对小学二年级英语教学的反思:三个参考实例
蒂希
谈论天气是英语应用中非常重要的交流项目，也是西方人日常会话中涉及最多的项目。当你想和对方友好相处却又觉得无言以对的时候，这是一个新的话题。本课是小学四年级英语下册第三单元天气A部分第一节课的内容。它是关于谈论天气的一些基本形容词和句型。本课以天气这个词为重点，学习关于天气的冷暖变化的四个词，运用所学作为天气预报员，培养学生的自主学习能力和合作精神，挖掘学生的创新能力。以下是这节课后的一些思考。
1.整个教学过程面向全体学生，活动范围广泛。尽可能多地为学生创造练习语言的机会，并以丰富的面部表情和生动的肢体语言，鼓励学生坚持学习英语。
2.为了实现这门课的教学目标，我设计了教师当导游带领学生全程旅游的活动，从新单词到练习巩固，自然流畅。天气介绍时，学生按天气名称分组，培养学生的团队意识。
3.教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。在这节课上，老师安排了丰富多彩的学生活动，包括个人、小组和班级活动，由老师进行指导，比如小对话教学，老师起到了很好的示范作用。也有需要独立工作或合作工作的学生。活动有明确的目标和要求，可以安排在一定的语境和情境中进行，突出了学生用英语做事和交际能力的培养，体现了交际语言教学的思想。整堂课突出学生的主体地位，巩固和实践新知识。有些同学虽然表现不好，但还是给予肯定，不能挫伤学生的积极性。也说明在平时的教学中应该加强对学生口语能力的培养。
4.新课程标准强调基于学生学习兴趣、生活经验和认知水平的体验、实践、参与、合作、交流的学习方式，以学生“能有所为”的描述设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。这节课的内容安排很多，但是效果不错，孩子们学的很开心。缺少的是学生写作的时间少。如果在拓展部分设计一个小练习，可以更好的巩固课堂所学。在以后的课堂教学中，也要注意合理安排，课前充分备课，避免不必要的问题。
偏激
这节课的主要内容是教六个新单词，树、湖、山、船、草和花，以及句型“这是什么？简单应用it ' s a…”由于本单元主要句型比较难，我特意设计了单词和句子分开教，把句子教学单独列为一个课时，让学生先掌握单词。教学步骤设计如下:歌曲预热，到单元句“你要去哪里？《我要去……》复习。让学生回答并出示图片，介绍本单元将要学习的公园风景。教新知识，先教单词。和常规教学一样，简单地通过学生举手、老师点名、小组朗读等方式强调过程中第一个字母的发音。然后我们可以通过听磁带，跟单词来纠正学生的发音，再通过游戏让学生进一步巩固单词。最后，使用简单句型，通过大屏幕呈现句型，让学生同桌分组练习，老师可以批改。
缺点
一是由于紧张，在用游戏巩固单词的时候忘记了一个小游戏和另一个找单词卡的游戏。我没有要求学生根据发音找单词；
二是单词教学环节不够紧凑，节奏较慢，集体阅读的数量还很少，部分学生对舟、丘单词的掌握较差；
三、句型练习简单。整节课下来，很正常，没有什么亮点。
提索
一、学生情况分析截至目前，学生通过中秋节认识了秋天，掌握了连衣裙、鞋子、裤子、毛衣、大衣等连衣裙的名称。通过新年，并能介绍自己的衣服在句子模式的"我穿…"通过《天气怎么样》这首歌，我学会了如何表达四种天气情况。所以对本单元讨论的学习主题天气有一定的积累和基础。
第二，教学过程。
热身阶段唱了《天气怎么样》这首歌，引出了“今天天气怎么样？你穿什么？”话题的讨论。通过听风声和看雪景来学习新单词风和雪。在“我是一阵风”的体验中，在“寻找雪花”的过程中练习巩固生词，让学生感受冬天的来临。通过对《我眼中的冬天》的论述，介绍了冬天“白冷”的特征和特点。通过表达一个我觉得最冷的身体部位，引出一个“如何御寒”的新话题。利用PowerPoint的技术，将一些衣服和物品逐一呈现，引导学生选择合适的防寒用品，包括学生已经掌握的“毛衣、大衣”和需要新教的“帽子、手套、围巾”。然后用问答、儿歌、帽子游戏等形式帮助学生记忆。在巩固新知识阶段，我组织学生欣赏雪景，填写短文，通过冬季有趣活动的介绍，让他们感受冬季的美好和趣味。
第三，教学反思
第一，利用网络资源，让学生有全新的视听体验。
与静态的东西相比，动态的东西更容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，激发他们的学习热情。现在的计算机多媒体可以为教学创设生动有趣的教学情境，化静为声，化静为动，给人身临其境的感觉。我借助PowerPoint技术，把网络上找到的风的音频文件和雪的flash动画制作成课件。在听觉和视觉的刺激下，学生不仅能更容易地理解风雪这两个词，还能感受到冬天的来临。在组织学生挑选保暖物品的时候，我并没有把所有的物品都呈现在学生面前，而是像放电影一样一件一件的出现。学生们很感兴趣，比以前更加注意，生怕漏掉什么。
第二，创设生活情境，让学生有亲身体验和感悟。
语言来源于生活，服务于生活，两者密不可分。英语作为人际交往的工具，只有在真实的场景中才能发挥其价值。对于学生来说，如果英语离开了生活，他们将失去生活经验，失去感情，失去学习的意义，他们的练习将变得枯燥无味。在教学中，我尽力营造语言产生和学习的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解和运用语言，让语言和课堂生活融为一体。比如，当学生谈论冬天的寒冷时，我会扩展话题，让学生谈论并表演一个他们觉得最冷的身体部位。然后引出一个新的话题，“选择合适的东西御寒”，让同学们根据自己的生活经验做出选择。在巩固练习的过程中，我通过美丽景色的呈现和冬季各种有趣活动的介绍，让学生感受到了冬季的美好和趣味。