听说游戏对儿童语言发展有什么特殊作用？
语言水平的高低与年龄差距有关，所以我们对不同年龄的孩子应该有不同的要求。如果小班的孩子语言水平不高，我们在组织活动时也不能对他们要求太高。他们的语言现在还不完整，有很多简单句。然后要有意识地在活动中培养他们的语言完整性和复合句。活动中，老师可以根据图片内容提问:图片上是谁？它在哪里？他们在做什么？他们每个人的表情是什么？孩子们可以一个接一个地回答问题，但必须要求他们回答的不是一个单词或短语，而是一个完整的句子。另外，在下学期的小班中，孩子可以自己组织句子，把刚才说的话完整地讲出来。通过这种方式，让孩子感受完整的句子元素，从而形成习惯。为复句和长句的发展打下了良好的基础。中班的孩子语言水平相对提高了，要求也相应提高了。这个年龄段的孩子，要求他们根据画面说出画面中的基本情节，句子比较完整，能说出画面中的人、事、景。对于水平比较高的孩子，要适当引导他们使用修饰语。如:美好、快乐、沉重、匆忙、开心等。对大班额孩子的要求进一步提高。活动中要求幼儿整理故事的逻辑顺序，语言组织要流畅完整，顺序得当，不能有逻辑错误。此外，还需要一定的生动性，在讲述的过程中融入自己的情绪、想象和丰富的修饰成分。
如何在讲图活动中发展儿童的语言能力
讲图活动可以结合各种手段。
在组织孩子讲图片的时候，为了让孩子的故事生动，有自己的思想和情感，老师还可以结合其他的手段，比如根据内容用合适的音乐进行教学，效果是很不一样的。音乐的旋律使画面中的人物栩栩如生，大大提高了孩子的学习兴趣和注意力，可以帮助孩子理解他们的意图，发展他们的想象力和表达能力。比如我组织“大象救兔子”活动的时候，就配了一段高潮迭起的音乐。随着音乐旋律的变化，我营造了一种欢快、轻松、紧张的氛围。孩子们还随着音乐表现出焦虑、快乐、恐惧等不同的情绪，孩子们被画面的内容和情节深深吸引。担心兔子的命运，大家好像都有。教师引导孩子在非常专注于听歌、看图的情况下，仔细观察画面，有条不紊地讲述，改变以往按时间、地点、人物、情节的顺序讲述的方法，充分发挥孩子的想象力，使孩子掌握多种讲述方法，发展语言能力。此外，还可以结合游戏，创建场景，多媒体课件等等。
要在图片讲述活动中激发孩子的想象力，请访问。
图片只是给孩子提供一些直观的形象，孩子在讲述的时候需要依靠想象来加工。这是把画面中的人、事、事、景想象成生活中活生生的人、事的过程，也是一个从外到内、从静态到动态、从零碎到完整、从无声到有声的加工过程。想象力是语言发展的内在动力，想象力丰富的孩子能促进表达水平的提高。所以，在图片讲述中，要千方百计地唤起孩子的想象力。启发孩子的想象力也要根据不同年龄的孩子，不同的画面内容来进行。小班根据画面内容，启发幼儿想象时间、地点、人物及其简单的心理活动，人物、人物与景物的关系，事物之间简单的因果关系。中班《棒棒上幼儿园》会启发孩子想象画面中反映的时间、地点、主要人物和背景，想象人物的语言对话和表情，重点是棒棒上幼儿园时和老师的表情和对话，棒棒和妈妈即将分别时和妈妈的对话、表情和表情。对于中大班的孩子，不仅要启发他们想象画面中反映的情节，还要以画面为线索去想象画面之外的情节。比如中班“拿球”，球掉进了一个又深又窄的洞里。围绕如何把球拿出来，可以启发孩子展开想象的翅膀，去想象屏幕上没有的情节。有的说“小明跪在地上，伸手去拿”，有的说“亮亮赶紧找一根长铁丝，把前面绕上，放进洞里钩住”？经过比较，讨论到选择一个好的方法，把洞灌满水，让球浮起来，让孩子创造出这样的故事，其实是自己推理和想象的一种表现，提高了讲图的难度，所以孩子的语言能力是在自己感兴趣的无意识状态下得到发展的。
通过丰富图片讲述中的词汇来发展孩子的语言能力。
词汇和词汇在语言中的运用是孩子语言水平的直接体现。因此，看图讲故事不仅可以让孩子灵活运用已有的词汇，还可以让孩子学习新的词汇，逐步实现语言能力的发展。比如在“拿球”的教学过程中，要让孩子掌握“滚、拿、拉、钩、浮”等动词。当然，为了帮助孩子形成正确的概念，理解确切的意思，我们可以设置相应的场景，准备适当的物品，带孩子亲手去练习，让孩子在直接的动手感知中理解什么是“滚”|“拉”|“钩”和“拿”，让孩子迁移并运用到生活中，促进孩子对词汇的掌握。
要灵活运用图片，最大限度地、多方面地促进孩子的语言能力。
在讲图活动中，教师要根据图片的内容调整图片的形式。他们可以提前展示故事的起因，让孩子想象故事的发展，或者想象故事的结果，或者调整画面的顺序，让孩子通过自己的分析和推理，尤其是画面的排列来完成故事。根据每张图片的内容，孩子可以在脑海中进行逻辑、推理，完成讲述。显然，这不仅发展了孩子的语言能力，对孩子的逻辑能力和分析能力也有很大的帮助。
总之，讲图是开发孩子语言能力的法宝。如何讲图，最大限度地发挥孩子的语言能力，是一个值得永远探索的问题。我们应该在工作中不断学习和总结经验。