如何启蒙写作？
严育才校长认为，二三年级是孩子练字的最佳启蒙期。在此期间，教师应在教孩子练习分段、把握文章整体结构的基础上，着重训练孩子的描写和表达能力，旨在使孩子从小练就优秀的写作基本功，逐步达到结构紧凑、高分的写作效果。描写作为最基本的表现形式之一，主要包括表情与外貌描写、语言与动作描写、场景与景物描写、心理描写等。首先，老师和家长要随时随地有的放矢，训练孩子灵活写字，出口字，动笔。比如，孩子可以随意描述现实生活中的人物、影视动画中的虚拟形象、市场上出售的玩偶、模具等。，并教他们如何把握人物的整体轮廓、五官、表情变化、服装细节等。对于重点描写和适度夸张，还可以导入图片，进行针对性的描写训练；以即兴创作、歌舞剧、身边故事等为基础。，引导孩子引用或转述语言，描述所见所闻；通过旅游、郊游、参观，提高幼儿对场景、景物的感知和描述能力；把每个孩子放在特定的情节环境中，亲身经历主角的情感波澜和心路历程，及时写下自己的感受。此外，还应同时对孩子进行标点、修辞、文体等专项技能的训练，并通过演讲、作文比赛等活动使其融为一体，达到“神奇”的境界。
对于那些错过了作文启蒙期，作文基础差的孩子，大连罗玲写作技巧教育创始人罗玲认为，让孩子用心观察生活，多思考，多练习，把获得的材料抽象成具体可感的语言，才是提高写作水平的重中之重。一方面，老师和家长要不断地培养孩子的情操，培养纯洁高尚的心灵，用一颗多情的心去欣赏世间的一切，去体会世界的冷暖。另一方面，要让孩子充分阅读诗书，在学习的海洋中畅游，不断吸收积累好词，丰富语言载体，以释放情绪；通过在黑板上跑报纸、做摘录、评论范文、写每周日记等方式鼓励孩子多写多练。，把写作变成一种交流思想、宣泄情绪的习惯。久而久之，孩子自然会充满想法，爱上写作。董军
2.如何教作文启蒙1？加强句型训练，要抓住大纲的要求，根据课本上出现的句型，坚持不懈地由浅入深地训练。
1.句子训练的完整性。大三学生经常说写不全，要么主语少，要么谓语少。
这种训练应该和一年级的句子教学一起进行和加强。让学生形成完整句子的概念。
一个完整的句子必须有两部分，前一部分解释谁或什么？后半部分说什么，怎么说还是怎么说？经常指导学生辨别句子，纠正句子中的错误，做练习完成句子。2.造一些有实质内容的句子。
造句是提高学生写作能力的常规而有效的训练方法之一。可以口头造句，既节省了时间，又锻炼了学生敏捷灵活的反应能力，对提高语言表达能力有直接作用。
学生也可以书面造句，要求完整通顺，句末加标点。在组织和指导学生做造句练习时，不能局限于写出完整的句子，还要指导学生造出有实质内容的句子。
比如学生用“关心”造句，有的说“老师关心我们。”有的说:“老师像妈妈一样关心我们。”
第二句更丰富，更充实。初中语文教材中安排的大量造句练习是为了训练学生的初步写作能力，是作文的启蒙练习。
造句作为作文教学的初始形式，只有从内容入手，引导学生造出结构完整、内容充实的句子，才能完成低年级作文的初始教学任务，为“加强中年级训练”打好基础，缓下斜坡。3.模仿漂亮的句子说话。
人们最初是从模仿中学习语言的。在教学中，我们抓住一些典型的、常用的句型，让学生模仿，练习说。
这样既给了学生一根“拐杖”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。比如《蔬菜》一课有一句话:“蔬菜有很多种，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶，有的吃花，有的吃果。”
我让学生先找出这句话的语序，然后练习模仿。学生想了一会儿，列出了10多个句子。这启发了学生的思维，训练了他们的口语能力。
第二，说和写的训练。过去在低年级教学中对说和写的训练重视不够，起步较晚。大纲规定写作能力“要从一年级开始培养。”
说是写的基础，写是命题作文的前提，所以要从高一开始努力培养学生的说的能力和写的能力。1.看图说话是低年级儿童说话训练的基本形式，要认真教。
教材中的训练形式多种多样，不同的训练形式有不同的训练重点。形式服务于目的，要求教师认真研读教材，明确训练目的和要求，安排好训练步骤。
在一些口语和写作课上，教师不仅要注意备课，还要在黑板上写例子、设计单词，这样会让学生有话可说，提高练习兴趣。要教会学生看图说话，就要进一步教会学生如何独立看图。
观察是看图说话的前提和基础。没有细致准确的观察能力和方法，就无法理解、解释和连贯地说话。
细致是指对时间地点、画面上每个人物的动作、表情、色彩的全面观察；准确地说，就是要分清主次，辨别哪些人物和景物是主要的，哪些是次要的；把握顺序是指屏幕上的多个场景可以分层观察，从近到远，从上到下，从整体到部分，或者从部分到整体。这是训练孩子连贯完整说话的主要条件。
2.增设“口语课”，让学生有更多的说话和写作机会。从一年级开始，我们每周开设两节口语课，从多方面选择话题。
比如观察植物和动物；还有整理短文、阅读范文等多种形式的练习，让学生有重点、有选择性地写下来。如果他们不会写字，就查字典或者用拼音代替。3.结合生活实际，利用各种活动培养学生的写作能力。
一旦进入写作训练，不仅要求学生完整流畅地写出句子，还要求学生按顺序、有一定内容地写出句子。为了实现这个目标，我们组织学生去慰问老干部，去春游，做游戏，打扫卫生，参加运动会等活动。
事先安排学生仔细观察，事后按照老师的要求先说后写。比如一次接力赛，活动前老师先问了几个问题，要求学生在活动过程中仔细观察。
(1)大家什么时候在哪里领先接力赛？(2)比赛前老师和同学做了哪些准备？(3)参加比赛的同学跑的怎么样？观众反应如何？(4)比赛结果如何？大家心情怎么样？然后按照上面的要求，让几个同学练习口语，让他们讨论，然后让他们写下来。一半的学生能写200字以上的短文。为了增加学生练习写作的机会，我们还启发学生用自己的语言表达他们在日常生活中看到、听到、观察到和印象深刻的人和事，鼓励他们每天写一个句子，给外地的亲戚写信，写日记，在课堂上办报纸板。
我们认为，在低年级开展适应儿童特点的多种形式的说和写的训练，不仅可以实现识字教学和写作训练的有机结合，而且有利于培养能力，开发智力。三、说文读文，在教学改革中体现读写结合，注重精心设计阅读教学课堂最佳题型，实事求是地把握理论知识与实际应用的结合。
逐步提高学生的语言表达能力和书面写作能力，阅读和写作紧密结合，学以致用，学生的阅读和写作能力同步提高。对于记叙文、故事、童话体裁的课文，阅读时一定要注意故事的完整性，说话后要练习复述课文。
在教学中，我们也朗读，读好，背诵，答题。
3.谈如何启蒙小学作文1？注意观察。学生身边到处都是素材，但学生捕捉不到素材。这就需要老师教学生如何捕捉素材，让学生学会观察和积累。
比如初春时节，窗外又刮起了灰尘，上课的学生被风吸引，不由自主地向窗外望去，不时相互指指点点。看到学生们对上课不再感兴趣，作者想:这是多么好的时光啊。
于是，作者一挥手说:“我们去窗口看看大风吧。”学生们一个接一个地走近窗户，兴奋地谈论着。
学生们各抒己见，有的说:“我看到树在晃动，地上的树叶和杂物都被扫到了空中。”有的说:“我听见风的声音像尖锐的哨子，又像野兽在叫，我听见门在狂吹。”
“你有没有经历过大风的故事？”学生们争先恐后地讲述他们的经历。
“学校很快就要结束了，”作者说。“在回家的路上，要感受大风，观察路上发生的事情，写日记。”学生们很高兴，接受了。
二、激发兴趣心理学家罗杰斯指出:“创造良好的教学氛围是保证有效教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对写作的恐惧和厌恶，最大限度地激活学生的写作思维，就必须营造一个民主、和谐、愉快的写作心理环境。
教师应充分挖掘教材的趣味性因素，诱发学生的写作动机。一方面，我们收集作家和诗人的生活经历、写作成就等资料。在教材中有目的地介绍给学生，让他们接触作家、诗人的成功之路，学习名人的精神，激发他们的写作热情。
三、表达* * *话的作文要让学生感受到真实，说真话，说实话，不要说假话和空话，把自己的所见所闻和亲身经历写出来。比如教《课间十分钟》这篇文章的时候，刚分析完场景描述和人物动作特点，课就结束了。
铃声一响，作者马上让学生观察“从铃声响起到上课开始”这一小段1分钟场景中的人和事，并写下来。因此，大多数学生写得很生动。
一个学生写道:我只是想在课间休息时玩玩，下课铃一响，唉！我还是要去洗手间。我该怎么办？还是要去！别无选择，只能以百米的速度冲厕所。一不小心摔下台阶，差点翻跟斗，躲过了伤，躲过了这一关，冲到了厕所。
刚跑到厕所门口，碰到一个从里面出来的同学，没说对不起。上完厕所没时间系腰带，只好边跑边系。
当我气喘吁吁地跑到教室门口时，已经很晚了。学生们看到我这么狼狈，忍不住笑了。
文笔流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上。然后要求学生在课堂上大声朗读，并交换意见。
就这样，学生们不知不觉上了一堂愉快的作文课。没有人觉得这篇作文难写。相反，它还在如火如荼地进行着。下课后，他们仍然在周围交换自己的练习。叶圣陶老先生说:“人生如泉，文章如溪。泉水丰沛，取之不尽，溪水自然流淌，生机勃勃。”
这样就消除了学生对写作的恐惧，学生觉得写一篇作文并不难，只要把个人经历变成文字就可以了。四、课程标准的巧妙引入说:“小学生作文，就是练习用恰当的语言表达自己所看到的、听到的、想到的或经历的。"
而小学低年级的学生，自觉动脑和练习的能力很差，还不懂得自觉的看、听、想。这就需要教师进行引导和渗透，引导学生主动观察和分析身边的人、事、物。结合实际教学中对学生知识的反馈，适时适量地渗透一些新知识。
比如二年级教学中，在以树名分类识字的课上，渗透了把句子连成段落，把段落连成文章的知识。学完课上的单词，作者提出以下问题:“我们这里有什么树？哪些树最常见？那些常见的树是什么样的？他们各自的成长特点是什么？”让学生利用课余时间去看、想、问、听。
学者们一一回答了以上问题。然后引出把这些问题联系起来讲，这是一篇文章。
总之，在日常作文教学中，教师不仅要丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读和写作能力，而且要严格要求自己，不断学会充电，提高自己的文化水平，善于总结作文教学中的得失，探索更有效的适合特定群体的教学方法，从而提高学生的作文水平，进而相应提高语文教学质量。
4.如何教好初三启蒙作文如何教好初三启蒙作文在作文教学中，有这样一种现象:作文课有好有坏，教好作文课更是难上加难。尤其是小学三年级，很多老师都很头疼。如何改变这种情况？“万事开头难”只要我们重视学生的初始作文，这种情况是可以克服的。那么，如何获得一篇初始作文呢？我觉得应该从以下几个方面入手:第一，改变传统的启蒙作文的教学方式。以前很多老师让学生“抄”，然后让他们写。随着教育制度的改革，这种方法不再可取。现在我们的教育是素质教育，不是应试教育。我们的教材是九年义务小学教材。现在这种教材的好处是为作文写作打下了坚实的基础。只要我们给予正确的引导，教会学生如何看图说话，让学生先说话再写作，效果会比“临摹”大得多。第二，要把课文论证好。教材上每个基础训练都有一篇作文，是对单元课文的综合测试。因此，教师在讲授课文时，不仅要注重经典词语、词句的解释和运用，而且要以学生为主体。比如让学生认真预习课文，阅读每个自然段落，然后老师说出一个自然段落的意思，让学生回答是哪些自然段落。特别是在学习图片的时候，更要注意图片和文字的运用，让学生指出文字中的哪一个或哪几个自然段落与图片相对应，然后引导学生仔细观察图片。图片上的人或物是静态的，但文字是静态和动态的结合。这一点我们应该引起足够的重视。这样既锻炼了学生的观察能力、理解能力和思维能力，又开发了学生的智力。更重要的是训练了学生的想象力，也让学生明确了自己的作文要在真实的基础上合理想象。第三，加强训练，写日记，写片段必不可少。它是作文启蒙的基础。另外，要让学生多读课外书，多积累好的单词和句子。
5.如何教小学作文启蒙看着窗外曾经如蝴蝶般飘落的树叶，还原无限；那些曾经黯然失色的花，又回归了色彩斑斓；年复一年，这些鹅回到它们的老地方躲避冬天...我叹了口气，“时间过得真快！”"
转眼间，我即将小学毕业，步入人生的新阶段。我这么小，在老师们的记忆里留不下痕迹，但老师们的每一句话的教导都在我心里留下了深深的烙印，教会了我如何做人。
在众多老师中，班主任杨老师给我留下的印象最深。虽然老师看起来很平淡，但是教育学生是有办法的！老师犀利的眼神一瞪，做错了事的同学立马慌了，然后用那口若悬河的舌头说，你得写个服务字。
还记得四年级那年春天，教育局举办征文比赛，老师出人意料地选中了我和几个同学参加比赛。一开始，我兴奋得晚上睡不着觉。几天后，我热情地把文章拿给老师批。没想到严格的杨老师竟然挑出一大堆病句和错别字。我不得不继续复习。
但是一次，两次，三次...写的没耐心，改文章也没那么用心。我总是想放弃。细心的杨老师似乎看穿了我的心思，在同学走后把我叫进了办公室。“最近要放弃吗？”老师关切地问，我点点头，心想:老师一定会用油嘴滑舌“教育”我的。“知道老师的座右铭吗？”一个问题打断了我的思绪，我勇敢地摇了摇头，不敢正视老师。“努力不一定成功，放弃一定会失败。”我明白了老师没说的话，抬起头。这时，我发现老师的眼神不是失望和责备，而是慈祥和鼓励...
经过努力，我的作文终于获奖了。每当想起，心里总会有说不完的感激。让我发自内心的说一句:“谢谢杨老师！”
6.如何启蒙孩子的作文目前，家长对孩子的作文普遍存在误区:作文不需要学习，主要靠天赋；作文学习不着急，以后再说；写一篇作文不需要太多时间，孩子就这样错过了考试时靠背一些范文来提高写作水平的“黄金时代”。大连中山神笔作文培训学校严育才校长针对孩子第一次作文什么时候教，第一次作文教学应该强调哪些方面等问题，为家长树立了正确培养孩子写作的理念。
严育才校长认为，二三年级是孩子练字的最佳启蒙期。在此期间，教师应在教孩子练习分段、把握文章整体结构的基础上，着重训练孩子的描写和表达能力，旨在使孩子从小练就优秀的写作基本功，逐步达到结构紧凑、高分的写作效果。描写作为最基本的表现形式之一，主要包括表情与外貌描写、语言与动作描写、场景与景物描写、心理描写等。首先，老师和家长要随时随地有的放矢，训练孩子灵活写字，出口字，动笔。比如，孩子可以随意描述现实生活中的人物、影视动画中的虚拟形象、市场上出售的玩偶、模具等。，并教他们如何把握人物的整体轮廓、五官、表情变化、服装细节等。对于重点描写和适度夸张，还可以导入图片，进行针对性的描写训练；以即兴创作、歌舞剧、身边故事等为基础。，引导孩子引用或转述语言，描述所见所闻；通过旅游、郊游、参观，提高幼儿对场景、景物的感知和描述能力；把每个孩子放在特定的情节环境中，亲身经历主角的情感波澜和心路历程，及时写下自己的感受。此外，还应同时对孩子进行标点、修辞、文体等专项技能的训练，并通过演讲、作文比赛等活动使其融为一体，达到“神奇”的境界。
对于那些错过了作文启蒙期，作文基础差的孩子，大连罗玲写作技巧教育创始人罗玲认为，让孩子用心观察生活，多思考，多练习，把获得的材料抽象成具体可感的语言，才是提高写作水平的重中之重。一方面，老师和家长要不断地培养孩子的情操，培养纯洁高尚的心灵，用一颗多情的心去欣赏世间的一切，去体会世界的冷暖。另一方面，要让孩子充分阅读诗书，在学习的海洋中畅游，不断吸收积累好词，丰富语言载体，以释放情绪；通过在黑板上跑报纸、做摘录、评论范文、写每周日记等方式鼓励孩子多写多练。，把写作变成一种交流思想、宣泄情绪的习惯。久而久之，孩子自然会充满想法，爱上写作。董军
7.如何写一篇难忘的启蒙作文加油？一提到启蒙老师，脑海里立刻浮现出一个高大的形象。
他是我三年级的老师――杨继学。杨老师和我们朝夕相处。杨老师身上有很多高尚的品质，严谨的工作作风，努力的工作态度，敬业的奉献精神，让我很佩服。
我们的老师杨对我们的学习要求很严格，不允许我们犯不该犯的错误。刚开学的时候，不认真听讲，乱写作业。
因为暑假玩了一个假期游戏，心还没有完全恢复，一直想着游戏。老师发现我不对劲，说，边磊，放学去我办公室。
放学后我老老实实地去了，发现杨老师已经在那里等我了。杨老师问我有什么心事，我就跟他说了打游戏的事。我以为老师会批评我，但是老师很平静的说:适当玩游戏，不要太沉迷。
还有，学习上不能三心二意，心不在焉。希望你能改正自己的缺点。这句话记忆犹新，难以忘怀。
杨老师不仅在学习上教育我，在思想上也教育我。