电大学前儿童心理学形成性评价书4答案
姓名_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _学号_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _学号_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _学号_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _学号
一、名词解释(每小题5分，* * * 20分)
1.学前儿童心理学4
研究0-6岁学龄前儿童的心理年龄特征和发展规律是一门科学。
2.纵向研究11
对一个儿童或一组儿童进行定期、系统的跟踪观察或追踪，以找出心理发展过程的系统特征。
3.实证研究方法
研究者通过一定的控制手段观察和测量自变量和因变量之间的相应变化，最终从这些变化中找出规律。
4.横向研究11
同时，观察某一年龄段或几个年龄段儿童的心理发展水平，找出某一心理水平的代表值，或找出几个年龄段儿童的代表值进行比较。
二、填空(每道小题2分，***44分)
1.发展的连续性意味着个体心理发展是一个开放的、持续的积累过程。
2.在心理学中，实验的研究者通常被称为被试，被试被称为被试。
3.母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄大的和年龄小的。
4.遗传起着重要的作用，这是儿童心理发展的自然前提。
5.发展的社会性意味着个体心理发展不能脱离社会条件。
6.对关键期的理解，与其说是个体接受外界刺激的时限，不如说是外界刺激的可接受程度。
学习水平比较合适。
7.发展阶段是指个体心理发展的过程是由特定的发展阶段组成的。
8.纵向和横向的研究取向体现在观察、调查和实验三种方法上。
9.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体心理因素的相互作用中发展起来的，体现了发展的普遍性。
10.发展的差异是指每个孩子的心理都有自己的发展速度、特点和风格，构成了个体心理发展的差异。
11.调查方法包括四种:访谈法、问卷法、测量法和产品分析法。
12.儿童心理学的研究方法包括实证研究和理论研究。
1)三、简答题(每道小题18分，***36分)
1.如何理解「关键期」这个概念？
关键期是行为主义者Lorenz 1953提出的一个重要概念，通常指在特定时期可以形成某种特征；
对关键期的理解，与其说是个体接受外界刺激的时限，不如说是外界刺激的可接受程度，即学习水平更合适。
2.横向和纵向研究的优缺点。
横向法可以在短时间内得到大量的同年龄或几个年龄段的被试数据，省时省力，数据具有代表性和稳定性。但这种方法由于时间较短，很难找到发展的连续性和转折点，也很难分析儿童早期经验对当前反应的影响。此外，如果研究控制不当，很容易导致错误的结果。
纵向法的最大优点是研究者可以直接测量个体随时间变化的速率，获得发展的第一手资料。纵向研究对于探索一种心理现象的稳定或不稳定及其发展速度是必不可少的。但这种研究费时费力，对象不典型，很难保持长期的合作关系。
学前儿童发展心理学作业2(第三章)
一、名词解释(每小题5分，* * * 25分)
1.直觉行动思维
是指思维活动离不开儿童自己对物体的感知和自己的行动，儿童在行动中思考。
2.形象的具体思维
它是指依赖于事物的具体形象和表象的联想的思维，是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡思维方式。
3.记忆策略
它是指我们用来提高记忆效果的手段，以及有意识地控制自己记忆过度活跃的心理活动。
4.自传式记忆
意思是孩子到了学龄前时期，能够记住发生在自己身上的复杂的具体事件。
5.记忆恢复
是指学习某一材料后，一段时间后测得的保持力高于学习后立即测得的保持力。
二、填空(65438+每道小题0分，***39分)
1.形象具体思维的特点是具象化、形象化，人们开始认识事物的属性。
2.复发性中耳炎是儿童听力损失的常见原因。
对于婴儿来说，身心分离是痛苦的重要原因。
4.视敏度是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。
5.美国心理学家Fantz用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
6.婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆称为自传体记忆。
7.直觉动作思维一方面可以协调儿童的动作，另一方面可以在时间和空间上组织物体。
8.儿童的情绪控制能力与控制方式和气质有重要关系。
9.形象的具体思维主要表现在幼儿时期。
10.尽量降低环境中的噪音是保护儿童听力的重要保证。
11.由于整体心理水平的低意向，儿童的记忆主要是无意的。
12.儿童思维发展的总趋势是按照先直觉动作思维，后具体形象思维，最后抽象逻辑思维的顺序发展的。
13.多通道感知主要是指视觉-听觉、视觉-触觉和视觉-动觉的结合。
14.色觉的一个重要缺陷就是色盲。
15.美国心理学家吉布森设计的视觉悬崖装置是知觉研究中的经典实验装置。
16.研究表明，儿童方位知觉的发展顺序是先上下后前后再左右。
17.婴儿的情绪和情感表现为易变、易冲动、易感染、易暴露。
18.孩子在玩球，很快球滚走了，他的玩球结束了。这个过程反映了他们思维的直观性和行动性特征。
19.皮亚杰根据儿童的行为模式将知觉运动阶段分为六个子阶段。
20.学龄前儿童后期，抽象逻辑思维萌芽。
21.6、7岁时，儿童大脑重量约为1280克，几乎是成人的90%。12岁达到1400克(即成人大脑平均重量)。
22.儿童的记忆策略包括视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、组织策略和提取策略。
23.随着抽象逻辑思维的萌发，儿童以自我为中心的特征逐渐开始消失，即开始以自我为中心。
三、简答题(每道小题18分，***36分)
1.对于宝宝来说，生理和心理的分离会有什么影响？
对于婴儿来说，生理和心理的分离是痛苦的重要原因。
身体上的分离包括过早与父母分离，心理上的分离包括情感剥夺、精神虐待、群体排斥、非集体接纳。
有时候孩子和分母长期分离会产生极度的悲伤。
幼儿园新生的“分离焦虑”
2.儿童思维发展的大趋势是什么？
儿童思维发展的总趋势是按照先直觉动作思维，后具体形象思维，最后抽象逻辑思维的顺序发展的。就这个发展顺序而言，是固定的，不可逆的。但这三种思维方式是相互对立、相互排斥的。事实上，在一定条件下，它们往往是相互联系、相互补充、相辅相成的。
在学龄前儿童(主要是婴儿期)的思维结构中，三种思维方式同时并存尤为明显。此时在其思维结构中占主导地位的是具象思维。但是遇到简单熟悉的问题，可以用抽象的逻辑思维。当遇到的问题更加复杂和困难时，他们不得不求助于直觉行动思维。
四、论述题(每道小题10分，***10分)
论思维发展在儿童心理发展中的作用。
思维的发生不仅意味着儿童认知过程的完全形成，还会引起其他认知活动的质变。
思维的影响不仅限于认知领域，还渗透到情感、社会、人格的方方面面。
思维的发生和发展使儿童的心理成为一个稳定统一的具有一定倾向性的整体。
学前儿童发展心理学作业3(第4至5章)
一、名词解释(每小题2分，***12分)
1.自我中心的语言
说话的人不在乎他在和谁说话，也不在乎对方是否在听他说话。他要么自言自语，要么因为和碰巧在身边的人在一起而开心。
2.同伴关系
是指年龄相同或相近的儿童之间的一种活动相同、相互合作的关系，或者主要是指心理发展水平相同的同伴或个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
3.亲社会行为
人们在社会交往中有益于他人或对社会产生积极影响的行为包括谦逊、帮助、合作、分享、安慰和捐赠。
4.自我中心的语言
与1相同
5.附件
婴儿与其母亲或其他看护者之间亲密而持久的情感关系。
6.神入
是体会别人情绪的能力。
二、填空(每道小题0.5分，***23分)
1.角色扮演是儿童扮演他人角色的游戏。
2.科尔伯格采用纵向研究的方法，提出了三个层次、六个阶段的道德发展理论。
3.安斯沃思发现，儿童有四种不同的依恋模式:焦虑回避型、安全型，
焦虑-抵抗和紊乱。
4.象征时期的孩子开始画人，但是这些“人”有一个共同的特点，就是光秃秃的头上有一条长长的尾巴。因此，人们把儿童早期画的“人”称为蝌蚪。
5.学前儿童英语口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力和语用技能的发展。
6.儿童道德认知发展的阶段分为道德前阶段(0-2岁)、他律道德阶段(2-7岁)和自律道德阶段(7-12岁)。
7.电视的负面影响是社会对媒体的不当使用造成的，也可能是家长自己造成的。
8.运营游戏的发展主要体现在三个阶段:无目的游戏、功能游戏和结构游戏。
9.儿童的社交语言包括适应性通知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁、提问和回答。
10.儿童在音乐世界中扮演着音乐感知者、表演者和欣赏者的角色。
11.在儿童的语言发展过程中，儿童能够理解和使用的词称为积极词。
12.儿童的攻击性行为有两种表现，一种是工具性性侵害，一种是敌意性性侵害。
13.社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响孩子最有力的人。
14.喜欢的物体和颜色是孩子评价作品的两个标准。
15.自我中心语言可分为三类:重复、独白、双重或集体独白。
16.心理学家帕滕根据学龄前儿童在游戏中的社会参与程度，将游戏分为单人游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
17.在儿童的社会化过程中，横向关系对儿童的影响比纵向关系更强烈、更持久。
18.微笑是婴儿的第一个社交行为。
19.在儿童语言发展过程中，儿童没有完全理解或不能正确使用的词语称为否定词。
20.美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对孩子的不可替代性。
三、简答题(每小题4分，***36分)
1.心理学家帕滕如何划分游戏的类型？P160
心理学家帕滕将游戏分为:
单人博弈、平行博弈、联合博弈和合作博弈。
2.2-6岁儿童语法结构发展趋势？
从混沌整合到渐进分化
句子结构由简单到复杂。
从不完整到完整的句子结构
句子长度从短到长
3.儿童在音乐世界中扮演什么角色？
它扮演着音乐的感知者、执行者和欣赏者的角色。
4.他律道德阶段的儿童有什么特点？
认为规则是万能的，不可改变的，却不明白规则是人制定的。
在评价行为的对错时，总是采取极端的态度。
判断行为的好坏，依据的是后果的大小，而不是主观动机。
视惩罚为天意，赞成严刑峻法。
单方面做权威，有义务遵守成人标准，服从成人规则的意识。
5.儿童亲社会行为的影响因素有哪些？
环境因素主要包括家庭、同龄人、社会文化传统和大众传媒。
认知因素主要包括儿童对社会行为的认知、对情境信息的识别、对意见的采纳和归因。
转让
加强
6.气质和孩子情绪调节的关系？
儿童的情绪控制能力与控制方式和气质有重要关系。
由于性情不同，有些孩子情绪积极，容易与大人合作。
有些孩子情绪不稳定，很难和大人合作。
大多数孩子直到10岁才能形成一套合适的亲友控制技巧。
7.玩具和电视是如何影响孩子发展的？
玩具在孩子们的生活中起着重要的作用。
孩子的活动空间太小或者玩具不够，孩子容易产生冲突。
孩子长时间看电视节目，独立活动的时间会减少，会阻碍孩子的思维活动，容易形成刻板的、模式化的行为模式。
孩子们会模仿电视上的暴力等反社会行为。
8.教师对儿童同伴关系的发展有什么影响？
孩子在课堂上的地位会间接影响同伴对孩子的评价。
米勒发现，在课堂上对孩子的特点和价值观的认可，曾经以一种复杂的方式影响了其他孩子对这个孩子的接受。
社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是对儿童最有影响力的人物。
作为老师，在教育过程中要注意自己的言行对孩子的影响。
9.孩子评价一幅画的标准是什么？
喜欢的物体和颜色是孩子判断作品好坏的两个标准。
孩子们喜欢一幅画首先是因为他们喜欢画中的物体。
颜色是孩子们喜欢一幅画的第二个原因。
四、论述题(每小题3分，***9分)
1.试描述儿童在游戏活动中的心理特点。P154
兴趣引导学龄前儿童喜欢游戏，主要原因是他们对游戏的内容产生了浓厚的兴趣。
专注于游戏，学龄前儿童的注意力高度集中在游戏上，没有外界干扰来组织他们对游戏的投入，儿童在游戏中的高度关注也使他们的思维特别活跃，想象力特别丰富。
拥有积极的情感体验学龄前儿童喜欢游戏是因为游戏能给他们带来身心愉悦。在游戏中，他们可以享受到快乐和喜悦的积极感受，体验到克服恐惧和焦虑的快乐。
免费学龄前儿童是免费的，并积极参与游戏。他们可以自由发挥，没有很多外在的、多余的规则。另外，孩子不用担心自己在游戏中需要达到什么目标，游戏也没有目标压力。
在想象与真实的转换游戏中发生的许多事情都是学龄前儿童想象出来的，特别是在象征性游戏中，他们往往需要发挥想象力来丰富游戏。当详细过程的假装部分出现问题时，儿童通常会跳出想象，回到真实情境中解决问题。一旦错误被纠正，游戏就回到想象的状态。
人(物)与人之间的交流在社交游戏和符号游戏中非常普遍。当孩子需要一起玩游戏时，需要分配角色，所以需要协商沟通。而且学龄前儿童在游戏中与人和物交流，比如在单人游戏中需要与玩具交流。
各种能力的延伸游戏可以在学龄前儿童的最近发展区搭建一个发展脚手架，使他们在自控、语言运用、记忆、与人合作等方面的能力得到延伸。
2.试描述早期依恋对后来行为的影响。
对社会性发展的影响婴儿早期依恋的质量可以预测其从婴儿期到成年期的行为。依恋安全的宝宝在幼儿期仍然保持积极的心理状态，愿意与人交流，愿意探索，自信，对周围有很好的控制感。与家长保持良好的情感联系，直至小学学期结束；缺乏安全感依恋的孩子更容易出现退缩、沟通能力差、自信、情绪不稳定的特点。
对情绪发展的影响如果孩子能形成良好的依恋，会导致一个人的信任和自信，成功地依恋同伴和后代。相反，他们可能会成为一个不可靠的成年人，缺乏依恋力量，无法发展成为一个好父亲或好母亲。
对认知发展的影响安全依恋儿童的认知通常表现出较高的发展水平。具有安全依恋的儿童能够热情、积极地处理问题，愿意在相对复杂的问题情境中寻求帮助和合作。而不安全依恋的儿童则表现出对问题不感兴趣、容易失望、放弃问题、忽视大人的引导等负面情绪反应。
3.试描述同伴关系在儿童发展中的作用。
发展社会能力的作用皮亚杰论述了同伴关系在社会能力发展中的作用，认为同伴关系中的合作和情感使儿童获得了更广阔的关于社会的认知视野。儿童同伴交往中的冲突会导致社会观点采择能力的发展，促进社会交往所需技能的获得。
帮助孩子发现自我的作用只有在与同伴的互动中，孩子才能认识到他人的愿望、需求和情绪，同时确定自己相对于同伴的角色和地位，从而帮助孩子以自我为中心，有利于自我概念的形成和个性的发展。
提供情感支持的功能，孩子的归属感、爱和尊重需求的满足更多的是从一般的同伴群体中获得的。孩子在成长的过程中，从同伴那里获得情感上的支持，产生安全感和责任感，从而获得良好的情感发展。
动词 （verb的缩写）案例分析题(65438+每小题00分，***20分)
1.琳琳有一双漂亮的大眼睛，很可爱，但是内向，各方面都很弱。有一次，班里有一个“好朋友”的主题活动。许多好朋友的名字被挂在琳琳的“友谊树”上。老师问琳琳，谁是你的好朋友？琳琳说是明明，明明却说“我不是琳琳的好朋友”。琳琳说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟说“我不是琳琳的好朋友”...琳琳一连说了几个孩子的名字，但孩子们都否认了。
请用儿童心理发展理论来分析以上案例。
影响同伴交往的因素:父母教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。
行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，同伴交往是儿童社会能力的重要体现。儿童之所以在交往中有不同的成败，不同的同伴地位，主要是因为这些儿童有不同的冥想行为。
研究表明，孩子受欢迎是因为他们具有外向友好的性格特征；不受欢迎的孩子在同伴交往中往往显得笨拙而不明智。他们尝试加入团体活动，但经常被讨厌的功能拒之门外。而且因为害羞，大多自己玩，很少见到自己。
在这种情况下，琳琳是内向的，各方面都很弱。虽然她认为很多人是她的好朋友，但正是这些特点让其他孩子否认他们是琳琳的好朋友。
每天睡觉前，千千必须在枕头旁边放一条粉红色的毯子。她总是在想睡觉前把脸贴在小毯子上。如果毯子被她妈妈洗了，还没干，千千会哭着睡不着觉。这样持续了很久，现在她连上幼儿园都要带着毯子。为此，千千的母亲大惑不解。为什么女儿睡觉的时候会盯着小毯子看？
请用儿童心理发展理论来分析以上案例。
这是依恋行为的一种明显表现，千千把小地毯视为心理安全感的替代品。
儿童依恋的表现形式(微笑、哭泣、吮吸、喊叫、抓握、依偎、跟随等。);
依恋对行为的影响:对社交、情绪和认知发展有重要影响，需要引起重视。
作为家长，要注意孩子平时的行为，给予更多的关心，包括肢体的触碰和语言、眼神的交流，让孩子更有安全感。
学龄前儿童心理作业4(第6-7章)
一、名词解释(每小题4分，* * * 8分)
1.性别稳定性
孩子对自己性别的认识不会随着年龄和情境而改变。
2.观察和学习
通过观察他人的行为(范例或榜样)及其结果来学习新的行为。
二、填空((65438+每道小题0分，***29分)
1.气质有不同类型，但没有好坏之分。每种类型的气质都有其积极的一面和消极的一面。
2.个体的发展取决于成熟，成熟的顺序取决于基因决定的时间表。
3.在自我意识的过程中，孩子3岁开始意识到愿意和应该的区别。
4.学前儿童自我评价的特点是从依从性评价发展到对自我的个体化、多方面的评价。
5.教育不仅要适应儿童的智力结构，而且要促进这种结构的不断发展。
6.学前儿童自我评价的特点是从对其外在行为的评价到对其内在品质的评价。
7.三种不同的典型气质类型的宝宝，容易培养，难培养，起步慢。
8.观察他人的过程由注意、维持、动作再现、强化和激励四部分组成。
9.儿童自我意识的发展主要表现在自我评价的发展上。
10.儿童发展的两个层次，第一个层次叫儿童目前的发展水平，第二个层次叫可能发展的水平，叫最近发展区。
11.自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。
12.孩子在发育成熟之前，处于为学习做准备的状态。
13.学前儿童自我评价的特点是从主观情绪评价到初步客观评价。
14.学龄前儿童的人格特征是活跃、好奇、好奇、模仿、冲动。
三。简答题(每道简答题6分，* * * 30分)
1.孩子的自我评价有什么特点？
从符合性评价到个性和多才多艺的自我评价。
从对一个人外在行为的评价到对一个人内在素质的评价。
从主观情感评价到初步客观评价。
2.负强化和惩罚有什么区别？
负强化是指当刺激减少时，一种操作行为的频率反而增加；
惩罚是指给予刺激以减少行为发生的频率或消除行为的再次发生；
负强化是增强行为，鼓励行为，惩罚是试图消除行为。这两个目的是不同的。
3.研究儿童气质的意义是什么？
气质有不同的类型，但没有好坏之分，即每一种气质都有积极和消极的两个方面；
学龄前儿童周围的成年人和教师要了解和尊重儿童的气质差异，这样才能有的放矢地开展教育，取得实效。
4.个体性别角色发展的阶段？P190
生物定向阶段6-8岁
社会定向阶段9-13岁
心理定向阶段14-18岁。
5.格塞尔学校给出了哪些教育建议？
不要认为孩子成为什么样的人完全是你的责任，你不应该抓住每一分钟去“教育”他；
学会欣赏孩子的成长，观察并享受每周、每月出现的发展新事实；
尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟的时候耐心等待；
不要总想着“接下来应该发展什么”，应该让孩子一起充分体验每个阶段的乐趣。
四、论述题(每小题10分，***20分)
1