神奇陀螺幼儿园教案
神奇陀螺幼儿园教案1设计意图
陀螺是孩子们熟悉和喜爱的一种玩具。看着我们活动区的一角，孩子们常常三五成群地聚在一起，被小小的旋转陀螺弄得惊讶、沮丧、兴奋、不服气。旋转陀螺里藏着很多秘密。我们的孩子生来就有探索秘密的欲望。他们会发现，装饰着美丽图案的陀螺在旋转的时候特别耀眼。其实旋转陀螺里这些图案和旋转之间有很多联系和奥秘！基于此，我设计了这个活动，试图为孩子们搭建一个大胆探索的平台，让他们明白生活中“科学无处不在”。
活动目标
1.尝试用点和线来装饰陀螺，探索发现陀螺旋转时点和线的变化是不一样的。
2.通过观察、比较、预测、验证，探索陀螺转动的秘密，提高动手能力、判断能力和分析能力。
3.乐于参与探索活动，在游戏中体验探索和发现的乐趣，培养合作和竞争意识。
重要和困难的活动
重点:四处画，尝试设计一个可以用点和线转很多圈的陀螺，积极探索，大胆表达。
难点:探索和感知陀螺顶部线条的变化与旋转时线条排列的关系。
要准备的活动
1.经验准备:孩子有玩陀螺的经验。
2.材料准备:“花”陀螺(图一)；几种陀螺仪(成品和半成品)(图2)；三张演示图(陀螺展示柱、主记录台、陀螺“讲台”)(图3)；投影仪、笔、记录单、篮子、奖品陀螺等。
3.背景音乐“为单簧管而作的波尔卡”。
活动过程
展示“华尔”陀螺，初步感知旋转陀螺上的“花样滚圆”现象。
指令:看，小朋友，老师给你带了什么礼物？美丽的花朵旋转起来变成陀螺仪会是什么样子？
孩子们选择自己喜欢的“花”陀螺，自由自在地玩耍。老师进行个别指导，比如“你的陀螺上是什么图案，转了之后你看到了什么”。
(点评:孩子应该先玩一玩，看一看，找出陀螺的特别之处，激发兴趣，有效导入。)
画一幅画，然后转身。试着设计一个可以用点和线转很多圈的陀螺。
1.展示表面标有点和线的陀螺并说明任务:在两分钟内，尝试用点和线装饰陀螺，使其转出许多圈。
(点评:任务从简开始，明确的要求让孩子们跃跃欲试。)
2.小朋友用陀螺表面装饰，然后用火柴棍自制陀螺，旋转。
(点评:简单的两步让孩子体验到亲身参与的成功感，激发他们探索的兴趣。)
3.幼儿展示设计好的陀螺，老师选三个让个别幼儿旋转，集体检查验证。如果他们都成功了，任务就完成了。
(点评:重点从旋转流畅度方面进行集体评价，既是考察也是为后面的活动做准备。)
试猜并探究陀螺上线条的变化与陀螺旋转时线条排列的关系。
1.讨论:陀螺上的线越多，旋转的圆就越多是真的吗？
①展示一个有一个点和一条线的陀螺，引起幼儿猜能转出多少个圆，并验证。
(点评:先猜测，后验证，吸引孩子多去探索和验证自己的想法。)
(2)展示五种不同排列的陀螺记录表，幼儿的猜测和教师的记录。
说明:如果陀螺上不是一条线，而是两条线，三条线或者更多，你旋转的时候会转出一个圈还是几个圈？
(点评:对探索的要求是逐步提高的，但有了之前的铺垫，孩子感兴趣了，难点用层层铺垫巧妙转化，孩子更容易接受。)
(3)幼儿四人一组，相互配合玩陀螺，探索，发现并及时记录结果。(图4)
说明:老师准备了这五种陀螺仪，每张桌子一张记录单。四个人互相配合试了一下，然后记录了结果。
(点评:一起玩，鼓励孩子与同龄人交流合作，共同完成任务。)
④总结:大家记录的结果都一样。顶部L、2、3、4旋转后只能看到一个圆。好像陀螺上的线越多，转出来的圈就越多。圈数与线的排列有关。
(点评:及时总结可以帮助孩子梳理之前的探索过程。)
2.游戏《陀螺挑战》探索了用直线装饰陀螺，旋转时看不到圆的方法。
指令:嗯？top 5上也有线。为什么圆转的时候看不到？
(点评:问题顺利抛出，吸引了孩子的注意力，自然过渡。)
孩子们自由猜测后，会有一个“陀螺挑战”，要求:用直线装饰，设计一个旋转后看不到圆的陀螺，注意不同于5号陀螺的装饰方法。本次比赛有三名冠军，五名亚军，其余为季军。成功的陀螺将在讲台上展示。
教师展示“讲台”，幼儿探索操作并展示。
(点评:“讲台”的适时呈现激发了孩子的竞争意识，吸引孩子更积极地参与。)
总结:原来陀螺是用一条穿过或从圆心出发的直线来装饰的，旋转后看不到圆。
颁奖，激发孩子再次探索陀螺的欲望，活动结束。
说明:其实陀螺里有很多秘密，藏在你的奖品里。我们出去玩吧，去看看。
(点评:孩子们用手和脑得到了回报，他们的喜悦可想而知。开放式的结论鼓励孩子:科学探索永无止境。)
活动扩展
1.科学探索区提供材料鼓励感兴趣的孩子继续他们的探索。
2.师生* * *一起装饰活动室的主题墙:趣味陀螺。
神奇陀螺幼儿园教案2一、设计意图。
陀螺是孩子们熟悉和喜爱的一种玩具。看着我们活动区的一角，孩子们常常三五成群地聚在一起，被小小的旋转陀螺弄得惊讶、沮丧、兴奋、不服气。旋转陀螺里藏着很多秘密。我们的孩子生来就有探索秘密的欲望。他们会发现，装饰着美丽图案的陀螺在旋转的时候特别耀眼。其实旋转陀螺里这些图案和旋转之间有很多联系和奥秘！基于此，我设计了这个活动，试图为孩子们搭建一个大胆探索的平台，让他们明白生活中“科学无处不在”。
二、活动目标。
1，尝试用点和线来装饰陀螺，探索发现点和线的排列不同，陀螺旋转时间和线的变化也不同。
2.通过观察、比较、预测、验证，探索陀螺转动的秘密，提高动手能力、判断能力和分析能力。
3.乐于参与探索活动，在游戏中体验探索和发现的乐趣，培养合作和竞争意识。
第三，活动重，难度大。
1，重点:画一个图转一转，尝试设计一个可以用点和线转很多圈的陀螺，积极探索，大胆表达。
2.难点:探索和感知陀螺上线条的变化与旋转时线条排列的关系。
第四，活动准备。
1，经验准备:孩子有玩陀螺的经验。
2.材料准备:“花”陀螺(图一)；几种陀螺仪(成品和半成品)(图2)；三张演示图(陀螺展示柱、主记录台、陀螺“讲台”)(图3)；投影仪、笔、记录单、篮子、奖品陀螺等。
3.背景音乐“为单簧管而作的波尔卡”。
动词 （verb的缩写）活动流程。
1，展示“花”陀螺，初步感知旋转陀螺上的“花样圆滑”现象。
2.指令:看，小朋友，老师给你带了什么礼物？美丽的花朵旋转起来变成陀螺仪会是什么样子？
3、孩子选择自己喜欢的“花”陀螺，自由的四处玩耍，老师进行个别指导，比如“你的陀螺上是什么图案，转了之后你看到了什么”。
孩子先玩一玩，看一看，找出陀螺的特别之处，激发兴趣，有效导入。
4.画一幅画，然后转身。试着设计一个可以用点和线转很多圈的陀螺。
(1)展示表面标有点和线的陀螺，说明任务:在两分钟内，尝试用点和线装饰陀螺，使其转出许多圈。
点评:任务从简开始，明确的要求让孩子们跃跃欲试。
(2)小朋友用陀螺表面装饰，然后用火柴棒自己做陀螺，旋转。
简单的两步，让孩子体验亲身参与的成功感，激发探索的兴趣。
(3)幼儿展示设计好的陀螺仪，教师选择三个要求个别幼儿旋转，集体检查验证。如果都成功了，任务就完成了。
点评:从旋转流畅性方面关注集体评价，不仅是检查，也是为后续活动做铺垫
5.试猜并探究陀螺顶部线条的变化与旋转时线条排列的关系。
(1)讨论:陀螺上的线越多，旋出的圆越多是真的吗？
①展示一个有一个点和一条线的陀螺，引起幼儿猜能转出多少个圆，并验证。
先猜测，后验证，吸引孩子更多地去探索和验证自己的想法。
(2)展示五种不同排列的陀螺记录表，幼儿的猜测和教师的记录。
说明:如果陀螺上不是一条线，而是两条线，三条线或者更多，你旋转的时候会转出一个圈还是几个圈？
探索的要求是逐渐提高的，但是有了之前的铺垫，孩子感兴趣了，难点用层层铺垫巧妙转化，孩子更容易接受。
(3)幼儿四人一组，相互配合玩陀螺，探索，发现并及时记录结果。(图4)
说明:老师准备了这五种陀螺仪，每张桌子一张记录单。四个人互相配合试了一下，然后记录了结果。
一起玩耍，鼓励孩子与同伴交流合作，共同完成任务。
④总结:大家记录的结果都一样。顶部L、2、3、4旋转后只能看到一个圆。好像陀螺上的线越多，转出来的圈就越多。圈数与线的排列有关。
及时总结可以帮助孩子梳理之前的探索过程。
(2)游戏《陀螺挑战》探索了用直线装饰陀螺的方法，但是旋转的时候看不到圆。
指令:嗯？top 5上也有线。为什么圆转的时候看不到？
(1)问题抛来抛去，吸引了孩子的注意力，自然过渡。
②孩子自由猜测后，会有一个“陀螺挑战”。要求是:用直线装饰，设计一个旋转后看不到圆的陀螺。注意有别于5号陀螺的装修方法。本次比赛有三名冠军，五名亚军，其余为季军。成功的陀螺将在讲台上展示。
教师展示“讲台”，幼儿探索操作并展示。
“讲台”的适时呈现，激发了孩子的竞争意识，吸引孩子更积极地参与。
④总结:原来陀螺是用一条穿过或从圆心出发的直线来装饰的，旋转后看不到圆。
⑤颁发奖品，再次激发孩子探索陀螺的欲望，活动结束。
说明:其实陀螺里有很多秘密，藏在你的奖品里。我们出去玩吧，去看看。
⑥孩子们动手动脑得到了回报，他们的喜悦可想而知。开放式的结论鼓励孩子:科学探索永无止境。
6.活动扩展。
(1)科学探索区提供素材，鼓励有兴趣的孩子继续探索。
(2)师生* * *布置活动室主题墙:趣味陀螺。