如何解决孩子不争抢玩具的矛盾
下午区域活动开放，每个孩子都可以选择自己喜欢的区域进行活动，玩得很开心。然而，一个谜题区的声音进入了我的耳朵。我顺着声音走去，发现有两个孩子开始为分配多少张牌的问题争论起来，因为他们在玩按顺序排列生肖的活动，只要少一张牌，我在活动前也说过，每个人安排一组。如果要重新整理卡片，可以重新整理后再重新排序，以此来巩固和理解生肖的排列顺序。但是因为卡片太可爱了，有些孩子控制不住自己，就开始抢对方手里的生肖卡片。没有，这两个孩子互不相让，一直到我习惯了他们也没有放手的意思。最后，没有办法。我强行接过他们手里的牌，他们就松手了。之后，两人都冒出了坏脾气。一个说:“那明明是我的牌，老师说一个人有一套十二生肖的牌。”他还抢我，哼！我再也不会和他玩了。“那就别把头扭向一边，撅着嘴，小手叉腰。我看着眼里愤怒的样，没有说话。另一个孩子看着他和我，哭着对我说:“我觉得那张卡好漂亮，我还想要呢！“他没有给我，所以我就...呜呜.........................................................................................................................................................然后我把他们叫到我面前，我看着他们对他们说:“你们俩这样做是不对的。如果子涵在抓你的卡时能及时告诉老师，我想这件事就能又快又好地解决，对吗？“你这样打，你不让我打，我也不让你打。遇到危险受伤了不是很糟糕吗？”子涵想看看我，点点头。“硕硕，老师认为你今天抢小朋友的卡是不对的，因为老师之前也说过每个小朋友都有一套生肖卡。如果你想继续练习排序，那么我们可以重新整理卡片，重新排列，对吗？另外，如果你还想要牌，那么你可以告诉老师，老师可以帮你，再给你一套玩。这不是很好吗？然后你抢人家的卡，人家就没法排十二宫了。是这样吗？”烁烁擦干眼泪，点点头，向子涵道歉说:“对不起，子涵，我不该抢你的卡。你会原谅我吗？”子涵说，“没关系，我也有错。下次你要我的玩具，可以跟我商量吗？”如果可以，我会为你演奏，但是这次我真的不够。我只有一套生肖牌，不会给你的。”烁烁点头说，“好吧。”然后他们手牵手走进拼图区继续玩。之后，我给了他们一个区域，并添加了一些十二生肖的卡片，让他们可以尽情享受。他们高兴地说:“啊，又有很多生肖卡了。给你点，烁烁。”子涵说谢谢你子涵。让我也给你一些。”烁烁说。看到这些我很欣慰，也及时肯定了他们的行为。现在想想这个孩子的世界，是多么的天真无邪。今天发生的事情，在孩子的生活中也经常发生。关键是成年人的教育和引导，因为儿童的攻击方式之一是工具性攻击，即儿童渴望得到一个对象，权利或空间，并努力去得到，所以会推搡、喊叫或攻击挡路的人。事实上，子涵和硕硕今天的行为也是他们成长过程中的必然。所以大人遇到这种情况一定要告诉孩子解决的办法。首先要把孩子拉开，然后建议他们一起玩或者轮流玩，及时肯定他们的谦逊，让孩子在与同伴的交流中慢慢调整自己的交流方式，变得越来越好。同时，经过这件事，我用各种活动，比如小故事，角色扮演游戏，让孩子更清楚地知道如何与同龄人相处。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师和同伴共同生活的乐趣，帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人和社会的亲近与合作的态度，学习初步的人际交往能力。同时，也要给每一个孩子提供展示自己长处和成功的机会，增强孩子的自尊心和自信心。而且，社会领域的教育有着微妙的特点。儿童社会态度和社会情感的培养尤其应该渗透到各种活动和日常生活的各个方面。要创造一个能让孩子感受到被接纳、被关心、被支持的良好环境，避免单一、呆板的口头说教。儿童与成人和同伴之间的生活、交流、探索和游戏是他们社会学习的重要途径。要给孩子提供人际交往和* * *活动的机会和条件，并加以引导。社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会的密切配合和协调，促进幼儿良好社会品质的形成。所以，在以后的日子里，我会更加努力，为孩子们创造更好的未来。
看看这个有没有用。