幼儿园集体教学活动和游戏的意义是什么？它们之间的区别和联系。

幼儿园集体教学活动及游戏的含义:幼儿园集体教学活动是指全班共同开展的活动形式。

从广义上讲，能促进儿童日常生活各方面发展的活动都可以是教育活动。

1.教育活动是有目的、有计划的活动；

2.幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的教育过程，体现了现代教育理念。教育活动中要引导儿童的主动活动，教育过程中儿童主动活动的具体表现；

3.幼儿园教育活动是各种形式的教育过程；

4.幼儿园教育是一个教育过程，它注重教育过程；

5.幼儿园的教育活动应该促进每个孩子不同层次的发展。

(1)幼儿园集体教学活动是指全班开展的活动形式。这种活动的特点是集中统一，即活动由全体员工参加，有统一的活动目标和要求。

(2)游戏是儿童喜爱的活动，是儿童生活的主要内容；游戏是儿童对成长的适应，符合儿童身心发展的特点；游戏是孩子自发的学习。对于孩子来说，游戏不仅是一种消遣，也是孩子主要的学习方式。它具有以下特点:学习目标是内隐的，学习方式是潜移默化的，学习的动力来自于儿童的内在特征。

特点:

1，主观性

主体性是学前儿童教学活动的突出特征。主体性是指在教学活动中要贯彻“以儿童为本”的原则，充分体现儿童是活动的主人，教师不能篡夺主人的角色。教育家斯图尔特曾经说过:“一个坏老师讲真话，一个好老师告诉学生去发现真理。”

要想让孩子成为学龄前儿童教学活动的主人，就要充分利用学龄前儿童的心理特点，如好奇心强，容易受到外界新事物的刺激，但兴趣不持久，从而解放他们的手、脑、嘴，给他们足够的时间和机会去操作，但要发现。

因此，学前儿童的教学活动必须激发儿童的好奇心和兴趣，激发儿童学习的内在动力，使儿童主动学习，充分发展儿童的积极性、主动性和创造性。

2.活动

活动是学前儿童教学活动的主要特征。根据皮亚杰的发生认识论，我们知道学前儿童的发展有一个自我建构的过程，学前儿童是通过自己的活动主动吸收环境和教育的影响而获得发展的。

换句话说，学龄前儿童的发展取决于个体自身的活动，以及个体在活动中的亲身经历和亲身体验。通过动手、动脑、文字，参与生活的过程，体验生活，从而获得经验，促进发展。如果是纯粹的灌输式学习，只会让孩子变成机械的模仿者，填鸭式教学的一个知识容器，在生活中是无法外推的。