八年级的动作描写作文指导教案
“这个老人没有多少肉，瘦得像一只老鱼鹰。不过，晒得黑黑的脸和短短的白胡子特别有精神，那双深陷的眼睛却特别明亮。”
语言描述:“你一切靠我，我一切靠我供水的能力。”“别怕，小汽船上的探照灯照不到我们。”“不行，他不能打我们！”“我羞于见人。”“他们伤害了你，流了这么多血。我明天叫他们十个来流血！”“为什么不呢？我没必要向他们开枪，那不是我的技能。愿意看，明天过来看！”……
心理描述:“他无法解释:走过多少江海，为什么这次没有完成任务？”我没有孩子，这两个孩子多可爱啊！平日里夸夸其谈，这次和一个挂花的人进去了。我怎么开口说话？这张老面孔！"
动作描述:集中在那次英雄行为中，他捉弄魔鬼，引诱魔鬼上钩，举起扁担使劲打魔鬼的头，叫他血头。
2.8年级语文，请大胆想象用行动心理学来形容小丽，撅着嘴，弓着腰，一步步向它靠近。走近，走近，我看到她悄悄向蝴蝶伸出右手，张开的两指合拢，抓住了蝴蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
他弯下腰，篮球在他手底下不停地前后左右拍打，眼睛四处转动，寻找“突破”的机会。突然，他加快了脚步，一会儿左拐右拐，冲过两层防线，来到篮下。一个虎跃后转身投篮，篮球在空中划出一道漂亮的弧线，不偏不倚地落在篮筐里。
捉蝴蝶和打篮球都是常见的活动，有些学生甚至亲自参加。但是写的不具体。由于仔细观察，作者把捉蝴蝶和打篮球的动作和神态描写得惟妙惟肖。
他50多岁了。戴着一副高度近视的眼镜。他小心翼翼地摘下眼镜，用衣服下摆擦了擦。“嗯嗯……”他正要说话，突然想起了什么。他在盘子里摸索着，然后赶紧把手伸进口袋，掏出一盒火柴。这才又“嗯嗯”了一声，站直了身子，用特别大的声音说:“现在开始看老师做实验！”
教室里有一股难闻的烟。毛老师站在门口气喘吁吁。他的头冒着热气，鼻尖上有几颗亮晶晶的汗珠。他的眉毛愤怒地扬起，但他的嘴笑了下来。看到这里，他惊讶地眨了眨眼，脸上的肌肉突然僵住了，一动不动，就像电影里的“定格”。其中几个像木头一样被钉在那里。
老人的手很灵巧。短短几分钟，一个泥人就在他手中诞生了。看着他又拿起一坨泥，先揉成一圈，然后用手轻轻搓，让它变得又软又滑。然后，在上面摩擦，渐渐把人的头、身体、腿分开。他左手拿着泥人，右手在头上拨弄着。很快，泥人戴上了帽子。
现在说太晚了，但是太快了。摔倒在地的运动员，双手撑起，踮着脚，突然站了起来。左脚指向起跑线，膝盖弯曲下蹲稳固。双手像两根插在地上的木柱，整个身体微微前倾，像一只展翅欲飞的雄鹰。
在这些短句中，用了65，438+00个动词准确逼真地描述了运动员的起跑姿势。
她挤进大门，把担子放在地上；他走上前去，抓起地上的草，用膝盖压住，俯下身子，双手束紧腰，举了起来，扔到院墙一角。
段落中这些带点的动词很合适。写了一个能干、敏捷、有活力、有技术的农村姑娘的形象。
希望你能领养~ ~ ~ ~
3.动作描述(片段)作文【动作描述(片段)作文】动作描述(片段)嘿！轮到我们丑陋的罐头了。我们来玩一个无声的动作游戏——猜成语，写动作描述(片段)。丑灿和我上台都很激动好不好！我和丑灿开始打架。我给了你那么重的一拳，以至于你正全力以赴。我们各自后退了一步，鞠着躬离开了。丑灿走了回来。只听见胡乱咔嚓一声，丑灿倒在了地上！哈！哈！哈！我放声大笑，表演成功了！首先，谢伟说，“拳打脚踢。错也好，错也罢，我们大声呼喊。然后彭倩笑着说:“好一顿揍。错了还是错了。虽然他答错了，但他还是面带微笑地坐了下来。就在我们几乎要放弃的时候，小学四年级的小名孙举手说好。我们太高兴了，终于有人得到了正确的答案。这真是有趣的一课。我们边玩边学吧。动作描述(片段)小学生作文250字(/)。
4.中考作文动作描写作文辅导系列之一:动作描写教学目的:1。通过学习，学生可以理解动作细节描述的作用。
2、掌握动作细节描写的基本方法。3.能够运用动作细节来描述和刻画人物。
教学过程:1。简介:动作描述是描述人物的行为和动作。我们常说:“行动源于思想”，也就是说，人物的行动要符合人物的思想品质。每个人性格不同，感情不同，内心世界也不同。
俄罗斯作家？托尔斯泰说:“在描写一个人物的时候，你尽力去寻找能够代表他内心状态的动作。”"有时候，仅仅一个这样的动作就足以描述那个角色的特点."为了把人物写得栩栩如生，表达文章的中心思想，必须选择人物有代表性的具体动作来描写。
具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加鲜明生动。当描述一个人物的动作时，我们不仅要写出他在做什么，更重要的是描述他是如何做的。
通过人物的动作描写，表现人物的性格特征和精神面貌。
二、角色(a)反映人物心理。他想了想，蘸了墨水，写下了地址:‘乡下爷爷’。然后挠了挠头，又想了想，补充了几句。
这里的想、蘸、写、抓、加等一系列动作，生动地刻画了凡卡渴望爷爷收到一封信，把他从火坑里救出来的复杂心理。(2)刻画人物的作用。
(笑也是一样。内向的人可能会脸红害羞的低下头，外向的人可能会自然大方的笑；单纯的人开怀大笑，狡猾的人遮遮掩掩。是“一言一行透露气质”。)
爸爸气得把我拖下床，我眼泪都出来了。爸爸左看右看，结果从桌子上抓起鸡毛掸子，倒着拿。藤鞭在空中一挥，发出嗥叫声，我被打了！爸爸把我从床头打到床角，从床打到床，外面的雨声夹杂着我的哭声。
我走出教室，站在父亲面前。爸爸什么也没说，打开手里的包，拿出了我的花夹克。
他递给我，看着我戴上，拿出两个铜币给我。典型人物的典型动作，不仅体现在他做了什么，更重要的是他用什么方式做的，这是表现人物性格的重要一笔。
例如，作为一个杀人犯，李悝jy只知道如何挥舞斧头，一个一个地把它砍下来，而不管其他事情。这种砍杀行为是李悝jy的典型特征。但宋武杀潘金莲、西门庆之前，有“四邻谢酒”等周密安排，在“血溅鸳鸯楼”之后，又要在白墙上写下八个大字:“凶手将老虎宋武杀死。”
这种杀人方式可以说是经过深思熟虑的，是典型的宋武式杀人方式。为了使人物的行动具有典型性，作者必须细化情节。《水浒传》作者让宋武在两次打死老虎和西门庆时，故意让他丢掉武器。
打虎时，宋武手里的哨兵被撞树断成两截；杀死西门庆时，宋武的刀被西门庆踢掉了。这样的杀人场面比几棍子打死一只老虎，一刀刺死西门庆要惊险得多，更能凸显宋武非凡的勇敢和神力，更具典型性。
——爸爸的花也掉了。(3)表现人物情感，揭示文章主题的功能。他转向黑板，拿起一支粉笔，用尽全身力气，写下两个大字:“法兰西万岁！”“然后他就呆在那里，把头靠在墙上，什么也没说，只是对我们做了个手势……”留下来》和《倾》写哈默尔先生极度悲痛和痛苦，无法控制自己，甚至失去了说话的力量。
但这些行动却永远定格在人们的脑海中，表现了哈默尔先生对祖国深深的爱，对早日收复国土的强烈愿望和对祖国胜利的信念，起到了升华主题的作用。三、方法方法一:描述请看下面两个片段(都是一个人物如何上课的动作描述):原话:“王敏每次上课都很认真，很专心。
她从来不搞小动作，也不和同学说话，老师说什么都记得。上课时，王敏总是认真听讲。
面对黑板，她笔直地站着，双脚90度蹬地，眼睛圆溜溜地盯着老师和黑板，时而眨眼沉思，时而边听边点头。“这两段，第一段，王敏如何认真听课的行为并不具体，所以读者看不出王敏有多认真。
其次，表现了王敏听课时是怎么坐的，怎么放手，怎么看眼睛，从而生动地描述了王敏认真听课的样子，非常具体真实。只有细致生动地写出人物的动作，才能体现人物的思想品格。
方法二:动作描写要仔细分解传统的武术动作或电视镜头，往往把一个动作分解成几个部分，把一个大动作细分成几个小动作，然后把每个部分、每个小动作按照一定的层次进行展示或描写，使整个动作生动起来。例一:《从标本园到三潭印月》中的“雪中捕鸟”:“①扫去一片雪，②露出地面，用一根短棍③撑起一个大竹帘，底部撒些谷壳④，棍⑥上系一根长绳，人在远处牵着⑥看鸟下来啄食，到了竹帘底部，就拉绳子⑥。
这里的“扫”、“露”、“撑”、“散”、“扎”、“拉”、“盖”等动词将捕鸟的动作逐一分解，形象生动，让我们对捕鸟的过程或方法一目了然。例2:只见他戴着黑色小帽子，穿着黑色大夹克，穿着深蓝色的棉袍，蹒跚地走到铁路边，慢慢俯下身子。这并不难。
但是他要穿过铁路，爬上那边的站台，并不容易。他用双手(5)爬上去，向上收缩双脚(6)；他肥胖的身体微微向左倾斜，努力地看着，然后我看到了他的背影。
5.求一份关于作文的语文教案。求关于作文的教案。小学各年级都可以。选择一个你喜欢的人的一件事，写一个片段。
教学目标1。通过引导学生回忆生活，重温往事，点燃真情，激起学生倾诉的欲望，培养他们写作的兴趣。
2。巧用“用一物表达人物某一方面的特点”的写法，学会用人物的语言、动作、神态来揭示特点，体现个性。
结合语文实践活动课准备“我来表扬他(她)”的活动。事先故意让学生回忆、收集关于童年时最喜欢的朋友的某一特点的材料，然后通过活动，互相交流，互相启发，丰富材料，使作文与生活紧密联系，为练习做准备。
前天老师参加了我们班举办的“我来夸夸他(她)”活动，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中交到了很多朋友。他们性格各异，有的热心助人，爱管闲事；有的天真调皮，活泼可爱；其他人很固执，又哭又闹...今天老师给你一个机会，根据你朋友的特点，写一篇文章，表达你的真实感受。
二、展示需求，讨论理解1。你童年时一定交了很多朋友。
他们有很多你的同学；有的是你的邻居；此外...你必须了解他们，喜欢他们。他们做过的很多事情，你一定印象深刻。请选择其中一个人的一件事来写。把故事写清楚，句子要通顺。
2。分组讨论，填空。给我印象最深的是，要突出的人物特点是选了一个例子。
3。通过这个环节，学生可以理解这个练习的要求:①写一个自己朋友的特点；②用一件事写；(3)写人物的语言、动作、神态要体现人物的特点。
第三，提供场景，开拓思路。播放视频。这是我们班去年秋游的一些照片。
(无声，给学生思考空间。)让学生边看边思考:①这次秋游发生了什么？(2)哪一件事体现了小伙伴的特点和素质？你选择哪个事物来描述人物的特点？2。
沟通与诱导①秋游时，同学* *清理了午饭留下的垃圾，说明她有很强的环保意识和文明行为。(2) * *帮邻校的一个留守同学找老师，体现她乐于助人的好品质。
通过这个场景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法选择素材，让学生知道最好的素材是自己亲身经历过的，别人不知道的东西。材料的真实、新颖是写好作文的基础。第四，自己写题目。根据刚才的学习和讨论，大家可以更好的组织自己的“思路”。
题目是自拟的，但是你要精心给你的作文一个题目。老师也提供了一些题目，但仅供参考。他轰动了全校，我心中的偶像，任性的表哥。
6.初二作文怎么写我是初二男生。如何把作文写成片段？对于语文的学习，学生最怕的就是写字。
问学生是什么原因。他们经常抱怨:没什么可写的；或者抱怨:不知道怎么写。我觉得学生之所以写“无米之炊”甚至“无米之炊”，是因为学生不善于观察生活，分析生活，积累生活。
生活中发生的一切，往往视而不见，无动于衷；有时候看到了，感受到了一些东西，却不注重积累，不考虑如何表达。结果，一些非常有价值的思想火花被可悲地熄灭了。
因此，要解决学生作文写作的问题，就必须在平时加强片段作文的训练，不断提高和强化学生的写作能力。1.片段构成的意义:所谓片段，即整篇文章中的一个段落，长度相对较短，内容相对集中，往往截取一个部分、一个侧面、一个特征，或者一个场景、一个情节等。然后毫不复杂地传播出去。
说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的一种表达形式。片段作文也叫“小作文”和片段训练，是和综合训练的“大作文”相对而言的。
它既是字、词、句训练的结论，也是课文训练的基础。它侧重于局部和个人练习。
这种训练可以写一个场景，一个人物的样子，一段对话，心理活动，行为，场景，物体，开头或者结尾等等。2.片段合成的作用:1。片段训练符合循序渐进、由浅入深、由简单到复杂、由局部到整体的原则，有利于基本功的训练。
在老师和同学的帮助下，这种训练方式可以帮助写作能力较弱的学生快速入门，进而提高能力，学会写全篇作文；对于写作能力强的同学来说，这种方式可以在一个方面继续强化自己的写作能力，在一个方面总结自己的经验。2.可以积累生活素材和写作题材，培养学生的观察分析能力。
教育家叶圣陶先生说:“人生如源，文章如流。春意盎然，小溪自然日夜热闹热闹。”他还说:“文章必须从现实生活中产生。
有充实的人生，才有好的文章。“指导学生平时观察生活，思考生活，通过不断的练习积累素材，这样在写整篇文章的时候，就能写得游刃有余。
3.可以提高学生的写作兴趣和积极性。片段训练难度大，不完美，简单易写，随时可以知道自己练习的结果，可以让全班同学，尤其是中低作文水平的同学看到自己的能力，增强信心。
3.片段训练的应用:由于片段训练时间短，省时，使用起来更加灵活。1。
可以在作文培训班上做。一般来说，初中语文作文训练需要学生按照一定的要求完成一定长度的文章，作文训练课的时间是有限的。老师几乎不可能对一篇已经写好的文章进行分析，然后根据写作专项训练中的知识短文和写作实例进行一些分析，然后让学生在课堂上完成一篇作文。
这时候片段训练可以弥补。可以把这个写作的重点和课堂上的要求、完成、评价结合起来。比如八年级语文第一单元《关于写作》，要求“把一件事的起因、过程、结果写清楚”。在结合课文讨论了记叙文的“六要素”后，我会引导学生思考最近班里发生的、能给大家带来“新鲜感”的“不寻常”的事情。经过同学们的讨论，大家基本确定了自己认为最不寻常的。
于是，我趁热打铁，让同学们写了大概100字。写完后，我马上让学生分组讨论，挑出三四篇文章进行课堂阅读和现场点评。很快，学生就明白了如何把事情的来龙去脉写清楚。
在此基础上，学生写好这篇大作文基本没有问题，本次写作训练的目的达到了。2。
片段训练也可以在一节文学课结束后进行。比如教完《阿里山之旅》这篇文章，马上引导学生参考文章中写风景的方法，回忆自己看到的风景，用一两句话描述给你听。
经过一番思考，同学们邀请了四位不同程度的同学发言。精彩，让大家分析一下它精彩的地方；平平淡淡，让大家给他一个解决方案——然后，把这篇作文安排成课后作业，效果还是比较满意的。
3。也可以在阅读教学过程中进行片段训练，将作文融于阅读中，与阅读教学紧密结合，既能深刻理解原文，又能模仿范文，及时巩固阅读到的好词好句，运用到片段中。
比如，在学习朱自清先生的文章《背影》时，读了“浦口站爸爸去买橘子时的背影”这一段，学生们被细致的外貌描写和动作描写所体现出的浓浓的父爱深深打动，于是马上引导学生联系自己的父母亲人，是否能回忆起类似的能体现浓浓爱意的场景。稍加暗示，同学们很快就开始聊了起来，生动形象的故事让大家感动，甚至让大家惊讶。
适当讨论后，让学生学习课文中外貌描写和心理描写的方法，并写下故事。写作的时候，大部分同学都觉得很轻松，有话要说。
四个。训练片段作文应该注意的几个问题:1。
以鼓励为主，让学生充满信心和“好的写作技巧”好的洞察力。
用眼睛读历史，用知识辩论。孩子们可以做到。
他努力工作，取得了巨大的成就。“这是对一位小学老师写给茅盾的一篇散文的总评，茅盾后来成了大作家。
对当时的小学生茅盾有如此高的评价，老师的目的一定是肯定学生的长处，激发学生的自信心。学生的片段作文写作由于难度较低，更容易发现学生的优点并加以补充。
7.关于二年级作文的写作方法对于语文学科的学习，学生最怕的就是写作。
问学生是什么原因。他们经常抱怨:没什么可写的；或者抱怨:不知道怎么写。我觉得学生之所以写“无米之炊”甚至“无米之炊”，是因为学生不善于观察生活，分析生活，积累生活。
生活中发生的一切，往往视而不见，无动于衷；有时候看到了，感受到了一些东西，却不注重积累，不考虑如何表达。结果，一些非常有价值的思想火花被可悲地熄灭了。
因此，要解决学生作文写作的问题，就必须在平时加强片段作文的训练，不断提高和强化学生的写作能力。1.片段构成的意义:所谓片段，即整篇文章中的一个段落，长度相对较短，内容相对集中，往往截取一个部分、一个侧面、一个特征，或者一个场景、一个情节等。然后毫不复杂地传播出去。
说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的一种表达形式。片段作文也叫“小作文”和片段训练，是和综合训练的“大作文”相对而言的。
它既是字、词、句训练的结论，也是课文训练的基础。它侧重于局部和个人练习。
这种训练可以写一个场景，一个人物的样子，一段对话，心理活动，行为，场景，物体，开头或者结尾等等。2.片段合成的作用:1。片段训练符合循序渐进、由浅入深、由简单到复杂、由局部到整体的原则，有利于基本功的训练。
在老师和同学的帮助下，这种训练方式可以帮助写作能力较弱的学生快速入门，进而提高能力，学会写全篇作文；对于写作能力强的同学来说，这种方式可以在一个方面继续强化自己的写作能力，在一个方面总结自己的经验。2.可以积累生活素材和写作题材，培养学生的观察分析能力。
教育家叶圣陶先生说:“人生如源，文章如流。春意盎然，小溪自然日夜热闹热闹。”他还说:“文章必须从现实生活中产生。
有充实的人生，才有好的文章。“指导学生平时观察生活，思考生活，通过不断的练习积累素材，这样在写整篇文章的时候，就能写得游刃有余。
3.可以提高学生的写作兴趣和积极性。片段训练难度大，不完美，简单易写，随时可以知道自己练习的结果，可以让全班同学，尤其是中低作文水平的同学看到自己的能力，增强信心。
3.片段训练的应用:由于片段训练时间短，省时，使用起来更加灵活。1.可以在作文培训班上做。
一般来说，初中语文作文训练需要学生按照一定的要求完成一定长度的文章，作文训练课的时间是有限的。老师几乎不可能对一篇已经写好的文章进行分析，然后根据写作专项训练中的知识短文和写作实例进行一些分析，然后让学生在课堂上完成一篇作文。这时候片段训练可以弥补。可以把这个写作的重点和课堂上的要求、完成、评价结合起来。
比如八年级语文第一单元《关于写作》，要求“把一件事的起因、过程、结果写清楚”。在结合课文讨论了记叙文的“六要素”后，我会引导学生思考最近班里发生的、能给大家带来“新鲜感”的“不寻常”的事情。经过同学们的讨论，大家基本确定了自己认为最不寻常的。于是，我趁热打铁，让同学们写了大概100字。写完后，我马上让学生分组讨论，挑出三四篇文章进行课堂阅读和现场点评。
很快，学生就明白了如何把事情的来龙去脉写清楚。在此基础上，学生写好这篇大作文基本没有问题，本次写作训练的目的达到了。
2.片段训练也可以在一节文学课结束后进行。比如教完《阿里山之旅》这篇文章，马上引导学生参考文章中写风景的方法，回忆自己看到的风景，用一两句话描述给你听。
经过一番思考，同学们邀请了四位不同程度的同学发言。精彩，让大家分析一下它精彩的地方；平平淡淡，让大家给他一个解决方案——然后，把这篇作文安排成课后作业，效果还是比较满意的。
3.也可以在阅读教学过程中进行片段训练，将作文融于阅读，与阅读教学紧密结合，既能深刻理解原文，又能模仿范文，及时巩固阅读到的好词好句，运用到片段中。比如，在学习朱自清先生的文章《背影》时，读了“浦口站爸爸去买橘子时的背影”这一段，学生们被细致的外貌描写和动作描写所体现出的浓浓的父爱深深打动，于是马上引导学生联系自己的父母亲人，是否能回忆起类似的能体现浓浓爱意的场景。
稍加暗示，同学们很快就开始聊了起来，生动形象的故事让大家感动，甚至让大家惊讶。适当讨论后，让学生学习课文中外貌描写和心理描写的方法，并写下故事。
写作的时候，大部分同学都觉得很轻松，有话要说。4.片段作文训练中应注意的几个问题:1。以鼓励为主，让学生自信，“善写”。
洞察力不错。用眼睛读历史，用知识辩论。
孩子们可以做到。他努力工作，取得了巨大的成就。"
这是对一个小学老师写给茅盾的一篇散文的总评，茅盾后来成了大作家。对当时的小学生茅盾有如此高的评价，老师的目的一定是肯定学生的长处，激发学生的自信心。
学生的零碎作文写作由于难度较低，更容易发现学生的优点，给予适当的鼓励。