【中班角落游戏案例观察】中班有20个案例观察记录。

观察记录:角球比赛开始有一段时间了，我发现于哲还在走动。一会儿来了表演酒吧，一会儿来了玩偶之家，一会儿来了随手酒吧。每个人都在做红灯笼，于哲坐在旁边。过了一会儿，一旁的小朋友着急了，向我抱怨:老师，于哲撕了我的红灯笼。我一看，红灯笼变成了好几块，于哲手里还拿着一块。我问于哲:你为什么撕灯笼？所以灯笼不好看！于哲突然大哭起来，边哭边说:我要回家了。我不去了。这让我很沮丧。这是怎么回事？我把于哲拉到一边，轻声问她:“你能告诉我你为什么撕灯笼吗?”？她哭着说，我也想做灯笼，他们不给我做。幼儿园不开心，我不想来。我说:不是孩子不给你做，可能是因为他们每个人都有一个，没有多余的。那你就可以和他们合作了吧？羽哲委屈的点点头。

分析:于哲一直是一个慷慨宽容的孩子。今天的表现让我有点吃惊。于哲也想参与制作红灯笼，但因为没有红灯笼，她大发脾气，撕毁了红灯笼。可能是因为放了一个寒假，孩子在家有点娇生惯养，一下子还没适应幼儿园。我忘了我可以用合作的方式和小朋友一起做灯笼。措施:我要求孩子们在评论时一起思考。没有素材，但是别人想参与，怎么办？有的孩子想到找别人合作。在以后的活动和游戏中，可以加强孩子合作意识的培养。？

偏激

我在观察我们班很多小朋友在区域活动中的表现时，看到我们班的“小不点”陈德祥在挠头，表情非常痛苦。看来他在他演奏的地方一定遇到了很大的困难。我仔细一看，原来他在我们班的“换橡皮筋”区脚下玩。但是我们角的层次是递进的，之前没有和你一起在板子上展示，而是在你展示之前，你自己设计图案，然后按照自己的设计放在板子上。当我仔细一看，陈德祥的设计很漂亮，它是一个旁边有小树的房子。但是他为什么表现不好呢？我看过去，原来他只是想让房子好看，没有算橡皮筋的长度，所以房子的屋顶无法在pad上显示出来。看到他着急的样子，我就想激励他自己去克服。我试着让他自己想想，为什么他不能守规矩。可能他很着急，很久没有回答我的问题。我想是时候让我来扮演我的引导角色了。我让他先对比一下设计上画的线的长度和橡皮筋的长度，因为我先让他意识到我们的设计和底板是一模一样的，你怎么设计都要用橡皮筋来表现。他一说就明白了，点头告诉我，自己的设计有问题。

分析:我们班的小朋友在玩这个小设计师的时候经常会出现这样的问题。很多孩子觉得设计图和底板不一样，可能和老师解释不清有关系。而且孩子的形象思维不是很发达，很多方面都表达不清楚。当我们的孩子在玩的时候有困难，老师可以先作为旁观者观察，当孩子实在没有办法自己解决的时候，老师可以从旁观者变成指导者。

提索

活动记录:？

？比赛开始了。今天，他来到了“点心店”。他和搭档一帆开始整理店里的饭菜和桌椅。但此时，很多小客人已经开始聚集在店外，等着一起买东西。这时，唰唰开始不耐烦地说:“别吵了，没看见我们现在正忙着吗？”听到老板的话，有些孩子明显有点不高兴，走开了。其余的孩子都面带微笑。过了一会儿，我听到唰的一声说:“好的，你要买什么？”留在这里的三个孩子开始争先恐后地拿出钱来说要什么，板着脸说:“我听谁的？”你排队一个一个买。”三个人原本放下的钱也拿了起来，跟着排队的队伍继续比赛。在观察中，如果有客人买了东西不排队，那就是不卖，他会要求客人排队后再购买。

分析:在这个记录中，如果你把自己的生活经验转移到幼儿园的角色游戏中，你可以在游戏中发现问题(客人不遵守秩序)，并根据已有的生活经验自己想办法解决(提醒客人排队)，这正是中班孩子的年龄特点。在游戏活动中，孩子们更加自由、独立地玩耍，不再单纯依靠老师的干预和指导来解决他们所面临的问题。