儿童游戏为什么能帮助儿童走向自我中心的课程教育
第一，在游戏中激发分享意识。
为了激发孩子的分享意识，让孩子真正理解分享的意义，必须在游戏活动中对孩子进行关心和爱护他人的教育。首先，让孩子互相信任，互相关心，一定要在孩子之间，师生之间建立信任和亲密的感情。我们可以组织孩子玩猜猜我是谁，找个朋友，占个圈之类的简单游戏，让孩子从陌生变得熟悉，觉得和好朋友一起玩很愉快。其次，组织孩子玩给灾区送东西、帮助盲人过马路、捡废品、我爱佛山、娃娃之家等游戏。，让孩子逐渐意识到应该从自己的利益出发去关心、同情、帮助别人。最后，老师要树立榜样，让孩子分享。老师在孩子们心中有很高的威望。老师的日常行为举止和情感态度对孩子有潜移默化的影响。我们应该注意自己的行为，为孩子树立一个积极的榜样。我经常有意识地给孩子讲我所知道的新游戏、有趣的游戏素材或者新的儿童玩具，教他们玩新的游戏素材，他们乐于倾听。后来，许多年幼孩子的父母给他们买了新玩具，或者他们与老师和同龄人分享有趣的游戏。当然，孩子的同龄人也是孩子观察和学习的榜样。老师要对有分享意识的孩子给予积极的评价和鼓励，这样会激发其他孩子向他们学习的动力。同时，在游戏中，孩子会在无形中模仿其他孩子的分享行为。事实上，当我们引导那些分享意识强的孩子和能力弱的孩子一起玩耍时，他们会在共同的接触中逐渐被分享的氛围所熏陶。比如有一次，小朋友在玩自己的玩具时，小气的宇德在玩自己的遥控赛车，只给同伴看，不允许同伴碰他的遥控器。碰巧大方的文瑞还带了一辆遥控车，于是我让文瑞和余德玩他们的遥控车，比较谁的遥控车能最快通过障碍到达终点。身边有一大堆痴迷汽车的男生来看遥控车秀。这时，庆泽对文瑞说:文瑞，你能把你的遥控车借我玩吗？文瑞大方地说:好的，他把遥控器递给了清泽。宇德看到文瑞如此慷慨地把遥控车借给他的同伴。后来明姐向他借了遥控车，他也能主动把遥控器给明姐。
第二，在游戏中创造分享机会。
1.如何分享游戏素材？
我们在进行各种游戏活动时，经常会用到一些游戏素材。在体育游戏活动中，我以一件事多玩为指导思想，组织活动，用孩子主动探索和学习的方式，让孩子探索和发现各种器械的各种玩法，让孩子和同龄人分享运动器械的玩法，分享运动器械，让大家在游戏中享受运动器械带来的快乐。比如玩“呼啦圈绕圈”的体育游戏，把呼啦圈放在地上。让孩子想一想:想让呼啦圈旋转，怎么玩？孩子单独尝试呼啦圈旋转。我做一个巡回观察，请做不同旋转的小朋友分享呼啦圈。在角色游戏中，经常会出现新的素材。当孩子们不知道如何使用新材料时，老师启发他们思考你在生活中的什么地方看到了这些东西。它是用来做什么的？你可以问那些知道如何与你分享材料使用方法的孩子。那些懂得使用材料的孩子很主动，愿意告诉大家如何使用材料，有的孩子还会自己教同龄人使用。这样，孩子们就会在接下来的游戏场景中使用新的材料。2.分享游戏过程中的情绪。
我经常用游戏让孩子体会别人的感受，设身处地为别人着想，享受别人的快乐，只担心别人。让孩子有机会站在他人的立场上，感受他人的情感处境，让孩子逐渐认识到不分享是一件伤心痛苦的事。与人分享可以让别人快乐，明白分享给大家带来团结、快乐、友善。在角色游戏中，孩子往往会产生一些积极的情绪，比如生日聚会、春游快乐、我中奖了等等。我把这些快乐的事情作为分享的内容，让每个孩子都能感受到这种快乐，但情绪的出现往往是瞬间的，但有些孩子在分享中却无法再次表达当时的感受。所以在孩子游戏的过程中，老师用相机拍下孩子精彩的瞬间，然后通过视频让孩子一起分享快乐的情绪，这样会让孩子体验当时的情境，充分体会当时的情绪，同时也避免了孩子说不好的问题。比如孩子玩球类游戏的时候，我准备了少量的球。看到有的孩子拿到了球，有的孩子没有，就问拿到球的孩子，如果别的孩子不玩怎么办？让孩子通过思考有意识地产生共享的语言和行为。有小朋友说:把这个球给他玩吧！并把球传给没有球的孩子，而别人却说，我们一起玩吧！之后，我用视频给孩子们播放玩球的画面，抓住这个教育机会问他们:你和他一起玩开心吗？你为什么开心？孩子说:我很高兴把球给大家玩。她能想到各种各样的打球方式，而且投篮很好，能投很多次。3.分享游戏中的热门话题。
孩子在玩游戏的时候经常会出现一些问题，需要我们去讨论、分析、解决问题，让孩子清楚地认识到事情的本质。在我们班的儿童流动献血车活动中，一个又长又胖的陶涛去流动献血车献血，被楠楠医生告知:你太胖了，不符合献血者的要求。所以，我问医生:陶涛应该怎么做？孩子们开始讨论，有的说要减肥，有的说要少吃肉，有的说不要吃油炸食品。当老师问孩子:平时应该吃什么食物才能让自己健康？孩子纷纷发表意见，多吃蔬菜水果，多运动，不吃垃圾食品，作息规律。通过交流，孩子初步了解了健康的生活方式，这对以后的生活很有帮助。同时，围绕一个话题的分享，孩子产生了浓厚的兴趣，他们可以把自己所知道的健康生活方式分享给大家。说者津津乐道，听者全神贯注。
第三，鼓励游戏中的分享行为。
鲍威尔和费尔德曼是《成功的孩子》的作者。他的肺腑之言发人深省:作为父母，你是孩子生命中最强大的力量。你可以鼓励孩子，肯定和欣赏他们的成绩，让他们振作起来，努力进取，勇于创新。你不必总是同意你的孩子做的每一件事，但你应该让他们相信你一直是他们坚定的支持者。所以作为老师和家长，不要吝啬于表扬和赞美，要多鼓励孩子。当孩子一旦在游戏中出现分享行为，我们会及时鼓励孩子分享行为，孩子会快乐、自尊、满足，从而强化和维持自己的行为，并逐渐内化为孩子自己的意识。所以孩子分享行为的形成确实离不开鼓励。当孩子能更好地与同伴分享游戏素材时，老师要及时给予肯定和鼓励。比如你陪孩子玩，真大方！你们两个合作得很好！教师赞许的眼神、积极的语言、微笑的面孔、抚摸孩子的肩膀、亲切地向孩子点头、竖起大拇指，都能极大地鼓励孩子，满足孩子的情绪，从而进一步强化孩子分享与合作的动力，愿意更多、更自觉地分享。对于不善于分享或缺乏分享意识的孩子，老师要及时给予指导和引导，根据不同的情况给出不同的建议，如:你们要按顺序轮流玩。没人陪玩，多寂寞啊，去找个朋友吧！你给他玩，他给你玩，大家就不能一起玩吗？你告诉他你已经造好了，然后你可以给我造更多的积木。你可以先借给他，然后再向他借别的东西。或者让他们体验垄断的直接后果。与此同时，
教师也要引导孩子注意同伴的良好行为，学会在观察和比较中调整和区分自己，教会孩子适当表扬自己。在老师的积极鼓励和适当引导下，
孩子的分享行为和分享技能会逐渐得到有效的提高。
第四，在游戏中培养分享习惯。
著名教育家陈鹤琴先生认为，人类的行为10个中有89个是习惯，而这个习惯
大部分都是在童年时期形成的，所以在童年时期，要特别注意习惯的养成。所以在游戏活动中，要用各种方法培养孩子的分享习惯。
1，轮流分享的习惯。在不同的时间，大家会轮流分享物品。因为孩子自控能力差，不容易掌握。我们可以先教孩子学习轮流分享的礼仪。比如玩玩具的时候，我们可以告诉先拿到玩具的孩子去玩。后来想玩的人可以说:我也想玩这个玩具。你过会儿能为我演奏吗？渐渐地，孩子学会了协商，也明白了尊重他人和等待轮换的重要性，知道在什么情况下应该轮流分享，这也为孩子遵守秩序的习惯打下了基础。比如玩跳房子，小朋友要排队，轮流玩。不可能场上所有人都画房子，同时拒绝上场。如果轮流玩这个游戏，孩子自然会养成轮流分享的好习惯。
2.分享的习惯。同时，孩子们自愿结合，通过相互合作和谐分享，最终满足彼此的情感，达到合作的目的。例如，当孩子玩“用积木盖新房子”游戏时，让孩子四人一组进行积木比赛，看哪组孩子的积木能盖得又快又好。然后选出几个做的又快又好的小组，让他们给你介绍一下他们是怎么合作的，是怎么想出漂亮房子的，看到大家一起做出来的漂亮房子你有什么想法？孩子们会说，看到大家做的漂亮房子，他们很开心。如果自己做的房子肯定没有大家一起做的漂亮，大家一起做也很开心。在幼儿参与游戏分享的过程中，教师协调关系，引导幼儿与他人合作，强化幼儿的分享行为和合作行为，促进幼儿养成良好的分享习惯。
3.平等分享的习惯。三岁到六岁的孩子在交往过程中多由兴趣决定，所以在分享中往往会出现一些不平等的分享行为。比如在分享活动中，我们经常听到你不是我的好朋友，我不给你玩。当出现这样的问题时，老师可以和孩子讨论:分享的物品是不是只给自己的好朋友带的？别人想玩怎么办？当别人把他们的玩具给你玩的时候，你开心吗？别人不为你打球你难过吗？让孩子通过共情来体验他人的感受，从而形成平等分享的好习惯。
孩子分享习惯的形成是一个从认知行为到逐渐内化的过程。也是一个复杂的进化过程，不可能一蹴而就，必须贯穿每天的游戏活动。在游戏活动中，分享教育的渗透会让孩子体验到分享的快乐，让他们主动分享、乐于分享，从而愉快、积极地参与游戏活动。并且通过游戏活动中的相互合作，可以有效地帮助孩子发展良好的合作和友好的人际关系。
帮助孩子走向自我中心的游戏是什么？自我中心是儿童早期自我意识发展的必经阶段。三岁左右，孩子的自我意识开始萌芽。这个阶段的孩子以自我为中心观察世界，认为周围的人和事都与自己息息相关。他们往往站在“自己”的角度选择自己的行为，设计自己的活动，而不考虑他人。许多实验证明了这一特性。可以说每个人都有“自我中心”，知识水平和发展速度存在个体差异。如果自我倾向太严重或者在4-5岁，甚至6-7岁，还处于自我中心阶段，就成问题了。孩子自我中心的形成往往与父母不恰当的教养方式有关。
如何帮助孩子走出自我中心，是孩子早期自我意识发展的必经阶段。三岁左右，孩子的自我意识开始萌芽。这个阶段的孩子以自我为中心观察世界，认为周围的人和事都与自己息息相关。他们往往站在“自己”的角度选择自己的行为，设计自己的活动，而不考虑他人。许多实验证明了这一特性。可以说每个人都有“自我中心”，知识水平和发展速度存在个体差异。如果自我倾向太严重或者在4-5岁，甚至6-7岁，还处于自我中心阶段，就成问题了。孩子自我中心的形成往往与父母不恰当的教养方式有关。要帮助孩子走出利己主义，家长需要学习和采用科学的育儿方法。1，转移家人关注的焦点。父母和爷爷奶奶不要把注意力集中在孩子身上，这样容易把孩子惯坏。溺爱会强化孩子的自我中心意识。让孩子认为自己是世界的中心，长辈自然以自己为中心，满足他们的一切要求。家长要有意识地转移家庭关注的焦点，把孩子当成一个独立的人，一个与其他家庭成员平等的人。这样才能让孩子正确认识自己，看到别人。2.运用同理心。即引导孩子设身处地为他人着想。比如一对父母带着孩子去拜访朋友，孩子在吃香蕉。一个朋友让他的孩子带一个香蕉给来玩的孩子，孩子拒绝了。一个朋友开导他说:“孩子来我们家玩，我们要好好对待别人。你去别人家玩，人家只顾自己吃，不给你吃的，你会开心吗？”孩子说:“不开心”。朋友接着说:“是的，这就是为什么我们要给孩子，这样他才会开心。”通过比较，一个朋友的孩子拿出了香蕉。可见，孩子需要父母的引导才能走出自我中心。作为父母，要通过讲故事、玩游戏、打比喻等方式，引导孩子认识、理解、同情他人，促进孩子从“自我”走向“他人”，自己为他人着想。3.让孩子参加集体活动。过度保护和封闭孩子，会让孩子失去和别人玩耍的机会，也会让孩子失去知道别人价值的机会。在集体活动中，孩子可以尝到成功的喜悦，体会到与他人合作的意义，从而走出自己的圈子。
课程教育研究是核心吗？目前不是核心，是省级刊物。
期刊名课程教育研究
CN号15-1362/G4
内蒙古社会科学联合会
主办单位:中国外语学习研究会。
家长的指读教育能帮助孩子阅读吗？之前我家孩子也有这样那样的问题，让我们很头疼。无意中在网上浏览妈妈大学的网站时，育儿教育的周政老师的契约式管理方式，让家长可以和孩子一起玩，对我和老公的启发很大。经过一段时间的学习，孩子的很多问题都解决了，我向大家推荐妈妈大学。
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为什么中国知网找不到课程教育研究的标题:课程教育研究？
课程教育研究
主办单位:中国外语学习研究会。
周期:荀刊
发布地点:内蒙古自治区呼和浩特市
语言:中文；
格式:16
刊号:2095-3089
CN: 15-1362/G4
邮寄代码:16-129
历史演变:
当前名称:课程教育研究
发布时间:2012
PS:本刊来自知网。可能你搜索的方式不对。该出版物的细节如上。
幼儿教师为什么要研究幼儿自主游戏？《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，教育并重，关注个体差异，促进每个幼儿个性发展。”《纲要》要求我们做到:“为儿童游戏提供条件，尊重儿童游戏的意见，使儿童在游戏中得到满足和发展。”
幼儿园教育以游戏为重要方式，符合幼儿生理和心理发展规律。前苏联的阿尔金把游戏称为“儿童心理维生素”。我们知道，在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言、音乐、美术、习题、数学等活动中。孩子们通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的发展。那么，作为学前教育的一线工作者，我们应该深刻认识到游戏在活动中的重要性，为更好的幼儿园游戏活动打下基础，让孩子真正做到边玩边学。
一、游戏的基本特征
儿童的基本活动是游戏，游戏是儿童身心健康发展的需要。在幼儿园的很多活动中，游戏总是贯穿其中，让我们的活动丰富多彩，有意义。
1，游戏自愿。
孩子参与游戏活动是发自内心的，是安全自愿的。比如区域活动，孩子会根据老师放的不同材料，选择自己喜欢的角落做游戏，不需要老师刻意安排和监督。他们扮演各种角色，自己设计游戏流程，控制各种玩具。
2.游戏的自主性
幼儿园课程本身就有很强的游戏性。游戏为老师和孩子提供了自己选择的空间。在游戏中，孩子们可以充分发挥他们的想象力，让他们的思维在想象和现实之间自由驰骋。
3.游戏的随机性和不确定性。
孩子在参加各种活动的时候，非常关注游戏的进程。他们不讲究胜负，只要大家一起玩得开心就好。
第二，游戏对孩子身心发展的重要作用。
儿童游戏的生活论明确提出“游戏是儿童的生活，儿童的生活是游戏”。这让我们在更高的层面上认识到游戏在儿童身心发展中的价值。
1，游戏可以促进孩子身体的健康成长。
童年是孩子成长的关键时期，游戏非常自由，可以随时随地组织，比如在音乐教学中插入音乐游戏，在区域活动中自主游戏，在户外活动中运动游戏等。这些游戏的内容贴近孩子的实际年龄，老师的难度水平可以根据不同的人适当调整，调动了所有孩子参与游戏的积极性，更适合孩子的生理和心理需求。
2.游戏提高孩子的认知能力。
儿童在参与游戏的过程中，借助游戏素材和教师营造的环境，与同伴一起模仿、共同操作、自由探索，极大地满足了儿童的求知欲和好奇心。
在地区活动中，我为玩“玩偶之家”的孩子们准备了五颜六色的手工纸。一开始我发现小孩子只会把各种颜色撕成条或块，堆在一起。后来我参与其中，用红色手工纸做了一个“凉拌胡萝卜丝”。现在孩子们非常兴奋，他们展示了自己的厨艺，做了许多菜，还有回族的特色面食，如麻花和肥肉。我们班的马霞用绿色手工纸做了一个“黄瓜帕特”。他用红色手工纸在周围撕了一些“红辣椒丝”，用白色纸屑在上面浇了一层“蒜泥”。在这次活动中，孩子们了解了各种颜色，学习了审美，明确了现实生活中各种颜色的合理搭配。
3.游戏增强孩子的集体意识。
在很多游戏场景中，孩子要和同龄人沟通合作，共同制定一些游戏规则。我们以“玩偶之家”为例。孩子们应该分配角色，谁将是父亲，谁将是母亲，谁将是婴儿。此外，还要设计一些其他的角色，比如客人。在游戏过程中，孩子要多关注弱势群体，让他们做宝宝，得到“大人”的关心和照顾我也懂得礼貌接待访客，玩得开心不容易。在游戏活动中，孩子学会了谦让，学会了与同伴友好相处，更重要的是学会了关心和帮助他人，集体意识体现在孩子的无意识中。
4.游戏活动促进儿童社会性的发展。
各种角色游戏的开发，既满足了儿童的心理需求，又促进了儿童社会化的发展。比如在“理发店”的音乐活动中，孩子们不仅学会了唱歌，老师们还放入了各种美发道具，如剪刀、剪子、吹风机、毛巾、夹子、工作服等。孩子们模仿理发店员工如何洗、剪、推、吹等一系列动作。孩子们在享受了店员的热情服务后，不仅要说，还要付出，尊重别人的劳动，体验劳动的快乐。
另外，在参与游戏的过程中，孩子可以发泄不良情绪，消除紧张和胆怯，全身心地投入到游戏活动中。
第三，如何在游戏活动中给予教师积极有效的指导。
游戏是孩子独立的活动。很多时候，我们会看到这样的场景。老师会带领孩子到某个地方开始玩游戏。这时，孩子们会三三两两地讨论一起玩什么游戏。有人说弹这个，有人说弹那个。他们同意了，就会热情地参与游戏。当他们不同意时，孩子们会毫无目的地寻找新的伴侣。这说明游戏来源于孩子内心的兴趣和欲望。当然，并不是说所有的游戏都要让孩子自主选择和玩。有时候，老师的引导作用也很重要。我们在尊重孩子意愿的前提下，对孩子的游戏进行有效的组织和引导。
首先，教师要精心为孩子创造良好的游戏环境，调动孩子参与游戏活动的积极性。
教师在游戏活动前准备各种有利于游戏的材料。例如，在“地区活动”中，我们提供听诊器、白大褂、护士帽等。为了孩子，他们互相商量，分配角色，假设情境，上演白衣天使拯救人民的人生大戏。除此之外，他们还会放上手工纸、蜡烛、熏香和各种颜色的火柴，孩子们会不由自主地背出来。
所以老师要尽量营造一个能引发孩子游戏的环境，同时也不能太花哨，以免让孩子无从下手。他们也要不时更换活动材料，由简到难适度推进，不让孩子的思维停下来。
其次，老师要给孩子留出足够的时间去享受玩游戏的乐趣。
因为时间关系，我们有时候会在孩子玩到一半的时候，让孩子收拾好材料，停止玩游戏。看到他们不情愿的样子，我实在不忍心打扰他们。
组织一场游戏对小孩子来说很有意义。能够用游戏表达自己感兴趣的东西，其实是对孩子能力的一种释放。要尊重孩子的意愿，让孩子在游戏中有成就感。
第三，老师根据孩子的年龄特点和游戏的难易程度，让孩子知道游戏的规则和方法，保证游戏的顺利进行。
对于一些新游戏，如果孩子不知道怎么玩，肯定会让孩子不愿意参与其中。因此，在游戏前，教师要用简短明了的语言和生动的肢体动作进行示范，让幼儿理解游戏的名称和玩法，让幼儿、教师和幼儿相互学习，掌握游戏规则，学会玩游戏，并对幼儿进行细心的指导，让每个幼儿都有机会参与到游戏中来。
实践证明，游戏是一种有益于儿童身心健康发展的自由活动，对儿童主体性的发展和培养具有独特的教育价值。教师要把游戏作为幼儿园的一项基本教育活动，在教学活动中不断探索和反思，把游戏融入到幼儿日常活动的各个领域，更好地促进幼儿健康、快乐、全面发展。
2016 1和2016考研科目考什么课程，根据学校不同而不同。具体考试科目请参考你想报考学校的2016考研专业目录。
2.目前，考研现场确认工作正在进行中。考生须持二代身份证、毕业证原件及其他相关证明材料，到考点确认网报信息、缴费并与网报编号合影。没有其他人可以证实。未进行现场确认的，报名无效。
3.报名时未通过学历或学籍验证的考生，需提供学历、学籍证明报告及相关证明进行现场确认；因违规被停职的考生，我考点不予确认。
4.可在录取当年9月1日前取得国家承认的本科毕业证的自考和网络教育本科生，须凭发放毕业证的省级高等教育自学考试办公室或网络教育大学出具的相关证明办理现场确认手续。
学前教育课程研究的四课有哪些很值？
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