如何丰富儿童游戏活动的主题

角色扮演活动的开展应该是一个孩子的问题，是在教师与孩子、孩子与材料、孩子与孩子的互动中不断丰富和发展的过程。在这个不断发展的过程中，教师的组织和指导策略主要包括以下几点:

1.从孩子的需求产生新的游戏主题。

在角色扮演的初始阶段，教师要以观察者的身份观察孩子的兴趣和需求，引导孩子产生新的游戏主题。

2.以问题为契机，推动儿童游戏的发展。

教师在进行游戏时，要适当利用幼儿游戏过程中出现的新问题，丰富幼儿的游戏体验，拓展幼儿的游戏内容。

3.通过讨论帮助孩子发现问题，解决问题。

游戏结束后，教师要组织幼儿讨论、分享经验，引导幼儿进一步发现问题、解决问题。

二、各年龄段儿童角色游戏的特点及针对性引导。

小班角色游戏特点(约15分钟):

在平行游戏的巅峰时期，我喜欢和同伴一起玩相同或相似的游戏，独自扮演角色。游戏中没有组织者，没有目的，没有明确的主题。比如模仿司机开车。

小班角色扮演教学:

给孩子提供小种类，大数量，形状相似的玩具，避免为玩具争吵，保证游戏的顺利进行？帮助他们明确主题，确定角色，挖掘生活经验，注重游戏套路的培养？丰富游戏内容和剧情，培养孩子独立游戏的能力。

中产阶级角色游戏的特点(约20-30分钟):

在联合游戏阶段，我有很强的角色意识，有自己的游戏主题，也有一些组织能力。我会和同行讨论分配角色，但是主题还是不稳定。

中产阶级的角色扮演教学:

增加半成品和废料的供应，满足和促进孩子想象力和创造力的发展？引导孩子拓展游戏主题，设计游戏情节，学会分配角色？培养孩子收拾玩具的能力，引导孩子讨论游戏中的问题，寻找答案，解决问题。

大班角色游戏的特点(40分钟左右，甚至1小时):

合作博弈阶段，合作能力增强？游戏目的性强，内容丰富，主题新颖？思维能力、想象力、观察力、创造力发展迅速，旧玩具玩出新花样？游戏中有问题，可以克服困难，主动解决。

大班角色扮演教学:

注重培养孩子自主玩游戏的能力，多使用提问、建议等语言形式引导孩子游戏？关注孩子的配合程度，引导他们在游戏中更多更深入的交流。要求孩子独立做好场地的整理工作。给孩子更多的表现空间，培养孩子分析问题和评价游戏的能力。

三、教师对孩子的角色扮演指导需要哪些能力？

儿童角色游戏需要老师的指导。教师组织和引导儿童角色游戏的能力包括观察、倾听和分析儿童行为的能力，与儿童交流并鼓励他们按照自己的意愿进行游戏的能力，创造游戏环境和丰富儿童生活体验的能力，随机干预和引导儿童游戏的能力，评价游戏活动和调整游戏计划的能力。