八年级关于流体压强和速度关系的讲座。
八年级流体压力与流速关系讲座1教材分析
学生:流体力学在生活中很常见，但学生缺乏对流体力学的理性思考和理解，因此学生在这节课中对情景创设和实验探索产生了浓厚的兴趣。但由于学生缺乏实验设计能力，教师要及时激发兴趣，引导技巧。
地位和作用:本节是流体力学的基础，是液体压力和大气压力的延伸和扩展。主要由“流体压力与流速的关系”和由此衍生的“飞机的升力是如何产生的”两个知识点组成。
教材抓住初中生好奇心强、求知欲强的特点，用实验探究和模型展示激发学生积极思考，探索物理规律，让学生进一步从生活走向物理，从物理回归生活。
根据学生的实际情况及其已有的知识储备，结合本人对教材的理解，本节的教学目标确定如下:
教学目标:
(1)知识和技能:
1，了解流体压力与流量的关系。
2.了解飞机的升力是如何产生的。
3.了解生活中与流体压力和速度有关的现象。
(2)流程和方法:
1，通过观察，理解流体的压力与流量有关的现象。
2.通过探索性实验，体验流体压力差产生的升力。
(3)情感、态度和价值观:
1.通过本节的学习，学生可以进一步感受到物理的魅力，从而使他们更加热爱物理和科学。
2、通过本节进一步培养学生的沟通与讨论，以及团结合作的精神。
教学重点和难点:
重点:流体的压力和流量的关系。
难点:用流体压力和流量的关系来解释日常生活中的现象。
教具准备:演示设备:吹风机、水槽、水、乒乓球、两只纸船、水槽、矿泉水瓶等。分组装备:白纸一张，一枚1角的铝币，刻度，学生做的翅膀模型等。
教学规律
这一节的教学是以学生为中心，以教师为主导，引导学生从生活中的一些现象中汲取物理知识，然后用学到的物理知识来解释生活中的一些物理现象。
教学设计
教学过程:采用“情境导入-实验探究-应用反思-课外拓展”的教学过程。
教学模式:“按计划学习，合作探究”——鉴于“实验探究”在物理教学中的突出地位，用“按计划学习，合作探究”的模式代替“按计划学习，展示和激励学习”，将学生分成六个合作学习小组。
目标的达成:将知识运用到现实生活中，培养学生终身的探究兴趣、良好的思维习惯，使学生学会善于观察和归纳的科学实践能力。
反馈控制措施:坚持过程评价与结果评价相结合，通过自评互评及时了解学生学习情况，根据具体教学内容适当调整教学活动。
教学过程
1，情境疑问，引入新课:
情景创设1:让一个学生用漏斗吹乒乓球！
场景二:向上吹，乒乓球吹不走！
场景三:在盆边放一个乒乓球，用小棍在中间划水，观察现象。
设计理念:创设有趣、可疑的场景，旨在唤起学生强烈的求知欲——良好的开端是成功的一半。
引入流体的概念:气体和液体都具有流动性，称为流体。
实验性地探索和理解新知识；
一、探究气体压力与流量的关系；
1.提出问题:流体压力和流量的关系是什么？
2、猜测和假设:
猜想1:液体和气体流动越快，其压力越大。
猜想二:液体和气体流动越快，其压力越小。
猜想三:液体和气体流动越快，其压力越恒定。
设计理念:培养学生的科学猜想能力——没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。
3.设计和进行实验。
学生活动1:
实验一:双手把一张纸放在嘴唇下面，另一端自然下垂。沿着纸的顶部水平吹气，观察现象。
实验二:请拿着两张纸，让纸自然下垂，在两张纸之间吹气，观察现象。
边做边想:分析这两个实验中现象的相似之处。猜猜为什么？
实验三:演示:将两个乒乓球放在两个固定的平行玻璃管两侧，然后让学生用一根大吸管向乒乓球中间吹气，观察现象。
设计理念:学生通过对以上三个实验现象的分析和概括得出结论——培养学生分析论证和归纳概括的能力。
得出气体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大的结论--多媒体板书。
二、探究液体压力与流量的关系；
导语:气体的压力差会产生如此奇妙的效果。液体的压强和流量之间有类似的性质吗？
场景介绍:1912，“奥林匹克”与“霍克”的意外碰撞。
学生活动2:
两只纸船漂浮在水面上。让学生用矿泉水瓶向中间喷水，看船是向两边分开还是靠近中间。
根据气体压强和流速的关系，思考两只纸船靠在一起的原因——培养类比推理训练的能力。
得出液体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大的结论--多媒体板书。
学生活动3:
硬币跳高比赛——以比赛的形式开展探究活动，快速激发学生的参与热情，
预设:当学生们真的把硬币吹起来的时候，他们都是兴奋的，在惊叹中体验到科学的力量是多么的惊人！
知识反馈:尝试讲解激发兴趣引导课堂的实验，让学生通过交流讨论找到原因？
场景强化:用吹风机吹乒乓球的实验——将乒乓球放在吹风机的口部，无论它朝向哪个方向，乒乓球似乎都被什么东西吸引住了，不会掉下来。
学生总结:板书:流速大的地方流体压力小，流速小的地方流体压力大。
设计理念:将教材中的一个实验探究改为多个实验探究，目的是激发和保持学生的学习兴趣，通过归纳和概括，使实验现象更有说服力，加深学生对所学知识的记忆。
关注科技，融入生活。
第三，探究飞机升力产生的原因；
简介:飞机起飞的动态画面——几十吨重的飞机起飞，在空中自由飞翔。它依靠的是什么力量？——利用直观的情景更容易培养学生的问题意识。
学生活动4:
拿出上次布置的小制作作业——a类机翼模型按右边的尺寸折叠，用嘴在“机翼”前端细线的位置水平吹气，观察现象？老师强调机翼的形状，学生思考升力产生的原因？
情景模拟，释疑——使用动画的好处是直观，学生容易接受。
然后通过图片引导学生分析:同时，机翼上方的气流比下方的气流距离远，速度快。
得出机翼上下表面的压力差是由不同的流速造成的，并形成向上的升力。
四、探索生活中的流体现象:
能否用今天学到的知识来解释案例中的生命现象——预设并准备几张与流体压强知识相关的生命图片和自然现象。
设计理念:一是巩固所学知识，二是让学生感受到流体压力的知识就在身边，并且应用广泛。
图片情况:火车站站台要设置安全线，不允许任何人进入。
画面情境:“八月秋高气吼，卷起我家三毛”——杜甫诗。
图片情况:为什么下雨遇到大风伞会被吸起来？
图片情况:土拨鼠和老鼠是如何把自己的窝变成“空调系统”的？
视频场景:模拟龙卷风——为什么排水管能把纸吸起来扔到空中？
实验场景:为什么在纸杯口水平吹气时，纸杯会跳出来？
-六组抽签，每组讲解一个，比较哪组思路清晰，语言简练，推理透彻！
设计理念:学案学习，合作探究，学以致用，能力提升——培养小组内的沟通合作精神，训练学生的思维能力、归纳概括能力和语言表达能力。
预设:利用学习计划中设计的六个生活场景，让学生学以致用，引导学生从物理回归生活，尝试用新学到的知识解决一些实际问题，既巩固了新知识，又提高了学生的各种能力。
探索实践，走出课堂
图片情境:鼓励学生根据流体力学原理制作飞机模型，一周后举行飞机模型比赛，看谁的模型飞得高、飞得久——动手动脑，学以致用，激发兴趣，开发智力。
谈收获:
分组说说这节课的收获，总结一下自己在这节课中学到了什么:知识与技能，流程与方法，感受与体验，想知道什么。
设计理念:知识和技能的提炼，过程和方法的拓展，情感态度和价值观的升华。
安排工作
乒乓球是我们济宁十二中的体育优势，是我们学校的骄傲...弧圈球是乒乓球运动中最实用的技术。请上网查一下“弧圈球”的原理。
作业设计理念:情感上:实事求是，激发自豪感；知识:学以致用，课后延伸；能力:激发兴趣，发展专长。
时间管理
学生的主体地位和教师的主导作用必须相辅相成——既开又合。在时间安排上，教师要适当修正，灵活掌握。
8年级流体压强与流速关系的讲稿2。首先，谈谈教材
首先说说我对教材的理解。流体压强与流速的关系选自人教版物理八年级下册第九章第四节。它是液体压强和大气压强的延伸和扩展，主要是探索流体压强和流速的关系，属于流体动力学的知识，是初中力学的一个重点，也是教材的压强部分，而本课的知识在日常生活和生产中应用广泛。
第二，谈谈学习情况
学生是教学的主体，各个教学层次都要适合和促进学生的发展。8年级学生学过液体压强的知识，但没有充分解释实验现象。他们的好奇心和求知欲很强，但理性认识不足。学生的思维已经从形象思维转变为抽象逻辑思维，但形象思维仍占主导地位。
三，教学目标
根据新课程标准、教材特点和学生实际，我确定了以下立体化教学目标:
知识与技能:了解流体压力与流速的关系，应用流体压力与流速的关系解释生命现象。
过程和方法:通过观察和实验，提高学生的分析、归纳、总结能力和自主探究能力。
情感态度价值观:培养生活中探索物理知识的兴趣和实事求是的科学态度。
第四，学会关注困难
教学重点是一堂课中最本质、最重要的知识内容，是一堂课的核心和基础。在分析教材和学习情况的基础上，本课的重点内容是理解流体压力和流量的关系，并用它来解释生活中的相关现象。难点是用流体压力和流速的关系来解释生命现象。
动词 （verb的缩写）谈论教学方法
为了更好的实现教学的三维目标，突破难点，我会采用教学、演示、实验探究，学生在老师的指导下，采用观察、实验探究、交流讨论、类比的方式。从而充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。
第六，说说教学过程
接下来，我从导入新课、讲授新课、巩固提高、总结作业等方面来谈谈这节课的教学过程设计。
(一)引入新课程
在新课的导入中，我会通过趣味游戏“比一比，谁是大气之王”与学生互动，把球放在漏斗的一侧，从漏斗的另一侧向上或向侧面吹，看哪个学生能把球吹得最高或最远。学生用力吹漏斗，学生带着问题去上课，然后我会让学生看动画图片，“转风车”“流水”介绍流体的概念。
(2)教授新课程
在新课程教学中，我第一次提出“气体压力和流量的关系是什么？”学生根据自己的生活经验大胆猜测气体压力与流量的关系，从而培养敢于猜测和回答的精神。然后，通过“U型管压力表”实验，师生探究了气体压力与流量的关系。通过观察实验现象，学生对气体压力与流量的关系有了一定的认识。这时候我把一些纸、塑料杯、吸管、打火机、蜡烛给学生分组后独立设计探索。在探索的过程中，我会关注学生的操作并进行适当的引导，然后学生通过师生探究树立正确的科学态度，在与同伴的合作和学习中发挥自己的主观能动性。
在探究了气体压力与流量的关系后，通过类比将研究主题从“气体压力与流量的关系”转移到“液体压力与流量的关系”，引导学生沿着这样的思维程序进行探究，形成猜想。液体流量越大，压力越小，然后推出了1912“奥林匹克”号帆船和更小的。用纸船模拟两船相撞，通过现象得出结论，验证猜想。得出液体流速越大，压力越小的结论。然后引导学生用结论解释“气氛王”吹不走球的秘密。
学生获得新知识后，最重要的是学会如何用它来解释生活中的相关现象，所以我会播放飞机起飞的视频，让学生仔细听飞行执行的原因。看汽车图片，了解汽车尾板的“秘密”，展示喷雾器，让学生了解“神奇”。看火车安全线的图片，模拟火车运行，让学生知道安全线的含义。告诉学生不仅要掌握流体压强与流速的关系，还要懂得应用规律解释生活中的相关现象，从而突破教学难点，体现“从物理到社会”的教学理念。
(3)巩固提高
相信大家都有过这样的经历:走在雨中，我们会打一把伞。当大风吹来时，伞会被卷起来。这是为什么呢？你能用今天学到的知识解释一下这种现象吗？
通过进一步的练习，巩固知识，检验学生的知识，及时反馈。让学生感受到物理无处不在，让大自然的神奇带给学生无尽的探索欲望！
(4)总结作业
举几个生活中流体压力和流量关系的例子。学生在观察和实践中运用物理知识解释生活中的物理现象，提高观察和分析能力，将课堂所学与实践相结合。