北师大版三年级上册数学镜中三课件。
第一条教学目标:
1，通过具体的活动，让学生以活动为例感知镜像对称。
2.通过实际操作，让全体学生体验探索镜像对称的某些特征的过程。
3.逐步发展学生的空间感知和概念。
教材分析:
用镜子进行了几个简单有趣的实验，向学生展示了生活中有趣的镜像对称现象，激发了学生强烈的兴趣和好奇心，发展了学生的空间感知能力。
分析学校和学生的情况；
我们学校大部分学生家庭条件不好，大部分家长没有时间帮助孩子。虽然镜子是学生日常生活中常见的物品，但他们能仔细观察镜子里的知识吗？为了激发他们的学习兴趣，他们带着问题学习会更有趣。
教学过程:
首先，讲故事，引入新课
1.讲猴子捞月亮的故事
老师:同学们，今天老师给大家带来了一个故事。请仔细听，然后看看谁是我们班的故事大王。你可以继续把这个故事讲给大家听。猴子走在路边，看见一轮满月高挂在天空。猴子走到井边，发现井里还有一只。“猴子想…”
生:天上的月亮掉到井里，猴子大叫，同伴背着长长的网兜。猴子永远抓不住“月亮”。
可能学生还有其他版本的故事，所以要鼓励学生大胆发言。
老师:这是为什么？
生:掉进井里的不是月亮，而是映出月亮的井水。
老师:你在生活中有没有发现类似的现象？让学生和他们的同龄人一起思考、交流和交谈。)学生可能知道:
(1)照镜子时的现象
(2)雨过天晴后，路中的水中会映出一些影子。
(3)光滑明亮的地板也有所体现。
2.揭示话题
老师:同学们，让我们在这节课上研究一下这些倒影，看一看“镜子里的数学”。(板书题目:镜子里的数学)
第二，组织活动
1，老师示范
(1)在实物投影上放一个加粗的大字体——半个“王”；
E
(2)把镜子放在虚线(对称轴)上，让全班观察镜中的图形和整个图形。
国王
(3)让学生说出他们所看到的。你有什么发现？
一、我看到了整个“王”字
B.镜中的形象是镜外形象的对称形象。
2.试一试
把学习工具包里的学习工具——小镜子拿出来，做(1)题。
(1)让学生把镜子放在虚线上，看着镜子里的图形和整个图形。
(2)说出你看到的。
(3)在书上画一个对称的图形。
A8
(4)与全班同学交流，选择几份在投影上展示。
问题(2)
(1)让学生拿出课前准备的小镜子，根据本题所图示的情况，将长方形、正方形、圆形、三角形的纸片分别放在镜子前，比较镜子中的图形与桌面上的图形之间的关系。
(2)学生分组交流思想。
(3)课堂交流
通过交流，引导学生进一步理解镜像对称现象。
问题(3)
通过投影显示文本的图片。想一想:聪明的狗镜判断“5点了”对吗？
猜一猜:现在几点了？
(4)实验证明
a、拿一个钟，把时间调到7点(钟面不显示数字)
b、把钟还给学生，举起来。
c、拿一面镜子对准钟面。镜子很自然的对着学生。
让学生观察镜子中的数字，并比较课文中的时钟数字。我们可以看到它们是相同的。
E.把钟面倒过来，让学生看清楚时间。(7点钟方向)
(5)实践
a、老师会把时间调整到3点。
b、把钟还给学生，举起来。
c、拿一面镜子对准时钟。
让学生照照镜子，想一想:现在几点了？
e、倒时钟验证。
第三，巩固练习
1，正文第18页《实践》第1-3题。
第一个问题:
(1)让学生先猜，并相应地打勾。
(2)用镜子试一下，验证一下。
问题2:
这是寻找对称图形对称轴位置的简单方法。通过实践，学生可以明白，如果一个对称的图形可以对折，那么折痕就是对称轴的位置。如果是生活中具有对称特征，不能对折的物体，租用镜像对称原理的对称轴也是明智之举。
2.实践活动
(1)让学生收集一些对称的图形、图案和照片，并在课堂上展示。
(2)会剪纸的同学会自己剪一些简单的作品。
开展这样的活动，既能使学生的兴趣、爱好、性格为人所知，又能满足空间观念强的学生的学习需求，进一步促进学生对对称图形特征的理解和掌握。
第二章教学目标:
1.知识目标:结合实例和具体活动感知镜像对称。掌握镜子内外对称和左右错位的规律，能利用镜子寻找对称轴(特别是不能对折的物体)。
2.能力目标:引导学生观察、探索、发现和交流，体验探索镜像对称特征的过程，使学生学会从数学的角度解释生活，发展空间观念和创新能力。
3.情感目标:感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能在活动中体验到成功的喜悦。
教学重点:
探究镜像对称的一些特征。
教学难点:
感知镜像对称，发展空间感知和空间概念。
教学准备:
课件，镜子。
教学过程:
首先，讲故事，引入新课
1.讲猴子捞月亮的寓言。猴子走在路边，看见一轮圆月高挂天空；猴子走到井边，发现井边有一轮满月。猴子认为天上的月亮掉到井里了。猴子大叫一声，同伴背着长长的网兜。猴子永远抓不住“月亮”。问题:“是什么原因？”掉进井里的不是月亮，而是井水映出了月亮。)“你好，你在生活中有没有发现类似的现象？”(照镜子会怎么样；光滑的地板上也会有反光。)
2.揭示话题。
(1)总结并解释上述现象的特点。
(2)板书:镜子里的数学。
第二，组织活动
1.老师示范。
(1)在黑板上放一个大大的黑色字母——半个“王”。
(2)把镜子放在虚线(对称轴)上，让全班观察镜中的图形和整个图形。
(3)让学生说出他们所看到的。你有什么发现？(见“王”字，镜中人物是镜外人物的对称图形。)
(4)让学生试一试。
2.试试看。
问题(1):让学生把镜子放在虚线上，看着镜子里的图形和整个图形。说出你看到的。在书上画对称的图形。说，对称图形中的这条虚线叫什么？
问题(2)
(1)镜子里的小女孩举起了左手。小女孩到底举起了哪只手？
你能从镜子里看出现在几点了吗？
(3)小组讨论:你在镜子里发现了哪些数学知识？小女孩照镜子的时候是几点？
(4)小组代表汇报小组讨论结果。
3.比赛
模拟照镜子的游戏。
老师:假设苏小姐站在镜子前面。镜子里的苏小姐会是谁？
(师生表演。)
采访镜中人:为什么能做到这么准？
同桌互相做游戏，请一组同学给全班同学看。)
第三，总结提高认识
老师:学生们今天得到了什么？你是什么心情？
(评价引导学生学会反思，培养学生的归纳总结能力，关注学生的情绪。)
第三章教学目标
1.让学生知道镜子的反射图案是什么。
2、能根据镜子的反射画出对称图形。
3.使学生体验探索镜像对称的某些特征的过程，培养和发展学生的空间感知和概念，提高能力。
4.充分挖掘课程资源，进而培养学生学习数学的能力和良好的学习习惯。
教具
一面小镜子，上面写着“王”，收集了一些照片。
教学过程
首先，观察导入
提前准备一面小镜子放在书里，然后说:“老师书里有一些伟人的照片。谁想看看？”但是读完的同学就说不出来了。"
问:你看到了什么？你在镜子里看到了谁？你怎么想呢?
揭示主题:镜子里的数学。
第二，学习新课
1，引导对话:
镜子能做什么？镜子里的影像和实际影像有什么关系？镜子里也有很多数学知识等着我们去探索。
老师示范:把镜子放在“王”字上。你观察到了什么？
当你把它放在一半的蝴蝶图形上时，你看到了什么？
问:和原图有什么区别？真相是什么？鼓励学生大胆发言。
2.镜子里看到的形象是什么身材？哪条线是它的对称轴？
3.镜子里形成的影像都是对称图形吗？请看图3。你发现了什么？
镜子里看到的数字与实际数字相反，但形成的图形也是对称图形。
4.应用这个原理你能想到什么？用镜子观察物体需要注意什么？
引导学生讨论:镜子的作用是什么？它能为我们做什么？你能用镜子做什么？
在学生讨论的基础上，引导学生总结。
第三，巩固练习
(1)反馈练习:
1.完成第18页上的问题1:
你在镜子里看到哪个身影？
指导学生通过观察、想象、操作进行正确判断:镜中的影像与实际影像是对立的、对称的。
1，问题2:
把镜子放在对称图形的适当位置，这样你仍然可以看到整个画面。
小组讨论，镜子放在哪里？为什么？
事实上，镜子可以放在对称图形的对称轴上。想想是什么原因？
(2)拓展练习:
镜子里反射出来的时间有什么特点？
练习:从镜子里观察一个时钟:5点整。镜子里的时间是7点整。
让学生观察一些这样的瞬间，引导他们去发现其中的奥秘。
四、全班总结
这一课你学到了什么？小镜子里藏着什么知识？
动词 （verb的缩写）布置作业
收集一些对称的图形、图案和照片，用于班级展览。