小木匠的儿童教案

我们的公园位于农村，充分挖掘当地资源，整合周边环境，营造适合儿童发展的游戏环境，是公园游戏的重点。围绕这个重点，我们班选择了以木块为主题素材的游戏研究。一年多来，游戏材料逐渐从单一的木条、木块发展到各种不同大小、粗细、形状的木质材料，如木桩、树枝等。这些材料虽然粗糙原始，色彩也不鲜艳，但却具有很大的可塑性、还原性和可玩性。孩子在玩耍的过程中无拘无束，动手动脑、解决问题的能力得到了很大的提高。演奏水平也从简单的敲击发展到能够运用多种方法进行复杂的构建和组合。孩子们在充分接触材料的过程中，不仅收获了丰富的造型经验和乐趣，还融入了对大自然的热爱。

二、环境准备:

把角落设置在专门的木工活动区，这里有小木屋和亭子，游戏氛围很浓。同时，将孩子早期的一些游戏成果和新游戏内容的前期准备以展台和展板的形式呈现，营造有利于孩子进入游戏的环境。

三。以此为目标的内容:

观察焦点

1.孩子们通过敲打和组装来制作家具。

2.让孩子在相互合作的过程中体验合作游戏的快乐。

板，？？头，钉子，木块，工具，积木。

为了孩子？？敲头做家具

孩子在遇到困难时是否能主动与同伴讨论合作。

竖锯

孩子们可以根据自己的意愿，独立地用各种图形用螺丝做拼图，体验成功的快乐。

几何木片、螺钉、螺母、扳手

1.儿童选择图形拼写。

2.用螺钉和螺栓固定。

孩子能否拼出和别人不一样的东西。

建造

在* * * *的咨询下，孩子们用木桩和一些辅助材料搭建房屋、城堡等建筑。

木桩、木棍、树枝

使用木桩和木条建造房屋和其他建筑。

孩子们可以用不同高度的木桩讨论城市规划和建设吗？

木桩装饰

孩子们可以用木桩和废料做出简单的面部表情。

木桩、便利贴、蜡纸、羊毛、剪刀、双面胶等。

1.确定装饰图像。

剪切和粘贴

3.结合并粘贴在木桩上。

儿童是否能修饰种族的主要特征。

班花

1.孩子们可以定期用小木块装饰布置。

2.板画可以用木工艺、木桩等材料制作。

木胶、小木块、胶合板、木桩和一些装饰材料。

1.儿童装饰布局。

2.选择材料并制作木板画。

孩子能否根据自己的意愿创造性地完成板画的内容，注意版画的合理构图。

四、活动组织与指导:

1.请小朋友说说今天的新玩法；

2.孩子们进入他们自己的区域玩游戏。

观察重点:

(1)孩子在新游戏中遇到的问题有哪些？如何引导解决？

(2)儿童同伴之间的合作与交流如何？

3.评估摘要:

(1)请幼儿介绍游戏并提出遇到的困难；

②儿童之间的相互评价；

③提出下一局的想法。

游戏反思:

木工产品历史悠久。木工产品在我们的生活中无处不在。简单实用的家具和精心制作的艺术装饰产品是人们创造智慧的结晶。木工产品的加工是一个动手动脑的综合过程。我的花园位于一个农村集镇。孩子不仅无时无刻不在接触各种木制品，还能看到木制品的加工过程。他们对工人的锯、刨、凿有浓厚的兴趣。孩子们的生活经验和兴趣为我们班开设木工游戏创造了良好的条件。一开始，我们给孩子们提供了一些木块和木条。他们敲门，说这是板凳，那是桌子。看到孩子这么喜欢玩木工，我们从孩子的兴趣出发，及时请木匠设计了一些标准化的桌面和凳脚。在孩子玩耍的过程中，我们发现孩子敲门时很难固定桌面和凳子脚。所以我们把这些木块的背面凿成凹面。这样试试，孩子每次游戏时间都会捡起来？？敲敲脑袋，我们做了一些方桌和凳子，孩子提出我们在家具店看到过椭圆形和圆形的桌子，我们补充了相关的材料。在材料的逐步开发和丰富中，孩子的动手操作能力和合作能力得到了很大的提高。在游戏过程中，孩子们不断提出新的玩法。根据幼儿的要求，我们逐步添加了动物拼图、树枝、木桩、画框等材料以及锯子、扳手、螺丝刀等工具，丰富了细木工游戏的内容，让孩子们百玩不厌。在游戏中，我们仔细观察孩子，更加了解他们的性格、特点和存在的问题。温温是我们班组织能力很强的孩子，经常担任组长。在一次游戏中，他需要孩子们锯的小块木头，于是他走到那群锯木头的人面前说:“喂，快点锯，我要用。”表现得像个老板，孩子们说，你不是老师，你不理他。当文汶生气的时候，你把整个洗衣篮的木屑撒了一地，扔得到处都是。在游戏中，我发现沈虽然是一个组织能力很强的孩子，但是他的个性太强，缺乏与同龄人沟通合作的能力。我觉得老师在游戏中对孩子的细心观察，更有利于在以后的游戏中有针对性的个别指导，促进孩子的全面发展。

这里我要提出的是，人们可能认为木桩、木块等这些材料颜色较深，形状粗糙原始，但却具有很大的可塑性、还原性和可玩性。孩子玩的时候无拘无束，不用担心弄坏材料，符合孩子好动，控制能力差的天性。

在这个活动中，在游戏开始的时候，我们尊重幼儿的意愿，按照他们的想法进行游戏，让幼儿也可以自主分发，自由进入自己喜欢的区域游戏。在游戏中，我发现孩子的独立能力和解决问题的能力都有所提高:比如做画框的时候，孩子发现自己一直提供的拿木胶的工具不见了。他们应该怎么做？他们想到用提供的材料:树枝代替；还有小朋友的鸡，还有夹板做的路标要固定在路边和池塘上。最初，给孩子们提供橡皮泥。今天，孩子们想到用树桩上的天然裂缝来固定它们，这些裂缝很牢固，与建筑材料融为一体。其次，我发现孩子们的评价能力也提高了。最后，孩子们各抒己见，为设计师建造的城市提出合理化建议。比如他们提出机场没有跑道，路太挤，不能设红绿灯。整个游戏过程中，孩子们玩得兴致勃勃，专注于自己所做的事情，非常开心。

这里要提到的一件事是锯子。他对孩子掌握技巧的要求很高，不是每个孩子都能玩好的。起初，我们放入一个小锯，并请木匠给予特别指导。玩了一会儿，能力强的小朋友觉得小锯锯完容易断，提出换成大锯。我们满足了他们的要求，请师傅特别指导。当然，我们也考虑到了使用锯子的危险性。但我觉得，大班以后，孩子经常玩这个游戏，自我保护意识和安全意识都很强。到目前为止，在老师的特别关注下，还没有出现过意外。在今天的游戏中，会用锯子的孩子去了其他区域玩，而两个不会玩锯子的孩子则兴致勃勃。虽然玩不好，但是很感兴趣。到比赛结束时，他们仍然汗流浃背。我很担心，也特别注意，但是看到他们那么认真，从一开始的笨拙到后来的有些熟练，看到一块小木头就开心，我就放心了，让我真正体会到了那句话的意思，兴趣是学习的老师。