关于幼儿园数学教学的思考
对幼儿园数学教学的反思1在本班教学中，要坚持师生、生生之间的多边互动原则，充分调动学生的学习积极性，促进学生的主体性发展。相信他们的创造潜力，尊重学生之间的差异。
在教学中，我首先让学生说可以代表多少个苹果，可以代表多少支铅笔，一个篮子可以代表多少个苹果。让学生知道“1”可以代表生活中许多不同的事物；“1”可以表示单个物体，也可以表示整体，有时不表示数。比如运动服上的数字并不表示运动员人数，而是表示运动员顺序的序号或代码。
通过这门课的教学，我体会到学生虽然年轻，但是他们的人生阅历是非常丰富的。当我让学生举出生活中“1”和“1”的例子时，他们都抢着回答。数学来源于生活，在生活中学习数字，学生表现出极大的兴趣。
幼儿园数学教学反思2。在课堂教学中，引导学生掌握科学的学习方法是提高学习质量的重要途径，也是培养和发展学生能力、实现面向未来教育的需要。大班数学活动中的游戏一般是将教学内容，特别是教学重点和难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机结合起来，并在教学活动中适当安排。
数学游戏可以为幼儿创设动手、说话、思考、各种感官参与学习活动的最佳场景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，节省时间，高效完成学习任务，同时渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力素质和非智力素质和谐发展。
游戏新颖、多样、有趣，能有效激发学生的内驱力，让学生积极快乐地学习。“猜灯谜”、“小猫钓鱼”、“种树”、“老鼠拉砖”、“采蘑菇”等许多小游戏都展示在学生面前。学生们都乐于参与，并自觉遵守游戏规则，努力正确、快速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了。直观的数学游戏在学生形象和趣味游戏的表现中，可以帮助学生借助常识理解数学知识。比如儿歌《2》就像一只小鹅，圆圆的小脑袋，长长的脖子，直直的尾巴。
“本文生动地描述了数字“2”的字体和书写要领。比如“找姐姐”游戏，学生拿着数字卡“5”，说“我五岁，姐姐比我大一岁。我妹妹在哪里？”同学们想出了答案，举起数字卡“6”说:“我六岁，比你大一岁的姐姐在这里。“在这个游戏中，学生开始根据数字序列知识得出结果，这为学习相关的应用问题铺平了道路。
幼儿园数学教学反思3。幼儿园数学教学的发展是幼儿园教学活动的有益延伸和补充。以小组活动的形式，为孩子们提供了大量用脑思考和动手操作的机会，让孩子们在活动区发挥自己的积极性、主动性和创造性。使他们能在原有水平的基础上发展。那么，幼儿园数学活动区应该如何开发呢？根据我这几年的工作实践，在这里谈一下个人的看法和体会:
教师要清楚本学期数学活动的目标，设计一个数学活动区要达到某个目标，要考虑自己有什么样的目标。将教育意图贯穿于数学活动区的内容中，营造与数学目标相一致的良好环境。比如本周小班数学活动的目标是“将物体按颜色分类，从多种颜色的物体中找出颜色相同的物体”。那么，小班老师在周内设置计算活动区时，要围绕这个目标提供材料。
把作业材料放在数学活动区很重要。操作材料是教育的媒介，是帮助儿童系统建构数学知识并诱导其主动探索学习的工具，是应用于操作动作的物质支柱，使外在的物质动作逐渐演变为内在的概念动作。提供材料不仅是活动前的准备，也是整个教育过程中引导幼儿学习数学知识、发展思维能力的重要手段。因此，在提供操作材料时，应充分考虑各年龄段儿童的认知特点。比如小班幼儿在认知过程中容易模仿，学习目的性差，任务意识弱。他们对移动工具和使用工具感兴趣。但在大班里，他们的学习目标得到了增强，能够努力完成学习任务，重视学习结果和评价。
小班和大班的认知特点不一样，同样的材料效果完全不一样。一个大班老师一次用印章和体育锻炼的作文，效果很好。所以需要把学习任务融入到材料中，比如增加一些作业单之类的材料。孩子会对按照作业单的要求操作，与实物配合产生兴趣。在活动中，他们不仅可以得到相关知识的实践，还可以培养他们的任务感，从而获得成功的满足感，增强自信心。所以在投放素材的时候要注意孩子各个阶段的认知特点。
以中学数学中的“一排一排”活动为例，说明“一排一排”活动是在儿童理解和熟悉的基础上进行的。根据《幼儿园教育指导纲要》，我制定了以下三个教学目标:
1，让孩子学会如何比较多个物体。在第一个活动中，用多媒体课件展示五个大小不同的西瓜图片。首先，让孩子知道这些西瓜大小不一。让孩子想办法，如果要从小到大排西瓜，应该怎么做？在孩子思维的基础上，教孩子学会对多个物体进行排序。
2.可以根据需要对对象进行比较和排序。比如我给宝宝准备了大树的图片，目的是引起孩子的兴趣，培养孩子的动手能力和观察力，也是比较孩子学习多个物体的一种升华。
3.培养孩子的视觉能力和逻辑思维能力。这个目标主要体现在第三个活动中。孩子们通过目测来比较盒子的厚度，这也是我使用的教学方法之一。
在活动中，我还运用了游戏法和搜索法，可以通过游戏活动促进幼儿对物体空间形态的正确认识。比如给孩子不同粗细的树的图片，引导他们由粗到细排列，引导他们一次拿出最粗的一棵，直到完成。然后按照由细到粗的顺序把树一棵一棵的收起来，放回原处，无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之，这堂课达到了我预设的教学目标。
上述方法在教学活动中也存在一些不足。对于这节课，虽然总体教学目标已经达到，但我认为还存在一些不足:
1，整个活动，孩子们都是围着老师设计的思路走，没有自由探索的空间，我觉得这是对我设计活动的误解。
2.活动中，孩子们的兴趣不高，游戏活动不能引起孩子们的兴趣，课堂气氛不活跃，觉得不符合孩子的年龄特点，教学方法有待改进。
幼儿园中班数学教学要依托一定的教育目标和内容，要以各年龄段儿童的认知特点为基础；根据每个孩子的实际水平；为他们创造良好的学习环境，提供有利于孩子主动活动的材料，让他们在操作中学习浅薄的数学知识，培养他们的学习兴趣，发展他们的智力。另外要养成良好的学习习惯，比如喜欢动手操作，热爱思考，有求知欲，为进入小学做准备。
幼儿园数学教育是学前课程不可缺少的一部分。新课程观和知识观也告诉我们:“儿童不是被动地接受知识，而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者，而儿童的这种角色不是教师善意赋予的，而是他们作为学习者所天然具备的。”在儿童数学教育领域，让孩子真正“学会应用数学观点和方法解决身边生动的实际问题，而不是把它们当作知识储备或教条。”我们需要从观念到行为进行深刻的反思。让幼儿园数学教育真正有效甚至高效还有很长的路要走。让我们一起努力实现:
给孩子一个永远向前的空间；给孩子一个拥有自己蓝天的条件。
幼儿园数学教学反思4“趣味图形”是我们中班教研组的一次数学研究活动。教学目标是让幼儿通过比较感知圆、三角形、正方形的基本特征，区分三种几何图形。在活动之前，我们讨论了活动的内容。在确定这个内容的时候，教研组的老师认为很简单。但是，通过对中班儿童的认知特点的分析，发现中班儿童的几何概念比较浅。这个阶段的孩子虽然能够正确认识圆形、三角形、正方形，但是并没有从这些形状的特征中识别出来，而是将它们与日常生活中熟悉的物体进行比较。所以我们最终决定了“有趣的图形”这个活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，通过观察、比较、想象、动手来感知不同图形的不同特点。
在本次活动中，除了让孩子感知图形特征外，还有一项活动旨在探究两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂应用效果。所以两位老师在基本确定了活动流程后，就把重点放在了导入环节的设计上。在两次活动中，我们分别采用了两种导入方式:一种是物体直接导入，教师展示神奇的袋子来引起幼儿的兴趣，然后让幼儿去触摸它，通过触摸物体形状的差异来初步感知三种图形的基本特征。另一个是将手指游戏引入魔术。教师通过魔法变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。在教学过程中，我们发现两种不同的引入方式都能引起孩子对活动的兴趣，但游戏法比较神秘，与后面的环节有很好的衔接，所以能更快地调动孩子的情绪，激发孩子的学习兴趣。
在两次活动中，孩子们的参与度都很高，但同时，活动过程中也出现了很多问题。虽然我们在活动前仔细考虑了这个内容的目标定位，但是活动结束后，我们发现我们设置的其他环节还是过于简单，活动的目标并没有真正实现。最后一个环节，孩子们在寻找身边的三个形状时，对正方形的认知是有偏差的。教研组的老师在课后给我们上课的时候也反映了这个问题。为了解决这个问题，我对自己的活动进行了反思。
根据活动目标，教师不仅要用游戏让幼儿感知图形特征，还要让幼儿在认识图形特征的同时，用语言描述图形特征，通过反复描述巩固幼儿对图形基本特征的理解。如:三角形:三个角和三条边；圆形:无棱角，圆形；正方形:四条边等长，四个角等大小:当老师向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也描述出来，通过多次寻找图形和描述图形来认识图形特征。这样在最后一个环节，图形不一样可能不会有偏差，活动目标会更好的达成。
一个教研组的调研活动，从内容的选取到教学，从活动后的调研到反思，都给了老师很大的启发，及时的反思、总结会让你收获更多。
关于幼儿园数学教学的思考。幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量、时间、空间等现象产生兴趣，建立初步的数的概念”。而数学的抽象性、准确性、应用广泛性这三个特点，对于孩子来说是相对比较难理解的。教学内容为“寻找同一对象的匹配”，属于传统教学内容，但如何在新课程背景下体现课标精神仍值得探讨。所以我反复推敲了原教材中的每一个环节，改变了一些教学结构，重点研究了师生互动的流程图，适度使用了一些辅助教学，提高了教学的灵活性和趣味性。在实际教学过程中，我比较主动，一些能力较弱的孩子也在老师的指导下完成了操作内容。
为了吸引孩子的注意力，教具的制作中使用了鸡、青蛙、老鼠，故事中也使用了动物语言来吸引孩子。从春语的引入开始，一些小动物在秋天旅行，这就引出了教学的第一个目标:数各种动物的手和嘴的数量。三只鸡用“几只老鼠和我们玩游戏”呱呱叫了多少次？让我们来学习看看“哪个孩子想用好的方式告诉青蛙一家多少钱”。
“小孩子真能干，还有一些小动物在这里。他们是谁？多少钱？大家帮他们数，你可以在心里数，也可以小声跟边上的小朋友说话。数完了，请举手告诉大家。”等不同形式的玩法，积极启发孩子主动学习，掌握视觉上是两个、数三个、数四个六的物体数量。游戏结束后，动物们累了，想让我们这些有思想有爱心的孩子送它们去休息。请把相同数量的动物放在一起休息，小朋友就可以轻松完成第二个教学目标:对相同数量的实物图片进行分类。在儿童操作中，“楼上的小动物和楼下的小动物一样多吗？”让孩子找出来，用好的连接方式告诉大家。“做得对，请奖励一个红苹果。孩子们可以积极参与整个活动。
反思:能引起孩子喜爱和认同的教学工具是吸引孩子的基础。以可爱、明亮、夸张的动物作为教学工具，符合中学生的心理需求。让孩子掌握枯燥、抽象、严谨的数学，还要有新奇有趣的环节和语言吸引孩子的注意力，让孩子主动去想、去说、去做。这个活动将三个学习目标与小动物寻找春天和孩子玩耍-休息-回家的故事联系起来。