游戏在学前教育中的作用
游戏在幼儿教育中的作用第1章首先，民间游戏在语言活动中是可以交叉的。儿童早期的语言发展是利用各种感官直接感知、听、看、触、触、味、嗅等来发展语言。在听的过程中，要求孩子集中注意力。所以，在语言活动中，我选择了接龙这个游戏。这个游戏要求孩子们按照老师的要求，把短语的最后一个单词作为自己短语的第一个单词。所以孩子在游戏中注意力高度集中，不需要老师强调。孩子玩了还想玩，在愉快的氛围中发展孩子的听说能力。其次，民间游戏在角色扮演活动中可以交叉。角色扮演是孩子们喜欢的游戏，所以我把民间游戏融入其中。比如角色扮演游戏，我设置了(1)“过家家”。在游戏中，孩子们分担不同的角色，有的是父母，有的是“做饭”，有的是“扫地”。(2)“娱乐厅”，里面有一些游戏，比如“盲人”击鼓、“粘鼻子”等，让孩子参与。这些都能充分培养孩子的责任感和组织能力，促进孩子积极沟通能力的发展。同时，在这次愉快的活动中，孩子们自己的动手动脑和协调能力都得到了提高。心理学研究也表明，大家一起做活动或游戏，比个人做好得多。这种“一起行动看效果”，可以在一起活动中促进孩子的全面发展。第三，民间游戏可以跨地域活动。我的童年很快乐。提起小时候，印象最深的是和朋友在屋前屋后空气清新、阳光充足的空地上踢毽子、玩跳棋。我们邻居的朋友都晒得红红的，皮肤被风吹裂了，但我们的身体很健康。说实话，民间游戏对我们的影响很大。我们学会了如何与同伴相处，学会了分享。尤其是“扮新娘”、“石头剪刀布”、“扔手帕”等游戏，至今让我难忘。受此启发，我在班里设立了一个民间游戏角，里面摆满了我们小时候玩过的东西，比如“挑竹签”、“翻花过绳”、“夹豆子”、“吹羽毛”等。孩子们对这些游戏非常感兴趣。
将民间游戏渗透到各种学习活动中，好处多多。
1有利于孩子语言能力的提高。
语言本身就是一种广义的符号，一种代表一类事物的符号。儿童不是简单地学习语言，而是学会以一种结合的方式使用语言作为思维和行动的工具。民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中同龄人之间的交流迫使他们互相表达，逐渐学会了表达自己，丰富了词汇量。而且游戏里的儿歌有趣，有节奏感，朗朗上口。比如“炒黄豆”这个游戏，两个幼儿表达“炒，炒黄豆，炒黄豆，翻筋斗。”两人一边读儿歌一边玩游戏，让他们感到快乐，也增进了同龄人之间的情感交流。
2.有利于儿童数学知识的获得。
数学知识比较笼统，而孩子的思维比较具体，所以对枯燥的数学活动不感兴趣。如果用保守的数学教育手段教孩子，认为教学是主要任务，老师起主导作用，准备大量教学玩具，孩子却学不好。所以我觉得幼儿数学教育应该渗透到孩子的一切活动中，尤其是孩子最喜欢的各种游戏中，让孩子在游戏中获得初步的数学知识，孩子感兴趣，印象深刻。我在民间游戏里有目的有意识的教初等数学。比如在学习5的邻接数时，我用“跳格子”的游戏引导孩子跳，在地上画一些5的邻接数，读“5有两个好邻居，就是4和6，4是5的小邻居，6是5的大邻居。我们一起玩游戏吧，开心有趣。”把笼统而单调的数学知识变成有趣而有节奏的童谣，孩子们通过说话和玩耍巩固数学概念。
3.有利于促进儿童动作的发展。
很多民间游戏可以促进孩子的走、跑、跳、钻等大肌肉动作，比如跳绳、踮脚、舞龙灯、拉尾巴等。一些民间游戏可以发展手的小肌肉和手的眼睛的协调性，如“转花绳”、“吹羽毛”、“打蚕豆”。以及“几点了，狼”“粘人”“冰棍”“萝卜”等民间游戏。他们基本可以达到“在一定范围内追逐、奔跑”的目标，游戏形式生动有趣，让孩子在快乐的玩耍中发展奔跑动作，达到目标要求。
实践证明，民俗游戏不仅是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形式，也是教师在各种学习活动教学中有效提高教学效果的有效辅助手段。因此，我们应该利用民间游戏的综合渗透来提高学前教育的效果。
游戏在幼儿教育中的作用第二部分(1)游戏有利于儿童社会认知的发展。
玩耍的过程也是孩子认识生活、认识他人、亲近社会的过程。比如玩“顶锅盖”这个游戏，至少要两个孩子一起玩。一个孩子手掌朝下，其他孩子会把食指放在手掌上。他们会一起说，“顶锅盖，炒配菜，辣椒辣的时候不要盖，呼——一口气，二口气，呼——三口气”。之后食指要马上离开手掌，否则被夹到的孩子会回答“炒菜”“韭菜炒菜”“西红柿炒鸡蛋”等等。通过这个游戏，孩子们不仅可以认识很多菜名，还可以通过拓展学习烹饪的基本流程，体验玩游戏的快乐。
(二)游戏有利于儿童亲社会行为的形成。
人本主义心理学家马斯洛说:“当儿童的生理和安全需求得到满足时，儿童渴望属于自己，渴望成为群体中的一员，渴望在群体中与他人建立深厚的感情。”游戏一般需要多个孩子相互配合，从而无形中培养了孩子的合作交流能力。很多游戏为了让游戏进行下去，都建立了游戏规则。有趣的游戏对小孩子很有吸引力。为了参与游戏，玩游戏的时候，
孩子必须相互协调合作，学会自己解决人际冲突，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人，平等对待他人。同时，在游戏中，每个孩子会自然地转换角色，会自然地产生“领袖”，自然地“消灭”领袖。因此，孩子必须克服任性、自尊、娇纵等不良习惯，学会协调组织、团结合作、牺牲分享、协助服从、理解包容，形成有益的责任感和集体意识，从而更好地融入群体，参与游戏。
(三)游戏有利于儿童良好道德品质的形成。
贯彻保育与教育相结合的原则，以儿童发展为根本，促进儿童身心和谐发展，是幼儿园的主要任务。其中，加强儿童道德教育，培养行为习惯，对促进儿童身心和谐发展具有非常重要的作用。如果在物质文明不断发展的今天忽视道德教育，未能为孩子良好的品德和行为习惯打下基础，并随着孩子年龄的增长逐步巩固和提高道德教育的成果，那么道德在今天造成的社会问题，不亚于生态环境破坏造成的后果。在中国，加强道德教育对于培养社会主义接班人，抵御资本主义腐朽思想的侵蚀，更具有现实意义和战略意义。
游戏有助于发展儿童的良好个性和积极情绪。
首先，游戏具有竞争性，这使得孩子在游戏中既要面对成功，也要面对失败。比如玩“布剪子锤”、“跳绳”等游戏时，当孩子在游戏中获胜时，感受到成功的喜悦和满足感，增加自信心和成就感；当他们面对失败时，会有挫败感，但孩子好胜心强，丰富有趣的游戏深深吸引着他们，让他们能够承受失败和挫折带来的焦虑，分析自己的不足，克服自己的弱点，继续参与游戏。所以，在这个过程中，孩子学会了自我控制，锻炼了抗挫折能力，增强了明辨是非和正确评价的能力，形成了乐观开朗的性格。其次，游戏本身具有很强的趣味性，符合孩子好奇心强、好动的特点，让孩子在游戏中充分享受自由。在自然自发的游戏中，孩子没有干扰，没有心理压力，情绪放松。他们自娱自乐，敢大声笑，大方秀，大胆想象；他们在没有任何道具的情况下，随时随地自由组合，玩得很开心。这说明游戏给孩子创造了一个良好的情感环境，让孩子跨越情感障碍。所以游戏的发展可以说是孩子逐渐形成良好的人格心理和积极情绪的过程。总之，游戏对幼儿的健康成长非常重要，游戏对幼儿的意义就像职业、工作、意义一样，需要我们作为幼儿园教师认真观察，积极想办法为幼儿游戏创造条件，科学引导幼儿游戏，巧妙运用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断积累、总结、引导幼儿玩游戏的经验。在游戏的实践中，我们深切感受到它对儿童发展的重要作用，是儿童健康成长的好伴侣。
幼儿教育必须根据儿童身心发展的顺序和阶段，根据儿童身心发展的水平和特点进行。幼儿教育的“小学化”本质上是违背幼儿教育规律的，其教育效果必然适得其反。这一点已经被实践充分证明，我们也应该深刻反思。
游戏在幼儿教育中的作用第三章幼儿园教育以游戏为重要方式，符合幼儿生理和心理发展的规律。前苏联的阿尔金把游戏称为“儿童心理维生素”。我们知道，在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言、音乐、美术、习题、数学等活动中。孩子们通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的发展。那么，作为学前教育的一线工作者，我们应该深刻认识到游戏在活动中的重要性，为柯桥幼儿园活动室游戏活动更好的开展打下基础，让孩子们真正做到边玩边学。
一、游戏的基本特征
儿童的基本活动是游戏，游戏是儿童身心健康发展的需要。在幼儿园的很多活动中，游戏总是贯穿其中，让我们的活动丰富多彩，有意义。
1，游戏自愿。
孩子参与游戏活动是发自内心的，是安全自愿的。比如区域活动，孩子会根据老师放的不同材料，选择自己喜欢的角落做游戏，不需要老师刻意安排和监督。他们扮演各种角色，自己设计游戏流程，控制各种玩具。
2.游戏的自主性
幼儿园课程本身就有很强的游戏性。游戏为老师和孩子提供了自己选择的空间。在游戏中，孩子们可以充分发挥他们的想象力，让他们的思维在想象和现实之间自由驰骋。
3.游戏的随机性和不确定性。
孩子在参加各种活动的时候，非常关注游戏的进程。他们不讲究胜负，只要大家一起玩得开心就好。
第二，游戏对孩子身心发展的重要作用。
儿童游戏的生活论明确提出“游戏是儿童的生活，儿童的生活是游戏”。这让我们在更高的层面上认识到游戏在儿童身心发展中的价值。
1，游戏可以促进孩子身体的健康成长。
童年是孩子成长的关键时期，游戏非常自由，可以随时随地组织，比如在音乐教学中插入音乐游戏，在区域活动中自主游戏，在户外活动中运动游戏等。这些游戏的内容贴近孩子的实际年龄，老师的难度水平可以根据不同的人适当调整，调动了所有孩子参与游戏的积极性，更适合孩子的生理和心理需求。
2.游戏提高孩子的认知能力。
在参与游戏的过程中，借助游戏素材和老师营造的环境，孩子和同伴可以自由地模仿、操作和探索，极大地满足了孩子的求知欲和好奇心。
在地区活动中，我为玩“玩偶之家”的孩子们准备了五颜六色的手工纸。一开始我发现小孩子只会把各种颜色撕成条或块，堆在一起。后来我参与其中，用红色手工纸做了一个“凉拌胡萝卜丝”。现在孩子们非常兴奋，他们展示了自己的厨艺，做了许多菜，还有回族的特色面食，如麻花和肥肉。我们班的马霞用绿色手工纸做了一个“黄瓜帕特”。他用红色手工纸在周围撕了一些“红辣椒丝”，用白色纸屑在上面浇了一层“蒜泥”。在这次活动中，孩子们了解了各种颜色，学习了审美，明确了现实生活中各种颜色的合理搭配。
3.游戏增强孩子的集体意识。
在很多游戏场景中，孩子要和同龄人沟通合作，制定一些游戏规则。我们以《玩偶之家》为例。孩子要分配角色，谁是爸爸，谁是妈妈，谁是宝宝。此外，还要设计一些其他的角色，比如客人。游戏过程中，孩子们更关注弱势群体，让他们做宝宝，得到“大人”我也懂得礼貌接待来访者，玩得开心不容易。在游戏活动中，孩子学会了谦让，学会了与同伴友好相处，更重要的是学会了关心和帮助他人，集体意识体现在孩子的无意识中。
4.游戏活动促进儿童社会性的发展。
各种角色游戏的开发，既满足了儿童的心理需求，又促进了儿童社会化的发展。比如在“理发店”的音乐活动中，孩子们不仅学会了唱歌，老师们还放入了各种美发道具，如剪刀、剪子、吹风机、毛巾、夹子、工作服等。孩子们模仿理发店员工如何洗、剪、推、吹等一系列动作。孩子们在享受了店员的热情服务后，不仅要说谢谢，还要付出，尊重别人的劳动，体会劳动的快乐。
另外，在参与游戏的过程中，孩子可以发泄不良情绪，消除紧张和胆怯，全身心地投入到游戏活动中。
第三，如何在游戏活动中给予教师积极有效的指导。
游戏是孩子独立的活动。很多时候，我们会看到这样的场景。老师带领孩子到某个地方开始玩游戏。这时，孩子们会三三两两地讨论玩什么游戏。有的说玩这个游戏，有的说玩那个游戏。意见统一了，就会踊跃参与游戏。意见不统一时，孩子会漫无目的地寻找新的伴侣。这说明游戏来源于孩子内心的兴趣和。当然，并不是说所有的游戏都要让孩子自主选择和游戏。有时候，老师的引导作用也很重要。我们在尊重孩子意愿的前提下，对孩子的游戏进行有效的组织和引导。
首先，教师要精心为孩子创造良好的游戏环境，调动孩子参与游戏活动的积极性。
教师在游戏活动前准备各种有利于游戏的材料。比如在区域活动的“医院”，我们提供听诊器、白大褂、护士帽等。为了孩子，他们互相商量，分配角色，假设情境，上演白衣天使拯救人民的人生大戏。此外，孩子们还会不由自主地摆放手工纸、蜡烛、熏香、火柴等。
所以老师要尽量营造一个能引发孩子游戏的环境，同时也不能太花哨，以免让孩子无从下手。他们也要不时更换活动材料，由简到难适度推进，不让孩子的思维停下来。
其次，老师要给孩子留出足够的时间去享受玩游戏的乐趣。
因为时间关系，我们有时候会在孩子玩到一半的时候，让孩子收拾好材料，停止玩游戏。看到他们不情愿的样子，我实在不忍心打扰他们。
组织一场游戏对小孩子来说很有意义。能够用游戏表达自己感兴趣的东西，其实是对孩子能力的一种释放。要尊重孩子的意愿，让孩子在游戏中有成就感。
第三，老师根据孩子的年龄特点和游戏的难易程度，让孩子知道游戏的规则和方法，保证游戏的顺利进行。
对于一些新游戏，如果孩子不知道怎么玩，肯定会让孩子不愿意参与其中。因此，在游戏前，教师要用简短明了的语言和生动的肢体动作进行示范，让幼儿理解游戏的名称和玩法，让幼儿、教师和幼儿相互学习，掌握游戏规则，学会玩游戏，并对幼儿进行细心的指导，让每个幼儿都有机会参与到游戏中来。
实践证明，游戏是一种有益于儿童身心健康发展的自由活动，对儿童主体性的发展和培养具有独特的教育价值。教师要把游戏作为幼儿园的一项基本教育活动，在教学活动中不断探索和反思，把游戏融入到幼儿日常活动的各个领域，更好地促进幼儿健康、快乐、全面发展。