幼儿园古诗词的教学方法
根据古诗词内容的特点，幼儿的身心发展和学习特点，我认为促进幼儿对古诗词兴趣的关键是教师要选择灵活多样的教学方法。我采用的方法是:图片展示——讲故事——动作表演——复习巩固四步法。我的教学方法以古诗《同情农民》(唐·沈李)为具体例子，作如下陈述。
古诗《悲悯农民》的诗句大致是这样的:农民在烈日下锄地，汗水滴在苗下的土地上。谁知道人家碗里的每一粒米都是农民辛辛苦苦买来的？
对于没有野外工作经验的幼儿来说，理解这首古诗的意境和要表达的情感无疑是困难的。所以我主要是在吸引孩子兴趣的基础上，用图片、故事、表演等方法对这首唐诗进行分析解释，然后用各种方法让孩子巩固知识。
首先，图片显示
3-6岁儿童思维的主要形式是具象思维。图片是展示形象的主要手段，所以用图片再现古诗词的情境，把古诗词的内容形象化，是帮助孩子理解古诗词内容的最直观的手段。
首先，在正式学习古诗《悲悯农民》之前，我会用自己专门画的儿童挂图或者简笔画来展示《悲悯农民》的意境和内容。首先，我会展示完整的画面，给孩子直观的视觉体验，让孩子仔细观察，大胆说出画面上有哪些场景。直观的画面能让孩子充分感受到农民伯伯在田间的辛苦。了解完整的图片内容后，分组展示图片，以组图的形式展示古诗词。每幅图对应相应的一首诗，让孩子看到有多少个单词，数一数每句话有多少个单词。同时，老师朗读古诗，让孩子初步了解这首古诗的结构，感受其独特的韵律和节奏。
图片展示阶段主要是让孩子对古诗词有一个直观的体验，对所学古诗词中要表达的内容和情感有一个大致的了解。
第二，讲故事
故事是一种孩子百听不厌，容易接受的学习方法。我经常把孩子难以理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，带着感情讲故事，让孩子从故事中理解古诗内容。
孩子对事物的认识总是直觉的、肤浅的，只有在老师及时恰当的引导下，才能对事物有更全面的认识。为此，我在讲故事时经常使用的方法是:先让孩子自由讲述，然后老师根据孩子的发言进行总结，最后老师完整地为孩子讲述故事。
我把《同情农民》这首诗改编成了这样一个小故事:幼儿园里有一个叫彭彭的小男孩。彭彭对食物非常挑剔，尤其是米饭。这天中午，在幼儿园吃炒饭时，彭彭很担心这碗饭。他只是不想搅拌着吃。过了一会儿，他把米饭洒了一桌子。老师看到了，走过来让他把洒出来的饭捡起来。他嘀咕道:“我不喜欢，就不接。如果我捡起来，我也不会吃。不过是几粒米而已。”老师听了彭彭的话，叹了口气说:“我给你讲一个关于大米的故事吧。”
这些大米都是农民伯伯通过辛苦劳动买的。烈日下，他们挥舞着锄头，在田里辛勤劳作。烈日下，农民伯伯的汗水滴下来，浸湿了衣服和地面。尽管如此，他们仍然拒绝腾出时间休息。农民伯伯说:“只有辛勤的劳动才能带来丰硕的果实。”我们平时吃的菜都是农民伯伯用辛苦的汗水买来的。如果他们知道我们的孩子在浪费食物，他们会多么难过。
听完老师的故事后，彭彭羞愧地低下了头。他默默地拿起桌上的米粒，对老师说:“我再也不浪费粮食，再也不挑食了，因为农民伯伯太辛苦了。”
听到彭彭巧妙的话语，老师如释重负地笑了。
这个通俗易懂的故事会加深孩子对古诗词内容的理解。
三、行动表现
在孩子理解了古诗词的内容后，老师可以邀请愿意展示自己的孩子上台表演古诗词。让孩子用动作和表情来表达古诗词的内容，既能发挥孩子的想象力和创造力，又能调动孩子学习古诗词的积极性，加深对古诗词的理解。
古诗“怜农”，除草时已是正午，汗水滴下泥土。谁知道中餐每一粒都是硬的。孩子会根据诗中的内容主动创造动作:双手握着锄头，不停地锄地，然后用手擦一会儿脸上的汗。用这些细致的动作来表现农民伯伯的辛苦。
孩子们通过角色扮演，呈现古诗中农民伯伯辛勤劳作的画面。因为孩子自己扮演角色，古诗词中的角色不再是银幕上冷冰冰的人物，而是自己或同伴。这样一来，孩子们势必会对古诗词中勤劳挥汗的农民伯伯这个角色产生亲切感，自然加深了内心的体验。
在故事表演的过程中，孩子们不仅加深了内心的体验，感受到了古诗所表达的情感，也体验到了用动作、表情、手势与他人交流的方法和乐趣。
第四，复习巩固
古诗词复习巩固的方法有很多。我常用的方法有:情景法深入生活，配乐唱诗。
深入生活情境，即将儿童带入社会和自然，选取与诗歌相关的典型场景作为儿童观察的对象，用语言描述清晰地呈现在儿童面前。复习《悲悯农民》这首诗的时候，我领着孩子们到我们幼儿园的后山坡上看农民耕种。共情经历了农民劳动的艰辛，也加深了孩子对古诗内容的理解，从而更好地背诵。
在以诗配乐的方法中，音乐的语言是微妙的，它以独特的旋律和节奏塑造了音乐的形象，给听者带来独特的意境。我在背诵《悲悯农民》的时候，经常会给孩子配上一些古乐或者轻音乐，配上古诗词的意境。在孩子自由活动的时候轻轻播放这些音乐，让孩子继续学习巩固。在用音乐渲染的情境中，孩子往往会不自觉地轻轻背诵这首诗。
经过反复巩固，孩子能够正确、流利地背诵《悲悯农民》这首诗，并学会背诵。
我坚信“熟能生巧，能背出300首唐诗。”所以我更注重古诗词的教学。我通过看图、讲故事、表演、复习、巩固“四步法”带领孩子学习古诗词。通过这种教学方式，培养孩子对古诗词的兴趣。每当我开始播放相关的音乐或者说出一首诗的标题，孩子们就会大声背诵。古诗词读得越多，孩子就会越理解诗词中要表达的情感。通过这种方法，不仅教会了孩子学习这首古诗，还取得了一些额外的成果:图片展示的环节培养了孩子细致的观察能力；在讲故事的过程中，培养孩子独立讲故事，勇于在群体面前展示自己的能力；动作表现这一环节也让孩子体验到用动作、表情、手势与他人交流的方法和乐趣。
总之，我觉得这种方法更适合幼儿园的古诗词教学。在今后的古诗词教学中，我会进一步研究探索更适合的教学方法。