游戏在幼儿园教育中的作用
游戏在幼儿园教育中的作用。体验快乐，培养孩子的兴趣。
游戏是一种能在过程中持续提供快乐体验的活动，因此成为活动主体有意识的选择去从事，并能长时间沉浸其中。所以，通俗点说，人们玩游戏是因为想追求快乐。那么，这些快乐是怎么来的呢？换句话说，心理学告诉我们，人类快乐或不快乐的基本机制是需求的刺激和满足。
在各种教学游戏中，最大程度、尽可能全方位地激发参与者潜在的合理需求，引导、鼓励甚至激励参与者尽可能充分地追求需求的满足，从而产生游戏的快乐，是游戏化教学最重要的设计。对于孩子来说，游戏总是伴随着愉悦的情绪。在游戏中，孩子可以控制自己的环境，表达自己的能力和欲望，从成功和创造中获得快感。
第二，潜移默化中，促进幼儿的成长
陈鹤琴先生说:就教育而言，游戏是孩子的优秀老师。他们从游戏中认识环境，了解物理属性，强身健体，锻炼思维，学会做人？游戏是孩子的好老师。？游戏不仅成为儿童喜爱的基本活动，而且成为课堂教学的有效手段，促进了儿童德、智、体、美等方面的发展。
1.培养孩子的好奇心和创造力。
幼儿期处于创造力发展的萌芽阶段。他们对一切都充满好奇、好奇和积极，并不断有强烈的创造欲望。经验证明，幼儿园的游戏活动是幼儿最感兴趣、最积极参与的活动，符合幼儿的心理和年龄特点，也能给幼儿带来快乐和满足感。这有利于促进孩子创造力的发展和良好品质的培养。
2.鼓励幼儿主动学习道德知识，发展道德思维，促进道德认知的发展。
游戏是儿童主动、自愿的活动。儿童的主动性是游戏的主要特征，游戏是为了满足儿童的内在需求而产生的，使儿童乐于参与游戏，易于在游戏中受到教育。比如一些道德规范和行为习惯，不需要刻意去教，只需要在游戏中进行提示和操作，就可以成为学生生活的一部分。这种接受，远非课堂上生硬的灌输式教学可比。它不是强制性的，而是儿童主动接受和自然融入。这种游戏的渗透是任何形式的教学都无法替代的。
3.促进孩子思维能力的发展。
因为孩子在性格、气质、兴趣、爱好、心理活动、能力发展等方面存在个体差异。游戏活动可以为不同发展阶段的孩子提供不同的角色，设置不同的意境，让他们各取所需，并使他们投入其中。而且教师可以参与其中，发挥作用，与孩子平等交流，这样教师才能真正了解和熟悉每一个孩子，才会有的放矢，才能进一步激发孩子的参与热情，不断提高孩子的创造性思维和解决问题的能力。
4.促进孩子口语表达能力的发展。
幼儿期是语言发展最快的阶段，但在生活中，孩子往往不能完整、清晰地说出自己想表达的意思。这是因为孩子缺乏一定的生活经验，没有身体上的支撑，只能靠想象说出来，没有逻辑顺序感。在游戏中，孩子可以融入到某种情境中，孩子可以同步感受到某种身心秩序。经历过之后，孩子能清楚地说出自己的感受。
同时，孩子在玩耍的过程中也要进行交流，渐渐的，会变得敢说敢做，能够很好的交流，甚至会发表自己的看法，提出自己的见解。这样，语言表达的能力是在游戏中随着经验形成的。
第三，空间的自由驱动着每一个孩子。
自主游戏有助于儿童交际能力的发展和解决困难能力的提高。游戏可以让孩子快乐，发展他们的情感。可以为不同能力的孩子提供自由、个性化的发展空间，实现差异化、个性化的教育。
1.让孩子成为角色游戏的主人。
游戏要创设一定的情境，让孩子参与其中，成为角色之一。孩子在游戏中的角色，无论是想象性的还是补充性的，都来源于孩子对社会中人的认识和对人际关系的把握。儿童游戏角色的多样化和转换的灵活性与儿童的生活经验、观察力和想象力密切相关。这样，孩子在游戏中有意识地锻炼了生活的功能，表达了自己想说的话，想做的事，在充满想象力的游戏中挖掘自己的潜能，让每个孩子都能在游戏中找到自己的位置，从而带动每个孩子去学习。
2.让孩子在游戏中体验生活。
游戏是儿童生活的自然性和社会性的最佳结合。游戏中有想象、直觉、兴趣、意志、爱好、情感、意志等主观体验和感受，也有对客观、真实、具体、规范的社会存在的理性判断和逻辑思考。
在游戏中，孩子过去的经历得以重现，当下的现实得以表征，未来的可能性得以萌发和期待。在游戏中，孩子不仅与自然有了亲密接触，也与人和社会有了接触，还有了自我认知和评价。所以，我们可以说，游戏就是孩子的生活，孩子的生活就是游戏。
综上所述，游戏是孩子对成长过程的一种适应，孩子所有的学习主要是在游戏中完成的。游戏是幼儿园全面发展幼儿的重要形式之一，游戏种类繁多，内容、要求、方式、方法各不相同。选择什么样的游戏，取决于孩子当时的情况和老师拟定的一个教育目的。无论什么样的游戏，都要让孩子始终能够自主、主动地参与，也要自然、愉快地接受老师的指导，让孩子真正受益。
所以，游戏是儿童的艺术，是儿童的艺术生活，是儿童对自由的追求，是儿童创造力的源泉。如果没有游戏，孩子就会失去生命。因此，幼儿园必须高度重视儿童游戏。只有游戏的生活才是真正有灵性的孩子的生活，只有有游戏的孩子才是真正有灵性的孩子。