汉语写作教案
初中语文写作教案1写作在整个语文教学中占有重要地位。低年级的说和写的教学是学习作文的基础阶段，可以为以后的作文教学打下坚实的基础。在这个基础阶段，如果老师引导得当，学生往往会产生“看文学是为了好玩”的想法，他们会终身享受。说起来容易做起来难。为了打好写作文的基础，特制定以下计划。
一、现状分析
大三学生不感兴趣是因为阅读面不广，语言积累不足。而且现在学生的写作能力很低，各年级的作文教学都是大问题，作文教学很头疼。大三学生写句子很难，有些学生说不出流利的话。所以高一口语和写作都很难。为了提高学生的语文能力，为学好一门语言打好基础，写作教学是非常必要的。
二，教学目标
1.通过教学，学生可以说流利的话。
2.使学生能够写出流利的句子，具有一定的语言素养。
3.能写一个简单的句子。
三，教学措施
1，营造轻松的氛围，让学生敢于发言，乐于发言。比如在课堂上，要营造轻松的语言氛围，让学生没有负担，敢于发言，乐于发言，老师及时鼓励。
2、开展丰富多彩的活动，让孩子在快乐中激活思维。
“黑猫警长”等游戏可以培养学生的反应能力，打开思维。
3.培养学生的观察能力。细致的观察能力对提高学生的写作能力有很大的作用。多看，仔细看，才有文字，才有表达的欲望。因此，独特的观察能力是写作的一个重要方面。
4.激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生就有了无穷的动力。
5.善用课堂，进行口语训练。每天，学生们都被鼓励在课堂上使用新单词来说话和造句。布置作业时，要求学生写句子，每周要求学生写一个简单的句子。题目不限，只要求他们写，培养兴趣，不提出要求。
汉语写作教学计划2教学目标:
1.积累文言文词汇，了解词汇的不同含义和用法。
2.朗读正确、流利，基本能背诵课文。
3.揣摩语言，理解作者语言运用的精妙，理解狼和屠夫的形象，把握文章的主旨。
4.拓展延伸:多角度分析问题；关注社会，探讨人与动物的关系。
教学重点:
掌握文言文的阅读方法，积累文言文词汇，体会语言的精妙。
逐步培养学生对社会的客观认识和对美好自然的关注。
班级安排:
一个课时
课前准备:
老师收集关于狼的文章和图片，比如毕淑敏的《母狼的智慧》和一组狼的图片。学生利用工具书解决生词，了解文言文词汇的多义性，反复阅读，理解课文内容，圈出并画出“？”哪里有困难。。收集与狼有关的成语或歇后语，根据自己的理解，画出狼的形象或与剧情有关的图画。
教学内容:
清代小说家蒲松龄的《狼》是《聊斋志异》的第二部。情节曲折紧张，语言刻画形象生动，既表现了狼的贪婪、凶猛、狡猾的本性，又突出了屠夫的勇敢和机智。在教学中还可以引导学生探究故事，训练他们求异的思维，比如:狼真的应该被杀死吗？
教学步骤:
(1)介绍:展示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。
同学们，你们知道图片里是什么动物吗？你这辈子见过真正的狼吗？也许我们更了解狼。我们只知道公园、电视、图片、文学作品中狼的形象。然后师生们交流了关于狼的知识，比如狼外婆、狼、小羊，还有成语“狼如虎，引狼入室，狼当道，狼扑地，乱作一团”。(可以让学生自由回答，激发学生的积极性)，并得出结论:
狼扮演的角色总是不光彩的——负面形象。
好了，今天我们要学习一部与狼有关的作品《狼》。仔细看看。这部作品的作者是谁？
学生复习关于蒲松龄的知识。老师展示材料。
比如:蒲松龄(1640 ~ 1715)，本名刘闲、陈坚，别名柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出作家，山东淄川县蒲家庄(今淄博市淄川区洪山镇)人。蒲松龄一生穷困潦倒。但他坎坷的经历和长期艰苦的生活，加深了他对当时政治黑暗、科举制度腐朽和社会弊端的认识和理解，为文学创作奠定了基础。他一生致力于完成8卷，491篇短篇小说，约40万字。《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，有491篇短篇小说。大多数故事通过描写狐鬼来反映现实社会生活，或揭露政府的黑暗，或批判科举的弊端，或表达婚姻的自由。它语言简练，描写细腻，人物形象生动，故事生动，具有很高的艺术成就。
欣赏歌曲:《聊斋志异》。
(二)整体感知
1，大声朗读，熟悉课文。
(1)教师示范阅读，创设情景:(同时结合flash朗读)
有声有情，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。让学生初步解决阅读障碍。
2.引导学生自主阅读课文，解决以下问题。
(1)阅读正文，解决你暂时不懂的单词。
(2)团队合作，质疑和解决困难。根据笔记整理句子，完成对文章内容的理解。
(3)好了，相信大家对课文内容有了大致的了解。现在，如果还有同学对文章的内容和用词不理解，请随时提问。
学生提出自己不明白的话，老师可以简单总结，然后讨论解决。(教师完成说明)
闹了一场()杀了一个大尴尬()盖成一座小山()拿刀()
看着对方()就像()挖地道一样()狼也很尴尬()
3.检查读数。
如果大家对文章内容没有疑问，老师会出示材料，进行审核。
4.好像大家都解决的不错。请看下面的图片。你能用课文中的句子复述课文吗？
(1)复述:进一步理解和熟悉课文。
(2)进一步明确故事情节。(遇狼——恐狼——抗狼——杀狼)
(3)阅读和欣赏
1，赞赏:
(1)文中有两个图像。让学生选择并扮演其中一个，用形象的语气说出当时的想法。这样才能对课文有更深的理解，加深对内容的理解。
(2)让学生根据同学的自述总结两个形象的人格特征。提示:可以提示学生在分析这些词语时，从动作、表情或心理等方面来表达狼的贪婪、凶猛、狡猾以及屠夫的恐惧和机智。
(3)谈狼:让学生从多个角度评价课文，得出自己的灵感。
你能告诉我这篇文章的主旨是什么吗？或者说你学了这篇文章之后学到了什么？
提示:把反派当狼，就要敢打，善打，才能赢。(答案不一致，尽量引导学生多角度分析，只要合理就行。)
(5)文字的最后一段与前一段在写法上有什么区别，起什么作用？(讨论并指出主要观点。同时明确了这种文体的写法:在叙述的基础上发表意见，表明态度和观点。)文中写的狼有其他含义吗？由此，我们可以理解《聊斋志异》的特点:揭示当时的社会现实，具有讽刺意味。然后读一读，看怎么读讽刺。
(6)在这个故事中，有冲突和斗争的两方，一方是屠夫，一方是狼。在矛盾和斗争的过程中，谁处于主动地位，谁处于被动地位？故事的结局给了你什么启发？
(4)扩张
1.从课文中，我们感觉到狼贪婪、凶猛、狡猾。也是负面形象，是坏人的象征。杀死狼是自然的，也是符合逻辑的。那么狼真的那么恶心吗？抛开文字，联系社会。我们还知道其他关于狼的事情吗？可以查阅相关资料，老师也可以建议探究方向，推荐一个参考书目，还有一篇蒲的文章。
2.我们现在很少看到狼了。从生态平衡的角度，应该如何对待狼？
3.拓展想象力，把这篇文章改写成白话故事，倡导不同的思维，可以改变故事的结果。