游戏故事与成长历程

游戏故事是指教师用叙事语言记录儿童游戏行为而形成的叙事文本。可以作为教师观察和诊断儿童游戏过程的方法，也可以作为教师和儿童评价游戏行为的手段。

成长课程是以儿童的理解和发现为基础，以游戏故事成长、教师支持能力成长、幼儿园支持教师能力成长三位一体，通过游戏活动促进儿童自主、自由、自然成长的学习和支持儿童的过程。

基于游戏故事的成长课程，就是站在儿童的角度去理解和研究儿童，寻找教育机会，从目标、内容、实施、评价等方面构建成长课程，不断支撑儿童游戏向更高层次发展。

游戏故事是成长课程的起点和载体。成长课程建设以游戏故事为依托，反向验证活动是否有效促进了儿童的学习和发展目标，是否有开放、适当的活动，是否提供了支持策略。如此循环往复，可以产生大量的游戏故事，提高教师对孩子的支持能力，形成我园独特的教研模式。

观察记录真的那么重要吗？

现在，作为一名专业的幼儿教师，写观察记录已经成为一项常态化的工作。为什么要写观察记录？只是为了应付作业，充实文件箱？显然是不正确的理解。如果观察记录只是“睡”在电脑或文件盒里，那真的没有意义。但是，写不写真的重要吗？

教育部2012颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》第二十九条提出，教师应当“掌握观察、交谈、记录等理解幼儿的基本方法”。作为专业教师知识的一部分，教师要掌握不同年龄阶段儿童身心发展的特点和规律，了解儿童的发展水平，了解儿童发展中容易出现的问题——这些都要靠观察。换句话说，没有观察就没有对孩子的理解，也就不可能有合适的教育。

陈鹤琴先生坚持从他出生的那一刻开始观察和记录他的大儿子，记录他什么时候哭，什么时候笑，什么时候淘气。也就是说，他对儿童的身心发展进行了全面的研究，并随访了808天，开创了中国研究儿童的先河。陈鹤琴先生也被称为“中国的弗洛贝尔”和“中国学前教育之父”。

无论是观察还是记录，都体现了幼儿教师的专业理念和素养。在指导孩子游戏时，观察记录是充分的依据，为评价孩子的发展提供具体详细的信息，帮助老师发现孩子游戏和成长中的亮点和问题。