如何培养大班幼儿游戏的自我管理能力

“自主”，顾名思义，就是自己做决定，不受他人支配。“儿童自我管理”是指儿童在管理过程中，通过自己的意识和行为支配外部环境的心理状态。“班级儿童自我管理能力”是指儿童在教师的指导下，主动控制和协调班级集体、群体、个人以及各种环境和物质因素的能力。对于大班幼儿来说，让他们成为班级的主人，从被动管理走向主动管理，学会自主管理班级，是重要的途径之一。

二，大班幼儿自我管理能力的意义

联合国教科文组织在《学会生活》一书中提出了未来教育的四大支柱——学会做人、学会做事、学会学习、学会相处。《纲要》还强调“既符合幼儿的实际需要，又有利于其长远发展”；重视孩子自身的“体验”和“感受”；倡导教师“支持”幼儿与环境的良性互动，让幼儿“主动建构”。

专家通过对“幼小衔接”的研究发现，有些孩子进入小学后无法适应长辈的过度安排。第一个因素不是知识准备，而是社会的成熟度，最重要的是孩子是否处于主动积极的状态。现实的紧迫性决定了大班额培养幼儿自我管理能力的必要性。

三、影响大班幼儿自我管理能力提高的主要因素

(一)家长的认识存在误区

很多家长对孩子自我管理能力的培养认识不够，往往只注重智力开发和知识教育。

(二)一些教师没有给予足够的重视。

有的老师还注重知识和经验，不注重提高孩子的自我管理能力。有些活动虽然渗透了自我管理的内容，但并没有得到很好的落实。

(三)教师没有找到有效的策略

有些老师意识到了培养孩子自主能力的重要性，但没有好的经验可以借鉴，不知道如何有效地进行，只有一些探索不尽如人意。

(四)家庭合作不到位

主要是指不同的家居要求。有些孩子在老师的培养下有很强的自我管理能力，但家长盲目安排顶替，影响了幼儿园的教育效果。

第四，大班幼儿自我管理能力的培养策略

著名教育家苏霍姆林斯基指出:“只有当学生能够受到启发而进行自我教育时，才是真正的教育。”在新课程理念下，儿童是学习活动的主体，也是自我教育和自我管理的主体。

(一)教师应高度重视儿童自我管理能力的培养。

教师要更新观念，认识到“幼合”的重要性。承认孩子的主体地位，采取适当的方法培养孩子的自我管理能力；认识到大班的孩子求知欲强，善于模仿，注意自己的一言一行，以身作则；认识到家长参与的重要性，教会家长如何积极配合。

(二)儿童在一日活动中的自我管理能力

1.传统习惯中的自我管理

我们不仅要高度重视和满足儿童对保护和照顾的需求，而且要尊重和满足他们日益增长的独立要求。常规习惯中自我管理能力的培养，是孩子走向成功的第一步。

规则的产生源于问题，解决问题的过程也是制定规则的过程。孩子进出容易撞上怎么办？大家一起讨论，采用了“靠右行驶”的方法，一种交通规则。给孩子班级管理的执行权，让每个孩子轮流当督察员，内化他们的规则和行为。动力来源于“这是我们自己的规则”。孩子以积极的心态维持，获得参与班级管理的积极体验，提高自我管理能力。

有时，可以在记号笔的帮助下，提示孩子独立管理。如果孩子多，用箭头指示出入口，引导孩子往一个方向走；在洗手池旁边贴一条线，帮助孩子学会等待；在睡觉的床前画一双鞋，表示脱下来要放整齐。这些标记虽然不起眼，但对孩子的学习自我管理有着不可估量的作用。

2.集体组织中的自主管理

☆轮流当值日生。大班学生值日制度很成熟，可以每周轮流换一次，给每个孩子锻炼的机会。

☆选一个小班长。孩子们商量着选了一个小班长，然后过几天就选好了。他们独立推荐和管理，能力强的孩子可以帮助相对弱的孩子一起管理。

☆集团管理。通常，班级的活动是以小组为单位进行的。小组长负责管理小组成员，先从轮流开始，然后选择合适的人选，再进行岗位竞聘，提升管理能力。

孩子既是组织管理的主体(管理者)，又是组织管理的客体(被管理对象)，实现了自律与他律相辅相成、相互促进的运行机制，增强了孩子的纪律性和自觉性。

3.自由活动中的自我管理

“儿童与成人和同伴的共同生活、交流、探索和游戏是他们社会学习的重要途径”。每天的空闲时间，让孩子分配自己的计划，有的画画，有的和同龄人聊天，有的去图书馆静静看书。为了让幼儿之间建立良好的联系，我们可以玩一个“课间十分钟”的游戏。不管是在室内玩还是在室外玩，我们一听到呼叫铃就必须集合。

4.课程安排中的自我管理

在课程设置上，根据孩子的兴趣生成活动内容。当孩子有问题时，利用已有的经验去解决。如果不会，他们会通过各种方法寻找答案，并在课堂上总结经验。经过一次又一次的自我管理学习，孩子解决问题的经验越来越丰富。

5.班级商品的自我管理

管理好自己的生活用品:教孩子如何整理东西，每天练习，形成良好的习惯；管理好班级学习用品:分组摆放，各组组长负责保管和发放；管理活动区域的物资:取放有序，各区域组长负责发放、检查、最后清洁；管理户外运动器材:孩子轮流把运动器材搬到操场回收，注意保管。

(三)儿童自我管理能力的反馈和调节

没有思考的行动是不完整的，孩子的行为需要调整，必须通过评价来引导。

1.儿童自我评价

《纲要》提出，“注意根据幼儿的个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。”给孩子做一个一周的自评表。周一，孩子们将讨论评估项目，周五，他们将被要求根据自己的表现，通过画符号或贴星星的方式进行评估。如图:儿童自评表

名称组管理内容的自我评估

孩子感受到给自己打分的乐趣，通过自我评价提高自我管理能力。

2.儿童集体评价

大班的孩子竞争意识比较强，可以设立“比较比较”栏目，每周的评价项目都不一样。周末请小朋友根据自己的观察，用大家认可的方式投票，评出“最好的×××”，奖励做得好的。如:定期评估表

名称的一般内容评估

孩子在集体的不断修正中变得越来越成熟，自主管理的热情也越来越高。

3.家长的个人评价

设立“家长评价表”，让家长评价孩子的行为，督促孩子在家自我管理。老师根据家长的评价来鼓励或纠正孩子。

父母参与儿童的独立管理。

孩子自我管理能力的培养离不开家长的配合和支持。让父母了解孩子发展的需求，了解孩子内心的声音，在精神和行动上给予孩子强有力的支持。如果家长能够配合自我管理能力的培养，教师就可以有针对性地对孩子的自我管理能力的培养实施连贯的计划。