小班娃娃的观察与生活常识有关。
在综合主题背景下，有效开展区域游戏活动是综合活动课程的重要组成部分，它为小组学习和个体学习提供了可能，为幼儿自主活动、自由表达和交流提供了机会和条件，为激发幼儿内部学习动机、发挥其主动性和创造性、促进同伴合作与互动、促进幼儿个性化发展提供了平台。
玩偶之家是历年小班区域游戏的主旋律，孩子们对这款游戏非常热衷，这离不开我们老师在游戏环境营造、素材传递、游戏过程中的精心组织和指导，其中综合主题课程是我们老师做好以上工作的最大依靠。所以综合性的主题活动和区域性的游戏活动是相辅相成的。
通过实际工作，探讨了综合题材背景下小班玩偶之家游戏的开发。一、主题内容为孩子提供准备娃娃回家的知识。顾名思义，就是宝宝的家。谁在宝宝的家里？孩子们知道这里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我的小娃娃。
孩子的回忆就像儿歌《我有一个幸福的家庭》(我有一个幸福的家庭，有爸爸妈妈，还有我的小娃娃。我们在一起很亲密很温暖，我们都很爱这个家。)这是《家》里一首朗朗上口的儿歌，以亲亲热热为主题。
在学习儿歌的过程中，孩子对家庭成员之间的关系有了更多的了解。在这个主题中，“我的妈妈”和“宝宝相册”非常详细地讨论了父亲和母亲如何在宝宝的成长过程中照顾他。
因此延伸到娃娃的家庭游戏，给孩子提供娃娃家庭游戏的相关知识，进而提供游戏线索。在单独的更衣室里，我们放了爸爸的领带，妈妈的高跟鞋，手袋，围巾，化妆包，装饰品，爷爷的老花镜，奶奶的毛线帽子等等。
孩子们对这些材料并不陌生，因为他们在小组活动中讨论和玩耍。这些都是他们平时很好奇的东西，也许在家里没有机会尝试，但是在主题活动中，大家的分享给孩子带来了无限的乐趣。
当这些主题素材被放入游戏区，孩子们有了更多的操作自由，他们在游戏空间中主动合作的意识也在这里萌芽。比如一个比赛的早晨，我突然被高跟鞋的声音吸引，寻找声音。一个滑稽的“妈妈”形象出现在我的眼前:后脑勺上戴着绿色的发箍，豆豆(一个活泼可爱的男孩)身上挎着黑色的包，脚上的高跟鞋在屋子里走来走去踢来踢去。
看，他怀里还抱着一个洋娃娃。可以看出，他在家里扮演着母亲的角色，照顾着宝宝。第二，主题环境把孩子带入游戏角色环境，这是课程实施的重要保证。环境的设计与更新是主题活动发展过程的生动展示，地域环境就是其中之一。
温馨、和谐、平等、轻松、有趣的地域氛围和丰富的游戏素材，能迅速引导孩子进入游戏角色，是孩子快乐玩耍的前提。比如在“亲吻关爱家庭”的主题中，家居的环境设计和布置对吸引孩子参与角色有着重要的作用。
走进小班的游戏角，锅碗瓢盆起着主要作用，让我们有家的温暖，我们把家的氛围展现的淋漓尽致。有一个厨房，一个餐厅，一个卧室和一个浴室。
孩子们走进厨房，燃气灶旁边有忙碌的身影，里面会有有节奏的做饭声，橱柜里一长排整齐悬挂的餐具也成了他们的最爱。这个时候，孩子就是一个能干的厨子了。
墙上各种菜品的图片更增添了游戏的灵感。橱柜上的蔬菜玩具菜肴可以自由选择。他们大胆地把不同的菜放在一起，搭配青豆和黄豆芽，视觉效果很好，增加了对蔬菜的兴趣。“菜来了！”开心的厨师做了满满一桌子菜，引来了在卧室照顾宝宝的“妈妈”。
妈妈抱着宝宝一起吃，“宝宝咬一口”，妈妈耐心的对宝宝说。这是在餐厅里。
一张小小的圆形餐桌，配上干净的桌布，一家人围坐在一起，非常热闹。看，有些还配有家电，包括彩电、音响、冰箱等等。
在这样的环境下吃饭还是挺舒服的。看看卧室，有一张小床，床上有喜欢的娃娃，还有自己的全家福。
一扇纸做的小窗，一条粉色网带做的窗帘，还有许多漂亮的蝴蝶结，让卧室变得温馨而美丽。走进卧室，我轻而易举地让宝宝睡着了。
婴儿睡着了。让我来整理房间。看，柜子上的牌子告诉我衣服在这里，裤子在这里，玩具在这里。我得把婴儿的衣服整理好。
用一块长布做窗帘，把卫生间隔开。浴室里有洗浴设备、洗衣设备和衣架，可以把洗好的衣服夹起来挂起来。
孩子来到这样的家庭环境。他是一个小主人，一个家庭的小成员，做饭，喂娃娃，给娃娃洗澡，洗衣服，收拾房间，尝试家里可能没有做过，但大人不想做的事情，一直沉迷于父母和其他大人。来到这么宽敞的环境，孩子们很快就进入了游戏的角色，玩得很开心。
当他以一个游戏的角色与同伴互动时，他更大胆，更自然。一些游戏的语言让他们彼此感觉更好。一个“妈妈”问:“爸爸，你去哪里？”“爸爸”说，“我去买点吃的。
”“妈妈”说，“早点回来！”“爸爸”“哦！“他们的亲切交流是生活的再现，来自一个温暖的家庭！第三，主题的改变让孩子增强了对游戏的兴趣。可能有人会问，小孩子每天都会去娃娃家炒菜喂娃娃。他们不会对这个游戏失去兴趣吗？其实不是的。小班娃娃的家庭游戏随着主题而变化。
2.小班娃娃的游戏评测需要注意什么？
关于小班娃娃家庭活动的思考I:关于小班角色扮演娃娃家庭活动的思考
“玩偶之家”是小班小朋友在幼儿园玩角色游戏的第一个主题，也是这个年龄段小朋友最喜欢的主题。但由于儿童经验不足，儿童在玩游戏时往往存在剧情单一、动作重复、游戏时间短等问题。
这一次，孩子们的游戏水平比前两次提高了不少。首先，孩子们的角色意识增强了。不管是扮演爸爸妈妈还是客串，他们抱着宝宝喂奶的姿势更像，基本都知道自己的任务。其次，在老师的引导下，可以用礼貌的语言交谈，在老师的提醒下整理玩具材料。
但也发现了一些问题，因为老师语速太快，孩子回答问题听不清；辅助材料不够；在使用礼貌语言打招呼时，可以引导每个角色的孩子打招呼，让孩子充分使用礼貌语言。
在以后的角色游戏中，我会对上面发现的问题进行整改，让孩子扮演好自己的角色，体验游戏的乐趣。
小班娃娃家庭活动反思之二:娃娃家庭游戏后活动反思(500字)
玩偶之家一直是孩子们喜欢玩的角落，但是每次进去总会发现孩子们玩的水平不高，有时候只是玩玩而已，没有什么社交互动。于是有一天，我以客人的身份敲响了娃娃家的门。孩子们听到开门声都愣住了，只是对我笑笑，只有惊讶，当然也不知道怎么招呼客人。所以我在评论区角的时候，以此为点进行沟通。没想到，孩子们对这个交流点很感兴趣，会不由自主地模仿。第二天，我再去娃娃家的时候，几个孩子已经知道怎么招呼客人了。这就是老师在游戏过程中，通过角色参与的观察和平行游戏的指导，促进了孩子游戏水平的提高。小班的孩子很容易模仿。他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这个角色游戏中，我们老师可以作为一个角色参与到孩子的游戏中，从而更深入地观察孩子，进一步引导孩子。
随着学前教育课程改革的不断深入，我们正在探索越来越自由灵活的教学形式——区角活动。我们在不断探索区角游戏潜在的教育价值，思考如何在区角游戏中最大限度地发展孩子。工作的第三年，结合自己对区角活动理论的学习和自己在区角活动中的教育行为，更多的了解孩子，引导孩子，促进孩子成长。
3.小班角色游戏有哪些观测点？
小班角色游戏观察点:是否有角色意识，对社会角色的认识是否清晰，是否会讨论初始交流意识的主题和角色规则的意识来解决问题(矛盾和如何解决)，游戏中的对话语言是否会尝试其他角色(礼貌)，是否会整理玩具，是否会根据标志将物品放回原处，角色行为是否稳定。角色游戏是儿童通过扮演角色和运用想象力创造性地反映个人生活印象的游戏，通常有一定的主题，如玩偶。
角色扮演是幼儿时期最典型、最有特色的游戏。
4.小班角色游戏观察点
儿童心理学家指出，角色扮演是3-6岁儿童最典型、最重要的游戏。
对这一时期孩子的生活、学习、发展都具有重要意义。小班的孩子有很强的模仿力。在角色扮演的过程中，他们不断模仿成年人的行为，创造性地反映身边的现实生活。
他们的语言、动作、社会交往、生活经历都起到了很好的促进作用。而小班的孩子，特点是年龄大，随意性大，生活经验少，刚接触游戏。
所以扮演角色的能力差，游戏水平低。那么如何提高小班角色游戏的水平呢？我结合自己的教学经验，从分析小班角色游戏的特点入手，提供有针对性的指导策略。
一款小班角色游戏的特点1。游戏剧情简单分散。因为小班孩子的年龄特点:随机性。
生活阅历少，刚接触游戏，所以游戏体现的内容比较简单，剧情单一分散。如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣服或打电话、扫地、拖地等日常生活中经常接触的事情。
或者爸爸做饭，妈妈做饭，你喂娃娃，我喂娃娃。游戏剧情支离破碎，相互之间缺乏联系。
2.游戏的动作是重复的，简单的。由于小班孩子的年龄特点，小手肌发育不完善，喜欢做重复性动作。
所以小班的孩子在玩游戏的时候，大部分都是简单的重复动作，较少的一系列动作是基于对操作素材的兴趣。如反复切菜、做饭、反复接水、喝水。
但有时在感兴趣的材料中会有一系列的动作。比如孩子会想象娃娃饿了在哭，就赶紧泡着喂奶。
3.游戏语言交流较少。由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏多为平行游戏，幼儿独自操作材料。
比如抱着一个娃娃，给一个娃娃喂奶，往往都是无声的。在一起玩的时候，我们都是分开说话，专心做自己的游戏，没有人在身边，有时候会有一些简单的对话，但都是围绕着模仿素材进行的，比如:凯斯拿着酸奶瓶说:“喝酸奶！”韩瑞喝了一口酸奶，说，“真甜”，然后玩他自己的游戏。
4.游戏过程中缺乏角色意识。儿童游戏所扮演的角色是生活中经常会遇到的。
如:父亲、母亲、祖母、祖父等。然而，孩子们往往满足于摆弄操作材料，并没有意识到它们所起的作用。
有时候你扮演的角色会经常变化。这是因为孩子的角色缺失。
对游戏的兴趣和注意力不稳定，容易受外界因素影响。比如他弟弟的时候，看到爸爸玩电脑很开心，就放下扫帚去玩电脑。
但他看到父亲泡茶招呼客人很有意思，就放下键盘，想泡茶招呼客人。5.游戏是一个基于材料的游戏。
由于儿童思维在具体形象上的特点，小班儿童通常使用实物或具体形象材料。游戏里动作交流比语言交流多。
更多依赖玩具玩游戏，满足于玩玩具，缺乏交流能力。比如奶茶店的服务员埋头准备奶茶，对来买奶茶的客人不理不睬。
根据小班角色游戏的特点和小班角色游戏的目标，我对小班角色游戏做了一些尝试，总结了以下经验。(1)丰富孩子的生活经验是角色扮演和情节发展的前提。
角色扮演是孩子们真实生活的反映。生活经验越丰富，孩子在游戏中越活跃，角色扮演越逼真，情节越丰富，孩子自然玩得开心。
反之，游戏就会变得索然无味，甚至难以为继。教师要根据孩子的实际情况，加强和丰富孩子的生活和知识经验，激发孩子发挥作用的欲望。
有很多丰富的渠道。一、引导孩子观察父母的活动。
因为小班角色游戏的主题主要是玩偶之家。游戏内容大多体现了家长对娃娃的关心和爱护。
所以我提醒孩子，要关注父母在家的所作所为，父母关心他们什么，然后在游戏过程中将观察到的内容运用到角色扮演中，让孩子逐渐对父母在家的所作所为有更直接的了解和体验，玩偶之家的内容也会更加丰富。其次，引导家长带孩子观察周围环境。
生活中仔细观察，感知越丰富，你在游戏中扮演的角色就越真实。因此，在学年开始时，家长会已经向家长说明了小班儿童角色扮演的目的和意义以及即将推出的游戏主题。
导致父母随意带孩子去生活，去社会，去观察他们周围的生活。为班级开展一系列主题游戏做好充分准备。
第三，启发生活，总结生活印象。通过早上提问来启发对话:周末父母和他的孩子一起做过开心的事:比如爸爸带着家人去XX旅游拍照；我的父母庆祝我的生日，等等。
启发孩子将这些深刻的生活印象运用到游戏中，孩子会更加融入角色游戏，让游戏内容丰富新颖。最后，渗透情境游戏。
比如“一只小猫当客人”的情境教学，为丰富游戏情节，提高语言交流打下基础。孩子们敲门，使用礼貌的表达方式，并在情景游戏中学习接待客人，并将其应用到角色游戏中。
游戏中孩子反映“做客”的情节，是教学游戏引起的“做客”的反映。在游戏中，孩子们还会去邻居的娃娃家做客，主人对客人也很有礼貌。
做客，请喝茶，推广游戏剧情，提高孩子的语言交流能力。(2)营造温馨的游戏环境，提供合适的材料，萌发进入游戏的欲望。
1.根据小班幼儿的特点，营造温馨、艺术、丰富的游戏环境。小班孩子的教育重在发展孩子的情感、动作、语言，有发挥作用的欲望和意识。
由于生活条件和教育条件的变化，进入幼儿园成为小班幼儿人生的转折点。它们伴随着恐惧和对家的依恋。
他们需要适应幼儿园的集体生活，需要情感上的安慰。所以小班的游戏环境不能只考虑美观。
5.小班生活教案中如何参与和观察他人的工作
目标:
1，初步掌握揉、压、揉面团技能，发展动手操作能力。
2.在游戏中学会沟通和解决问题，从而丰富孩子的人生阅历。
3.在互动中分享游戏的快乐。
准备:
1.提前把面粉搅拌成面团。
2.手工材料:刀、辊、棒等。
3.其他游戏材料:事先剪好各种颜色的小纸片和餐具。
重点指导:点心店
1.如何把揉好的面擀成“甜甜圈”。
2.学会把各种纸屑撒在面包上，做成“碎花蛋糕”。
观察并记录:
简单介绍后，盈盈、阴军、晶晶等小朋友主动来到甜品店。悄悄地，我一下子抓了一大块面团泥。温温生气地说，“不，你拿得太多了。给我们一些。”静静地看了看手里的泥，然后看了看剩下的泥。似乎他觉得自己拿的更多了。所以，她很不情愿地分开了一些。在这里，盈盈开始了她的活动。这个小女孩很擅长模仿。她用我教她的方法做了一个甜甜圈。很快，她吃完了一个时尚的甜甜圈，小心翼翼地放在盘子里。这时，我发现她的小脸上露出了满意的笑容；阴军是一个淘气的男孩。不知道什么时候，他悄悄往自己的泥里掺了些水。太好了。泥浆立刻变得粘稠，几乎粘在他的手上。因为面团太烂了，无论他怎么努力，都无法把它揉成面团。他有点着急，跑过来找我帮忙。“老师，我的面团不好使了。都在我手里。”我故作惊讶的说:“真的吗？怎么会这样？”他以为我不知道渗水的事，一直问我:“老师，你能帮帮我吗？”我笑着说:“好吧！老师会考虑的。”所以我拿了一些干面粉，洒在阴军的手上，然后让他使劲搓。此时，他发现干面粉和湿面粉混合后立即变得不那么粘了。很快，小家伙手上的泥就可以重复利用了。好奇了一会儿，孩子谢过我，又开始投入游戏；温温把面团拉成长长的面条，然后搓成不同大小的圆圈。她总是在变化，但当我问她在做什么时，她笑着摇摇头。贝贝是穿梭在零食店和娃娃家之间的“跑者”。她负责给娃娃家送零食，但很快，她就“失业”了，因为娃娃的妈妈要自己去零食店挑选零食。贝贝被邀请到娃娃家，她非常高兴。
游戏分析:
今天，因为新的游戏材料——面团，孩子们似乎很喜欢它。像“魔术师”一样，软泥在孩子手中变幻，不经意间激发了他们的兴趣，发展了他们的动手能力。从游戏中可以看出，小班的孩子在意识上是没有特定目的的，往往是想干什么就干什么，很随意。但正是这种随机性，让孩子可以自由自在地参与游戏。
小班活动区观察记录:对家长开放日的思考
为了让家长对孩子在园的玩耍、学习、生活有更全面的了解，更好地为孩子提供多元化、智能化的玩耍和生活，为孩子各种素质的发展提供广阔的平台。根据我班幼儿年龄的实际特点和“幼儿园活动一体化课程指导”的指导思想，我在这次家长开放日中特别设计了一系列名为“小猫钓鱼”的活动。我从这次活动中发现了很多问题，我也有很多不足。总的来说，我有以下缺点。现在让我们对这次家长开放日做一个简单的总结:
一.参与:
这个班有45个孩子。参加这次家长开放日活动的有43个孩子，40个家长。孩子和家长配合的很好，使得这次活动圆满完成。
二是教材选择不当，挖掘不足:
儿童是积极的、有能力的学习者，他们应该迎接21世纪知识经济时代的机遇和挑战。基础教育课程改革越来越深入。作为基础教育一部分的学前教育课程改革也不例外。目前，课程正处于从封闭到开放、从静态到动态、从专家到师生、从理论到实践的发展过程中。各种课程理论和实践描述层出不穷。20世纪是儿童的世纪，幼儿园课程将重点建设，让儿童成为课程的主体。这个活动不成功是因为对教材的挖掘不够，熟练度不够。
第三，在教学中要让每个孩子积极发展；
让孩子在教学中积极发展是尊重孩子的需要，是素质教育的核心。因此，在教学活动中，要改变以教师为中心的思维，诱导孩子带着兴趣去探索知识、发现问题、解决问题，把教学过程变成孩子在探索中的学习过程，让孩子自己动手，自己说话，自己动脑练习。让孩子做，然后和他们一起总结。这样，就有可能培养孩子的创造力和想象力，充分开发孩子的学习潜能，使他们成为独立的学习者。但是，强迫孩子学一些死的或者不能接受的或者不感兴趣的东西，并不能体现孩子正确的儿童观。在今后的教育教学活动中，要注意让有爱心的孩子主动发展，为进入小学打下坚实的基础。
6.小班的孩子应该学习哪些自理能力？
小班的孩子要学会洗漱，上厕所，吃饭，午睡都很顺利。
学会自己上厕所，不需要家人的陪伴。2.吃饭的时候要能自己吃，而不是父母喂。
3.明白饭前便后要洗手，时刻保持健康意识。4.明白累了就要休息的道理，每天中午学会午睡，对孩子成长有利。
培养小班幼儿自理能力的有效方法:1。增强小班幼儿的自理意识。第一，通过正面教育，树立孩子正确的自理意识。小班孩子的自理意识不是很强。在这个阶段，他们还不明白要做自己的事，主动性弱。
在这方面，老师应该尽早对小班的孩子进行自理能力的教育，让他们知道自己的事情要自己做。激发孩子对自理能力的兴趣。
因为孩子的主动性不强，主动的意愿相对较弱。这时候老师可以举办一些类似自理能力大赛的活动，激发孩子的兴趣。
游戏和比赛是孩子最喜欢的方式，在游戏中学习也是一种重要的教育方式。但更容易让孩子积极参与其中，在比赛中锻炼自理能力。2.教导小班儿童自我照顾的技巧。第一，老师和家长可以采取正面示范的方法。
其次，在小班里，孩子的模仿能力很强。教师必须给孩子们一个正确的、积极的示范。老师示范后，他们会跟着老师，通过模仿来学习。第二，采用寓教于乐的方法。
小班幼儿自理能力的培养，可以通过游戏或者儿歌来体现。对于小班的孩子来说，短小通俗的儿歌很容易引起他们的兴趣。
比如让孩子每次洗手的时候读儿歌。通过童谣的学习，让孩子养成洗手时良好的洗手习惯。第三，在区域活动中锻炼孩子的自理能力。
为了方便孩子更好地掌握自理技能，老师可以在角落里为孩子准备相关资料，提供给他们练习。在练习的同时，还可以锻炼孩子的动手能力，耐心等等。
3.为小班儿童创造良好的教育环境。家长要在家里给孩子创造一个良好的家庭教育环境。可以通过各种形式激发孩子的做事兴趣。
要有良好的家庭教育环境，还包括家庭每个成员之间教育的一致性。
7.小班娃娃的游戏评测需要注意什么？
小班玩偶之家活动反思:小班角色游戏活动反思《玩偶之家》是小班小朋友来幼儿园玩角色游戏的第一个主题，也是这个年龄段小朋友最喜欢的主题。
但由于儿童经验不足，儿童在玩游戏时往往存在剧情单一、动作重复、游戏时间短等问题。这一次，孩子们的游戏水平比前两次提高了不少。首先，孩子们的角色意识增强了。不管是扮演爸爸妈妈还是客串，他们抱着宝宝喂奶的姿势更像，基本都知道自己的任务。
其次，在老师的引导下，可以用礼貌的语言交谈，在老师的提醒下整理玩具材料。但也发现了一些问题，因为老师语速太快，孩子回答问题听不清；辅助材料不够；在使用礼貌语言打招呼时，可以引导每个角色的孩子打招呼，让孩子充分使用礼貌语言。
在以后的角色游戏中，我会对上面发现的问题进行整改，让孩子扮演好自己的角色，体验游戏的乐趣。小班娃娃之家活动反思二:《娃娃之家》赛后活动反思(500字)娃娃之家一直是孩子们喜欢玩耍的角落，但是每次进去总会发现孩子们玩耍的水平不高，有时候就是单纯的玩耍，没有什么社交。
于是有一天，我以客人的身份敲响了娃娃家的门。孩子们听到开门声都愣住了，只是对我笑笑，只有惊讶，当然也不知道怎么招呼客人。
所以我在评论区角的时候，以此为点进行沟通。没想到，孩子们对这个交流点很感兴趣，会不由自主地模仿。第二天，我再去娃娃家的时候，几个孩子已经知道怎么招呼客人了。这就是老师在游戏过程中，通过角色参与的观察和平行游戏的指导，促进了孩子游戏水平的提高。
小班的孩子很容易模仿。他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这个角色游戏中，我们老师可以作为一个角色参与到孩子的游戏中，从而更深入地观察孩子，进一步引导孩子。
随着学前教育课程改革的不断深入，我们正在探索越来越自由灵活的教学形式——区角活动。我们在不断探索区角游戏潜在的教育价值，思考如何在区角游戏中最大限度的发展孩子。工作的第三年，结合自己对区角活动理论的学习和自己在区角活动中的教育行为，更多的了解孩子，引导孩子，促进孩子成长。