猜，用了诗的第一段让孩子猜，“你看不到它，摸不到它，伸出舌头舔一舔也尝不到它的味道。你知道是什么吗？”孩子有很多猜想，包括“空气”和“风”。我没有评论他们，而是让孩子听老师大声朗读的诗的第二段和第三段，进入第二个环节——想想看，听完之后，孩子的回答都不一样，所以让孩子听诗的第三段，现在孩子都知道诗讲的是空气。当我再次问没有空气会怎样时，孩子迷惑了。茜茜自言自语道:“没有空气，鸟儿怎么能不飞呢？”佳怡不明白，“飞机怎么会掉下来？”这时，万万说:“风筝是靠风飞的。怎么会是空气？”这个孩子知道没有空气是不可能的，但是运动离不开空气。幼儿不懂这里的科学知识，诗的第三段也被理解为“风”。在孩子的生活经验中，空气和风并不是两个不同的概念。为了让孩子知道风就是空气，我随意拿起一张纸，对着空气扇风。我想通过这个简单的小实验告诉孩子，风是流动的空气，但不知道孩子是否理解。这次活动后，我反思，这是语文课还是理科课？诗歌属于语言，但在这里孩子感受不到语言的丰富和美好。姑且称之为科学吧。用这首诗让孩子认识空气的特性，而不让他们去探索和发现，是不是太难了？我觉得旧课本里有这么一个科学活动。“认识空气”和“风的形成”是让孩子们发现空气无处不在，自己探索空气的流动。为什么不用这么好的科学教材？在这次活动之前，如果先开展“风编队”的科普教育活动，或许孩子们可以获得更多的科学知识。