培养儿童数学合作能力的好处

由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学理念，从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“老师满嘴灌，学生静静听”的旧习。在合作活动中，教师经常设计一些竞争性活动，如编对话、做调查、猜灯谜、采访记者等。，千方百计让学生动起来，让课堂活起来，通过学生的脑、口、手，让课堂气氛充满激情和自由。这既符合教育的目的，又能激发学生求知、善良、爱美的潜能，使他们积极、合理、有效地参与教学过程。在这种教学理念的影响下，学生在课堂上的同伴群体资源得到了充分的重视。在小组合作的具体实践活动中，学生尽力体验合作的无穷魅力和集体的巨大力量，从而体验到合作成功的快乐和实现自我价值的信心。在每节课反复积极的内心体验后，能够唤醒和建立学生的主体意识，让他们意识到“我真的很好！”“我不比别人差！”。

第二，合作学习可以促进学生在学习中互相帮助，这是可以提高的。

首先，学生往往能把老师的语言变成学生中特有的“学生语言”。那些没有掌握老师在课堂上所教内容的学生通常会从与在其他问题上持不同意见的学生的讨论和辩论中受益匪浅。

其次，在合作学习中，学生通过互相解释来学习。每个老师都知道，我们是以教促学，学生在给其他团队成员讲解的时候，一定要想办法组织自己的思路，阐述一些认知细节。就这样。他们自己的认识也有了很大的提高。

第三，学生可以增进了解，在学习中互相帮助。因为是一对一的相处，学生更容易及时准确的发现同学是否想要或者需要额外的解释。在“平行四边形的面积”的教学过程中，我给每组提供了平行四边形、剪刀等工具。学生们分组一起画画，一起讨论。过了几分钟，有同学叫道:“我明白了，只要把左边的一块向右移动，就可以得到一个长方形，长方形的面积就可以计算出来了。”其他一些同学马上就明白了，坐在他旁边的那个同学也说:“你这是什么意思？”她不太明白如何开始。同学解释说:“我们还不能计算平行四边形的面积，但是可以计算矩形的面积。如果我们只是把左边的一块移到右边，它就会变成一个我们可以计算的矩形。”多么精彩的解释！其中一句话让不懂的同学恍然大悟，激动地说:“哦！我知道！”也开始减少了！我想很多老师都有过这样的经历，一个后进生苦口婆心的辅导，他就是不懂，可以找另一个学生说几句，他很快就懂了！学生之间的合作有时比老师的教导更有效。

所以要根据学生的不同情况进行分组，比如成绩，智力，性别等。混合分组的目的是促进学生之间的相互教学，这对学者和教师都有好处。促进学生在学习上互相帮助。

第三，小组合作学习可以大大增进学生之间的情感交流。

在合作学习营造的合作互助的特殊氛围中，学生在学习和交流中增进了情感交流，培养了合作协作精神。在数学学习活动中，不可避免地要体现学生之间的差异，因此教师要有意识地创设有利于合作的活动，培养学生的合作技能，使学生从小养成合作的习惯。

小组汇报时，教他们学会合作和分工，让表达能力强的同学说话，有的帮忙摆东西，有的记录，有的补充等等。通过这种方式，让群体中的每一个成员都积极参与到学习活动中，学习任务由大家共同承担，让大家认识到集体的力量是个人无法替代的。而且大家可以在相互学习中不断学习别人的优点，反思自己的不足，这将有助于进一步扬长避短，充分发挥自己的潜力，使大家在共同完成学业和工作的同时，不断提高学习能力和工作效率。在数学学习活动中，不可避免地要体现学生之间的差异。

第四，小组合作学习有助于因材施教，真正有效地体现了面向全体学生的教学原则。

小组合作学习克服了以往教学覆盖率低、学生实践机会不足、训练不够的缺点，逐步改变了学生懒散、懒惰、过分依赖老师的被动学习方式。课堂上经常看到老师提一个问题或者给学生一个表演的机会。许多学生举起了手，他们都想参加。但只有一个或几个学生能回答问题或表达自己。小组合作学习为那些想表达自己的孩子提供了时间和空间。同桌合作和四人小组合作学习能更有效地体现面向全体学生的教学原则。先让他们在小范围内合作学习，对培养他们的合作意识和能力有很大帮助。同桌两个人，一个说一个听，都在学习；一个问一个答，两个人都在思考；他们在学校和中学一起玩数学游戏。寓教于乐，其乐无穷。所以，合作学习才能真正让每一个学生动起来，有效促进每一个学生的发展。另外，在课堂上，遇到重难点时，老师不需要讲讨论，学生自觉分组讨论；课后，我有不懂的地方也会和小组成员讨论。在合作学习的过程中培养了合作意识，这对孩子的一生发展极其重要。