儿童自主游戏中的错误认知是否应该纠正？

自主游戏是幼儿园最重要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的社会性发展、认知发展和语言发展具有重要的促进作用。但在游戏中，却存在着儿童对游戏兴趣不持久、游戏剧情单一、游戏难以深度开发等诸多问题，难以充分实现自主游戏对儿童的教育和发展价值。如果教师能够加强自主游戏的引导，合理投放游戏素材，合理制定游戏开发模式，尊重孩子选择游戏的权利，及时对游戏进行点评。这些都对自主游戏的发展具有重要意义。结合自己在实践中的探索，简单说说自主游戏存在的问题及解决方法。

一，儿童自主游戏中存在的问题

1，游戏的玩法取决于老师，未能尊重孩子的意愿。

自主游戏，顾名思义，就是让孩子充分发挥自主性，让孩子的意愿得到尊重的游戏。但在游戏过程中，大部分老师根据孩子的发展水平，节省时间，把孩子分配到各种活动区域，导致部分孩子在游戏过程中兴趣不高，无所事事。

2.游戏时间控制不当，很难提高游戏质量。

孩子的自主游戏是否有深度、有质量的开展，游戏时长起着关键作用，但大部分班级都不能保证自己在玩游戏的时间。老师们会因为幼儿园设定的时间表而匆忙结束游戏，孩子们如果有心情玩游戏就不得不放弃正在进行的游戏内容。匆忙结束游戏会大大挫伤孩子的兴趣，导致游戏无法进一步深入。

3.教师的引导和干预不够，放任现象严重。

自主游戏虽然是孩子的自主游戏，是自由游戏，但如果把这种自主等同于绝对的自由，想做什么就做什么，就会进入想要自由就没有约束的误区。导致孩子没有规矩，缺乏行为规范。自主游戏中的自主和自由相当于只有红灯才能保证绿灯畅通无阻，只有法律规范才能保证规范下的自由。而幼儿园老师面对放任自流的孩子却无所适从，不知所措，导致游戏的无序，游戏的无序。

4.老师点评单一，缺乏深度。

老师评论自主游戏常用的方法是(1)判断对错，即对某个孩子的行为下结论。(2)总结，老师对孩子在自主游戏中的外在表现做总结发言。(3)陈述各方面的答案。老师在评论中指出孩子存在的问题，用大人的方式告诉他们该怎么做。这些评论单一枯燥，没有深度。同时，儿童是游戏的主体，儿童主体性原则没有得到体现。