大班科学领域活动的五个设计方案
大类中科学领域的活动计划1
活动目标
1.激发探索光的兴趣。
2.感知光线通过各种物体后颜色和形状的变化。
3.能够大胆清晰地表达自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录下来。
要准备的活动
每个孩子一个手电筒，并学会使用；各种颜色的布，皱巴巴的纸，各种玩具；《我的新发现》录音图，彩笔，logo一段舞台灯光视频，强烈的音乐节奏。
活动的记录和分析
一、导入活动:展示手电筒，激发孩子的兴趣。
问题:小朋友，这个手电筒是什么，发出什么颜色的光？
第二，第一次独立探索。(手电筒的光线穿过彩布和彩纸后光线颜色的变化。)
1.看一看，感受一下老师准备了什么材料(各种颜色的布和纸。)
2.讨论:手电筒的光线穿过这些材料会发生什么？
3.小实验:手电筒的光穿过这些材料会发生什么？在手电筒前面放一块红布，灯就会变红；当手电筒被紫色绉纸覆盖时，光线变成紫色...)
4.我们得出结论，手电筒的光线穿过彩布和彩纸，光线变化成各种颜色。
5.孩子们在“我的发现”图表上记录他们的发现。
分析:老师让孩子一边玩手电筒、布、纸，一边自己观察、比较、发现。虽然孩子观察到的变化一方面很小，但是通过他们个体经验的整合，以及他们之间的交流、补充和完善，探索的结果是全面而细致的。
第三，第二次独立探索。手电筒的光穿过玩具后光形的变化。)
1.看一看，摸一摸。老师还带了什么(各种玩具)？
2.讨论:如果玩具和手电筒一起玩，灯光会怎么样？
3.实验:玩玩具和手电筒，看看光会怎么样(把带洞的玩具和手电筒一起玩，光变成很多小汤圆；灯光变成了花，手电筒一动就会动...)
4.我们得出结论，手电筒的光线穿过玩具时，不仅会改变颜色，还会改变形状。
5.孩子们展示他们的新发现，并记录在“我的发现”图表上。
解析:在推动活动的过程中，教师引导孩子探索发现，在猜测和实验的冲突中，培养孩子循序渐进解决问题的方法。
第四，看舞台灯光视频，做彩灯，给老师和小朋友表演。
孩子们请来了客座老师做灯光工程师，做小演员，一起表演。
5.活动结束后，孩子们高兴地离开了大厅。
活动扩展
老师、孩子、家长一起寻找资源，探索光线穿过其他物质后会发生什么奇妙的变化。
大班中科学领域的活动方案2
一.活动目标:
1.对滚动的物体产生兴趣，找到滚动物体的形状特征。
2.探究滚动轨迹与物体形状的关系。
二、活动准备:
方形积木、球、棍子和其他圆形物体。
三、活动过程:
(1)幼儿可以自由操作材料，发现滚动物体的形状特征。
1.显示一个圆形物体并滚动。
小朋友，这是什么？怎么样？还会滚什么？(儿童畅所欲言)
2.孩子可以自由选择对象，进行实验操作。
3.师生总结实验结果。
< 1 >你在玩什么？你怎么玩？他们为什么打滚？
〈2〉引导孩子说说自己在玩耍中的新发现和新问题。
小朋友，你在玩的时候还发现了哪些问题？(启发式问题:它们滚动一样吗？有什么区别？)
(2)幼儿自由地重新制作材料，探索圆形物体的不同滚动轨迹。
为什么有的物体能滚一会儿，有的能滚很远？有些可以滚来滚去，
其他人朝一个方向滚。为什么有的直滚有的转弯？
(3)幼儿再次操作材料，探究滚动轨迹与物体形状的关系。
1，孩子可以自由选择实验操作的材料。
2.孩子们表达自己的想法:为什么物体会以不同的轨迹滚动？
3.老师操作两个形状不同的物体来验证孩子们的猜想。
4.师生交流实验结果:物体的滚动与其形状有关。茶筒可以卷直，因为两头一样厚，一次性纸杯不可以卷直，因为两头不一样厚。
(D)儿童滚动身体。
孩子，我们的身体也会滚动。让我们试一试。
大班科学领域的活动方案3
活动目标:
1，初步了解不同的物体有不同的滚动路线。
2.独立探索三种物体的滚动路线，并尝试记录。
3.在游戏中体验合作探索的乐趣，产生进一步探索物体滚动路线的兴趣。
活动准备:
1.收集各种物品:罐子、杯子、球、纸箱、积木等。
2，8支。游戏“抓猪”的一根“抓猪”棍。)
3、一张大记录纸，一支记号笔。
活动流程:
初探:哪些物体会滚动？
活动室里散落着纸杯、茶筒、球、塑料盒、积木等物品。
1，找到:“小朋友，这里有我们用过和玩过的东西，请找出能滚的东西。”
2.播放:请播放。这些东西为什么会滚动？
3.说:这些东西为什么会滚动？
第二次探索:物体的滚动路线是什么？(活动重点)
1，游戏:滚入球门。
老师介绍游戏:孩子们两人一组，一个两脚分开做球门，另一个用滚动的物体依次进球得分。
2.分组交流，尝试记录物体的滚动路线。
哪些孩子的东西不能滚进球门？(小朋友回答交流后，请把所有进不去目标的东西都发到前面，让大家看得更清楚。)
为什么这些纸杯，方便面，肯德基都滚不进球门？(老师演示)
给我看看大记录纸:谁能记录他们的滚动路线？
大班科学领域的活动方案4
活动目标
1，对导电现象感兴趣，喜欢和同行合作探索让灯泡发光的方法。
2.探索用电线等东西连接电池使灯泡发光的方法，初步感知金属物体可以导电，大胆用完整的语言表达其操作过程和结果。
3.提高合作探索和符号表达能力；了解日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。
要准备的活动
经验准备:观察过班灯的电路和结构，熟悉实验材料的名称和特性，初步了解了电池和导线的特性，练习了两人一组合作的套路。
材料准备:
(1)学习工具
第一次:两个人带一盘材料:电池、电线(接灯泡)。
第二遍:给两个人加一盘材料:布、毛料和塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝、黄色和蓝色的记录纸、笔等。
(2)教具:杨村城堡场景图一张，灰太狼玩具一个，电源线剪一截，学校工具一套，猜谜图一张，梳理图一块，展板两块，亮不亮的图标和“√、×”符号。
活动过程
一、说话引导话题，用生活经验引导孩子大胆发表意见。
1，展示场景图激发兴趣。
老师:喜羊羊和小羊今天在杨村建了一座新城堡，但是还没来得及装电灯。没有电灯，大狼晚上会在黑暗中抓小羊。我们做什么呢装电灯需要什么？
2、鼓励孩子大胆表达，初步了解情况，让灯亮起来。
二、探索活动“如何让灯泡亮起来”。
引导孩子合作做实验，探索电线和电池连接让灯泡发光的方法，大胆交流自己的探索过程和结果。
1.老师介绍实验资料。
老师:今天，老师会邀请你做一个实验。老师给你准备了电池和缠绕在灯泡上的电线。想想吧。你如何让灯泡亮起来？
2.老师介绍实验操作的步骤和方法。
(1)两人一盘材料，实验请配合；
(2)做完实验后，告诉旁边的小朋友你的灯泡亮了吗？你是怎么做到的？
(3)听到琴声后，放好资料，立即回到座位上。
3.幼儿自主开展实验探究活动，交流自己的实验过程和结果。
(1)老师重点引导孩子两人一组合作做实验，不争材料；
(2)引导幼儿观察电池正负极的特性，鼓励幼儿用语言完整地描述观察过程和结果；
(3)鼓励孩子相互交流自己的实验过程和结果。
4.专心交流，整理总结。
(1)老师:我们一起来听。这些孩子是如何成功点亮灯泡的？
(2)通过梳理图片，鼓励孩子大胆表达。
(3)梳理总结:按下电池一端与导线相连的灯泡，按下电池另一端的导线，电接通，小灯泡亮。
(4)连接杨村城堡的电线。
第三，探索“连线”的活动。
引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果。
1，设置问题场景。
老师:没有，杨村堡刚装好的电线被灰太狼啃掉了，灯也不亮了。什么材料可以用来连接这根电线？
2、教师介绍实验操作材料，幼儿猜:
(1)疑点:红布条、绿羊毛、白塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝，这些东西用电线连接起来可以导电吗？
(2)老师在记录单上做一个猜测记录。
3、解释实验和观察要求:
(1)两个孩子在桌子上选一盘材料做实验。每个盘子有两张记录纸，一张黄色，一张蓝色。看上面画了什么材料，然后根据记录单选材料做实验。
(2)请将这些材料的一端与无灯泡一端的丝扣连接，然后将材料的另一端连接到电池的一端进行实验；
(3)每次做完实验，把结果记录在记录纸上，写下你们两个人的数字；
(4)做完所有实验后，回到自己的位置上，和其他组的小朋友说话。你用了什么材料？你是怎么做到的？你发现了什么？
(5)清理时，请将记录纸按亮与不亮的符号贴在板上。
4、儿童实验，教师指导:
(1)提醒孩子根据记录纸拿相应的材料做实验；
(2)鼓励孩子两人一组合作做实验，一个用电池，一个用电线；
(3)提醒幼儿在没有灯泡的一端用电线将材料的一端包起来，将材料的另一端与电池的一端连接起来进行实验；
(4)鼓励孩子用更完整的语言表达观察过程和结果。
5.两人一组交流。
6、集中交流，引导孩子看记录表格分析和验证:
重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程和结果，并根据其记录和猜想进行验证，从而进一步引导幼儿理解点亮灯泡的方法。
7、老师和孩子* * *一起总结。
像铁和铜这样的金属东西能导电，但塑料、布和羊毛不能。
第四，活动结束后，教育孩子注意用电安全。
1.接上电线点亮灯泡。
2.教育孩子安全用电。
活动扩展
提出开放性问题，激发孩子继续探索实验的欲望。
老师:还有哪些东西能导电，哪些不能？我们可以回家和父母聊聊天试试。
大班科学领域的活动方案5
大班的孩子对影子这种有趣的光学现象特别感兴趣，喜欢和影子做游戏。所以我们经常进行关于影子的科学活动，一般都是围绕影子生成原理来进行的，孩子很难理解其中蕴含的科学道理。在这次活动中，我们运用反证法，为动物的影子找到“眼睛”，让孩子自己去验证关于影子的错误或模糊的先入之见，从而进一步明白，当纸挡住了光，影子就会出现，而光可以在纸没有挡住的地方穿过浅薄的科学知识。
活动目标
1.探索为动物的影子寻找“眼睛”的方法，知道光可以从纸没有遮挡的地方穿过，反之亦然。
2.能够与同行合作观察记录，对继续探索生活中的光影现象有兴趣。
要准备的活动
1.儿童操作材料:剪纸动物头饰、手电筒、剪刀、一块背景板、儿童录音纸。
2.老师演示材料:关于动物阴影的PPT，剪了眼睛的兔子头，手电筒，一张集体记录纸。
活动过程
一、谈阴影，引起兴趣。
1.老师:这些天我们都在玩影子游戏。你在《影子》中发现了哪些有趣的现象？
杨:有时候影子变得很长，有时候变得很短，有时候就消失了。
杨:我跑影子也跑，我停下来影子也会停下来。
杨:阴影的颜色都是黑色的，有的深，有的浅。
2.总结:影子真的像个魔术师，时而出现，时而隐藏；有时会变长，有时会变短。
(解析:活动开始前，我们先与刚结束的影子游戏进行交流，老师在提问时特别突出了“有趣”二字，可以有效激发孩子探索影子特征的兴趣。通过老师的总结，帮助孩子复习关于影子的各种经历，为接下来的活动做准备。)
第二，比较不同的阴影，记录各种猜测结果。
1.教师演示关于动物影子的PPT，幼儿根据当地特点猜测哪些动物是影子。
2.展示有眼睛的兔子影子的图片，让孩子们谈谈这个影子和他们以前看到的影子有什么不同。
3.猜猜兔子的影子里为什么有眼睛？孩子们互相讨论并记录猜测结果。
4.交换各种投机记录。
猜测一:在兔子头上画两只眼睛；
猜想二:在兔子头上贴两只眼睛；
猜想三:在兔子的影子上画两只眼睛；
猜想四:在兔子头上割两个眼睛。
5.教师在集体记录纸上写下孩子的猜测，并要求他们。
老师:请用约定的方式试一试，然后拿手电筒看看能不能看到小动物影子上的眼睛。
(解析:教师通过演示动物影子的PPT，用眼睛展示兔子影子的图片，引起幼儿对两种影子的比较，从而自然过渡到猜测和记录的阶段。孩子们分成几组，大胆猜测“如何在动物的阴影下看到眼睛”，在老师的鼓励下，开始初步验证自己的想法。)
第三，实验验证，寻找答案
1.孩子用猜的方法去验证和记录。
老师:请记录你的实验结果，不管你是成功还是失败。在尝试了自己的方法之后，你也可以尝试别人的方法。
2.孩子们根据实验情境交流他们的发现。
当光线穿过动物头饰上的小孔时，阴影上就会出现“眼睛”。
老师:为什么我们把眼睛画下来贴在动物头饰上，就看不到阴影里的眼睛，而剪一个小洞就能看到？
总结:当手电筒的光线穿过纸上的小孔时，影子会有眼睛，但是画或者贴眼睛会挡住光线，所以看不到影子上的眼睛。
●孔的大小与“眼”的大小的关系
老师:小动物的眼睛大小一样吗？为什么？是不是剪了洞眼睛就大了，剪了洞眼睛就小了？
总结:口子越大，光线穿过的越多，阴影上的眼睛就越大。反之，切孔越小，光线通过越少，阴影上的眼睛就越小。
(解析:实验验证结束后，当孩子开始交流实验结果时，教师的开放性问题可以有效地引导孩子仔细观察，鼓励他们用简单的语言解释更复杂的光学原理。教师预设的一些关键问题，可以通过同伴指导和自己的操作，帮助孩子验证一些错误的或模糊的光影前概念，进一步理解“眼睛怎么会出现在阴影上”的光学现象。)
四、拓展活动:手影游戏
1.展示手影游戏的PPT，让孩子说说自己看到了什么。
2.小朋友在角落模仿手影动作做游戏。
活动反思
在科学探究活动中，教师问题的设计非常重要。有效的提问不仅有利于促进师生之间的交流，形成良好的多向互动和活跃的教学氛围，而且有助于儿童在活动的猜测和验证阶段正确理解科学现象，获得初步的科学知识。
首先，问题应该服务于活动的目标
在集体教学活动中，教师可以运用多种提问方式，如鼓励式、开放式、启发式提问等，这也是教师引导幼儿积极探究的“工具”之一，可以激励幼儿集中精力进行探究活动。
在本次活动中，教师预设的问题紧紧围绕活动目标，随着活动的发展交替出现。比如“兔子为什么能在影子上看到自己的眼睛”这个问题，引导孩子探索在影子上寻找“眼睛”的方法。在动手操作的过程中，很多孩子否定了自己当初的推测，通过不断的尝试，终于找到了正确的方法，知道“纸没有挡住的地方光能穿透，反之会产生阴影”。
第二，提问要促进孩子和材料的互动
“这两个影子有什么区别”是一个比较性的问题，引导孩子仔细观察两个影子的区别，从而为后面的探索做铺垫。教师在实验验证阶段提出的一系列问题，不断引导幼儿带着问题与材料进行互动，积极探索和观察影子上出现“眼睛”的原因。
三、提问要循序渐进。
提问的设计要分层次，从幼儿已有的经验入手，让幼儿逐步加深理解，建构概念，使整个活动过程结构化、递进化。
在这次活动中，老师在每一个环节的提问都是为了不断促进孩子对“影子”的认识，比如“有什么方法可以在兔子的影子里找到眼睛”，鼓励孩子利用已有的经验来表达自己的猜测，而当孩子在探索中找到正确的方法时，老师进一步提出“为什么画和贴的方法都行不通，但你在影子里割两个小洞就能看到眼睛？”这类问题是基于孩子的年龄特点。
深度提问让孩子自发地去探索和理解生活中常见的科学现象。分层提问使整个活动的每一个环节都有条不紊地朝着活动的最终目标前进。
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