班级建设中“家”文化的探索与尝试

——宁波光华的郝宋雪

？班级文化分为外在和内在、显性和隐性、物质和精神。我觉得这些都应该集中统一在班级的核心文化里，核心文化是由育人的思想、理念、目的决定的。

？我这学期刚接手的班，由于需要选课和下课，学生到了高二就得根据选课重新组织班级。我现在所在的高二1班，也是不同班的学生。所以我最简单，最实际，最迫切的一个目的就是融合，和谐，和谐。于是我决定把“家”文化作为班级的核心文化来建设和打造。

？我理解和正在尝试的家庭文化包括以下几个方面:一是家庭的观念，二是家庭的环境氛围，三是家庭责任，四是家庭关系，五是家庭温暖，六是家庭传承。

首先，家人认为

？一个新的阶层，学生、老师、家长，他们的家庭意识、思想、观念，不可能一出生就有的。每个人从陌生到熟悉，需要时间，需要传播，需要感染，需要必要的灌输。我经常在课堂上和同学说。我们一班的家庭价值观是“三成”“四会”。“30%”指的是成人、天赋、成功，“四技”包括学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。我给孩子家庭的信息是“成长比成功更重要，过程比结果更重要”，还有一句“你的健康、快乐、幸福比什么都重要”。让孩子慢慢找到家的感觉，形成家的意识，初步结婚。

第二，家居元素

1，家教

？既然是家，那么家的元素，家的环境，家的氛围，都是不可或缺的，让孩子有家的感觉。就像苏霍姆林斯基说的“让每一堵墙说话”，在三字经里，“不教父亲，就不会教老师的懒惰。”这句话里有父子，有师徒，很好的诠释了孩子和父母，老师的关系，让孩子知道学校和家是教书育人的地方。养他们就要严格教育，走到哪里都要教育，所以我把这句话作为我们的家训。

后黑板两边有两张地图。在中国地图的上方，四个字是“心系家国”，在世界地图的上方，是“放眼世界”。希望孩子们能从学生时代开始，逐步培养对家和国家的感情，对社会责任的远大理想和抱负。

2.家庭法律法规

？国有法律，有家规，没有家规不可能是方圆。作为高二学生，孩子们知道什么该做，什么不该做。我觉得真正的家规不在墙上，而在心里。让孩子知道什么是该做的，什么是不该做的，心中对纪律和规矩有敬畏之心。家规就是让孩子把行为的约束变成一种本能意识和习惯意识。所以我没有一一列举墙上的琐碎细节。我刚刚给《中小学生守则》加了四个字“自律”“自律”！

3、家风家教

教室外窗上方贴着“立德树人家风，大人成国器。”几句话，来体现“三成”、“四会”的家庭观念。

？我们把锦旗挂在教室中央，把奖状放在最高最醒目的窗户顶上，以示家庭荣誉高于一切。在前门和后门分别挂上了“闪亮门楣”，增强孩子们的集体荣誉感、家庭凝聚力、向心力和家庭使命感。

我还在教室前面放了一些抽象的杂志。《拾遗记》旁边是“读万卷书，行万里路”和“胸满墨汁，腹满诗书”。希望同学们能养成读书的好习惯，培养孩子爱学习的好家风。

4.家族史家谱

？一个班集体或者一个家，绝不是一个房间，几十张桌椅，几十个人放在一起，就可以称之为一个集体，一个家。在这里，应该有孩子的成功与失败，欢笑与泪水，亲情，美好的回忆，青春的理想，成长的印记.....我留下了太多难忘的瞬间，打算把它作为寒暑假的德育作业，让孩子们一起动手，分类、整理、编辑，两年后，它将成为一本集成的书。等孩子毕业了，把这份家谱历史作为毕业礼物送给他们。让它记录成长，见证青春，怀念我的家！

三。家庭责任

作为集体和家庭的一员，我让孩子明白，他们必须履行自己应尽的责任和义务，才有资格享受个人权益。同时，无论是家庭还是个人，权益越大，承担的责任和义务也越大，没有理由不劳而获。所以我学了魏书生老师的“人人有事，人人有事”，把家务分配给每个孩子。我告诉他们，家务可能不一样，但绝对没有高低贵贱之分，每个家庭都要为家务尽自己的本分。只有让孩子先付出，才能让他们感受到回报，感受到回报的喜悦。在付出和回报之间，他们自然会对这个家庭产生感情和责任感，也会更愿意为家庭付出，从而形成良性循环。

第四，家庭关系

？家庭关系就像班级管理的第二个脉搏。如果打通了关系，所有的工作都会事半功倍。当然家庭关系看重和谐，家里事事顺遂！师生关系:老师要尊重学生，学生要对老师有基本的敬畏之心；同学关系:地位平等，互相帮助，更简单，更轻松和谐的同学关系，不要太复杂，家校关系:家长要给予老师充分的信任，支持和配合，老师也要理解家长想让孩子成才的愿望，恨铁不成钢的感情；亲子关系:父母子女要孝顺，父母要尽到对子女的责任和义务，子女要懂得感恩和体谅父母。

？我把这些关系都放到了家庭关系里，即使偶尔出现一些问题，也变成了家庭矛盾和内部纠纷。几句“我们血脉相连，断骨断筋”，“家是谈情说爱的地方，不是讲道理的地方”，“家丑不可外扬，一切好商量”，就能控制住矛盾的升级和恶化，融化成亲情。

五、家的温暖

？家的温暖是需要互相给予的。根据马斯洛个人需求理论的五个层次，我认为应该给孩子以下六种感受，来体现家的温暖。

1，安全感

？俗话说，金无足赤，人无完人，家庭要宽容，接受孩子的错误。我从未开除、劝退或消极对待过班里的任何一个孩子。每个人都会犯错，家人可以原谅和接受，但也要承担应有的惩罚、后果和责任。家庭成员可能有生理、心理、性格、行为习惯等方面的缺点和缺陷，但家庭成员不能互相厌恶和嘲笑，更不用说放弃甚至抛弃，家庭应该有一种“容错”的文化。来融化孩子的恐惧、反抗和逃避感。

2.舒适

？当然，家首先要干净整洁，才能让人感到幸福。其次，每个人在自己的家里，都可以活得真实真实，都可以活出自己最真实的样子，不用伪装，不用玩耍。另外，家庭关系要简单，轻松和谐，不复杂，不紧张，不累。

3.存在感

？我经常在班上说“我是我不一样的烟花”。你们每个人都是独一无二的，特别的，不可替代的，不可或缺的。我会时刻提醒自己要善于捕捉他们的生活细节，以此来证明我对他们的关心、照顾和爱护。这个家因为你的存在而精彩，而不同。

4.归属感

？让孩子们知道，你当然属于这里，你永远属于这个家。这是你的固有属性。这是你风雨过后的港湾，战斗过后回来，无论输赢；它是你卸下疲劳后的动力之源，帮你重新做好准备，不畏艰难险阻。让孩子形成习惯性的心理依赖和依恋。你不一定要赶走，但你也有自己的心！

5.成就感

？每个人都需要被重视，被认可，被欣赏，尤其是青春期的孩子。平日里我更关注和尊重孩子的爱好和特长。我很少占用孩子的课余时间。只要是积极健康有意义的活动，我都会尽可能的支持，为他们创造机会和条件，帮助他们实现愿望。无论是学科竞赛，象棋益智游戏，还是文体活动。甚至在新媒体方面，有几个孩子喜欢玩Tik Tok，加入校园Tik Tok俱乐部，为学生记录校园生活和课外活动，为学校和班级做宣传和直播。只要不影响学习，不触及纪律和道德底线，我都支持。我觉得锻炼需要机会，成长需要平台。只有在活动中，孩子的天性才能得到更好的释放，潜能才能得到激发，才能真正感受到实现自我价值的快乐和成就感。

6.幸福。

？在我们寄宿制学校，孩子每天3: 01来回教室-食堂-宿舍。班级的日常就像家庭生活中的柴米油盐一样，经常会觉得枯燥乏味，所以我会时不时地制造一点惊喜和新鲜感，给大大小小的问题赋予一点仪式感，或者回忆一下过去的美好时光，来唤起孩子们的激情和快乐。

？教育离不开传统的言传身教，但班会上充斥着陈词滥调，孩子们会感到厌烦和麻木。我会和他们分享著名的文章，谈论时事政治，谈论最近的新闻热点，放上一段充满激情的演讲或者震撼人心的视频，给孩子新鲜的吸引和另一种独特的教育体验。

？还需要给他们一种仪式感。孩子出生的时候，父母的一句祝福，一个蛋糕，一根蜡烛，一首生日歌，一个感谢父母的电话，成了生日的标配。也要在各种节日里，在合适的时间找到合适的教育机会，有一些惊喜。家庭赏识教育和各种表彰更是大张旗鼓，充分满足了孩子的小虚荣和小骄傲。

第六，家庭传统

？家庭的各种优秀品质和传统都需要继承和发扬。毕竟父母和老师的爱的终点和归宿都是放下和离开。我们无法陪伴孩子度过一生。能陪伴他一生的，是家族传统与家族文化，家族思想与家族意识，家族视角与家族情怀。我只有在年轻的时候才能明白家庭的责任，长大后才能承担起国家的责任！当我们离开的时候，家族的传统和文化依然可以在他(她)的生活中帮助他(她)，给予他(她)精神上的自由和选择的权利，让他们活得有价值有尊严！

？班级文化是一种教育，受他人影响，潜移默化，化春风为雨，润物细无声。它会融进血液，它会深入骨髓，内化于心，外化于行。虽然它对孩子的影响不是立竿见影的，但却是深远而持久的。

？当然，不同的老师和学生，不同的课堂情境，自然有不同的核心文化。

如“水”文化，它包含包容、凝聚、永不停息和团结；

例如，“狼”文化象征着勇敢、独立、进取和团队合作；

另一个例子是班级的“社会”文化，它反映了生活的真实性、复杂性和广泛性...就像陶行知先生说的“生活是教育，社会是学校”。

？但我想，在不同的班级文化背后，我们的老师对孩子们有着同样美好的期望和良苦用心，同样值得尊敬！