关于认知图学教学的思考
对图形理解教学的思考(1)
理解图形这节课教学是对长方体、正方体、圆柱体、球体的初步理解。这门课的教学要求学生能够在实际情况中进行练习。
识别这些图形，但不要求学生准确表达这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，立足于学生在学习。
以前对这些立体图形有一些了解，所以在教学中从学生的现实生活出发，让学生观察图形，触摸图形。
通过教学活动，加深学生对图形的理解。这门课的教学目的主要是让
学生观察生活中的实物，手工分类，小组合作，总结四种立体图形的名称，培养学生的初步观察力、想象力和运动能力。
动手操作和交流的能力可以提高学生学习数学的兴趣，让他们感受到数学与现实生活的联系。
这节课教学比较好的方面是我在课前的对话中设计了情境，提高了学生的学习积极性。在导入中，我让学生认识生活，观察生活。
动手操作等常见对象，按照不同的形状进行分类。此外，我可以引导学生观察不同的物体。
总结了球体、圆柱体、立方体、长方体的名称，数学内容来源于现实生活。通过老师提供的大量实物
用最直观的感受，让学生体会到“数学来源于生活”。通过小组合作，用手对物体进行分类，分类后观察每一个。
物体的特性抽象出每个立体的名称。符合学生的认知规律。每一种图的理解都有介绍？抽象？
给出三个步骤的图形名称，有助于学生在直观的基础上建立球、圆柱体、立方体和长方体的表示。通过并列出你在生活中看到的。
实物有助于学生将课本上的知识与现实生活紧密联系起来。
对图形理解教学的思考(下)
《理解图形》课程的目标是通过观察和操作，理解长方体、正方体、圆柱体、球体等三维图形，初步感知图形的特征并加以认识。重点是区分这些立体图形。
这节课，我是在复习了课程的平面图形的基础上学习的。课前让同学回家准备一些立体图形，比如各种盒子，玻璃珠。课堂上，让学生做操作，分着说，你怎么分？为什么这么分？学生非常投入，尤其是玩小游戏。蒙上眼睛触摸它们，并说出你在触摸什么。学生们的兴趣很高。起初，个别学生出现在舞台上。看到孩子们这么感兴趣，我就让小组合作，互动玩游戏。
课后，我反思这节课。这门课允许学生自己操作。通过触摸，学生可以直观地感知三维图形的特征，并对其进行识别和区分。但也有同学不清楚圆柱体的名称。长方体和正方体将被称为长方形和正方形。我收获最大的是，低班的孩子要在浓厚兴趣的基础上学习，这会让学习变得轻松愉快。边玩边学，边玩边学，知识才能更容易掌握。
关于理解图形教学的思考(三)
认识图形是小学数学一年级下册第16页的内容。在该课程的设计和教学中，围绕“三维目标”和动手实践、合作交流、积极探索的学习方法组织教学，较好地体现了新的教学理念和教学行为，具有浓厚的“数学氛围”。
1，让孩子在数学学习中有愉快的情感体验。
在整个学习过程中，当孩子们面对可爱的物体、精灵、有趣的长方体、正方体、圆柱体、有角的学习工具时，他们对数学充满了喜悦和兴趣。
2.让孩子在活动中学习知识，培养能力，发展思维。
①通过教师的引导、自主探究、合作交流，学生在几个活动中学习了长方形、正方形、三角形、圆形，初步了解了这些平面图形的特点，能够正确识别。
②现在我提出“能不能想个办法把这些素颜展现出来给大家看看？”问题出现后，孩子们积极开动脑筋，分别想办法“看一看”和“摸一摸”。这些有价值的思维亮点充分展示了他们在数学思维方面的成就。
学生在自己或合作寻找其他物体表面的其他平面图形时，用刚刚找到的方法很快找到，很容易意识到“面出体”。而且在探究合作的过程中，锻炼了观察、动手实践、语言表达、合作交流的能力，实现了解题方法和策略的多样性。
3.让孩子认识到数学就在生活中，感受数学之美。
学习新知识后，当学生在生活中寻找平面图形，并用它们组成美丽的图画时，孩子们明显兴奋起来。他们都觉得数学不仅在生活中很有用，而且很美！
4.加强对学生学习方法的指导，让学生自主学习。
在这节课的教学中，虽然我也重视让孩子自主学习、合作学习、探索学习，但是由于孩子年龄和知识结构的特点，孩子在寻找物体表面时想到的方法还不够全面和准确。在今后的教学中，要加强对孩子学习方法的指导，培养孩子的探究学习能力。
通过学生的这些反应，我真切地感受到，新课改下的数学教学必须从孩子出发，勇于开拓创新，创设各种孩子喜欢的实践活动。让他们在活动中增长见识，获得各种能力。
5.重点介绍了基本数学模型的构建。
在教学中，教师总是围绕“平面图形”的特点组织教学，引导学生用不同的方式揭示平面图形的本质？感受物体上的“平面”。
6.关注学生的学习体验。教师用富有启发性和变化多端的语言不断调节课堂气氛，增强学习信心，给学生积极的情感体验。
7.尊重教学规律，创造性地处理教材内容。
教材的最后一个练习是让学生从纸上剪出大小不一的长方形、正方形等各种形状，拼出一幅美丽的图画。我让学生回家动手，先剪后拼，然后和班级交流。第二天，同学们拿出自己的作品，看到漂亮的图片，都很开心。他们有的是按照书上的模式拼出来的，有的是自己动的脑子。所以我把学生的作品放在展示台上让学生看。