信息技术在语文教学中有哪些应用
就基础教育而言，语文教育有两条主线:一是语文教育；二是文学教育。中国教育最大的特点是“文道合一”，即在教授学科知识的同时兼顾德育甚至美育。如果在语文教学过程中恰当地运用多媒体技术，不仅可以使语文教学的内容更加生动形象，增强感染力，还可以使教育信息从各种渠道刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。还可以打破时间和空间的限制，充分占有和使用教学过程中需要的教学资源，更有效、更快捷地实现信息的交流，从而丰富学生的学习内容。
一，多媒体技术在语文教学中应用的必要性
九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具备读写、阅读、交流、写作的能力，以适应实际需要。在语文教学中，多媒体技术灵活、生动、易于掌握。在教学过程中充分运用全方位立体信息技术，让学生真正进入视觉、听觉、触觉并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维和具体形象思维。语文教学已经成为一种多维动态的参与和学习方式。激发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的困难和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。
1，多媒体的使用使得课程的引入形式多样，容易激发学生的学习兴趣。
教育家乌申斯基说:“被迫毫无兴趣地学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。" .在语文教学中，为了激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，我们可以使用计算机多媒体。教师在教学中根据课文内容使用多媒体展示和播放一些相关的图片、动画、视频、音频等。这些直观的、有吸引力的感性材料往往能激发学生的学习热情。比如在《月球上的脚印》的教学中，先把人类登月和人类探索太空的过程通过图片展示在学生面前，再加上老师的讲解，学生对科学的热爱和探索精神顿时被激发起来，学习热情也被调动起来。
2、利用多媒体，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。
在新课导入中通过多媒体的运用，激发学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此止步。如何将文本中的静态图片、抽象图像转化为生动、形象、有趣且易于理解和想象的动态图片、图像。这是很多语文老师都在思考的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了很好的途径。例如，在讲授“荒岛生活”时，播放电影“荒岛生活”的片段不仅极大地引起了学生的兴趣，而且有助于学生理解文本。《皇帝的新装》是一部生动的童话。它利用多媒体展示生动有趣的连环画，让学生根据连环画讲故事。这样枯燥的话也生动，学生更愿意参与。再比如，语文学科的学习非常重视文本的阅读。虽然教师可以通过设置各种形式的阅读来激发学生的阅读乐趣，但如果通过现代电脑多媒体再现更多用语言和文字描述的场景，可以使文字内容具体化、形象化。学生听了多媒体演示阅读后，自然受到感染和熏陶，很容易理解和接受课文内容。
3、利用多媒体，增加课堂教学容量，拓展学生视野。
语文是一门涉及面广、信息量丰富的学科。如何适当扩大课堂学习信息量，提高教学效果，是一个非常值得注意的环节。据有关专家研究，人在学习知识时，如果能同时使用体内多种感觉器官，就能获得最大的学习效果。通过使用多媒体技术，学生可以大大增加听和看的机会，他们可以同时接收到一定的信息。信息量是原来教学信息量的几倍甚至十几倍。
因此，在教学中，教师通过多媒体课件的制作，将学生置于视听、语音、文字的环境中，加快了演示和呈现的速度，节省了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势，对教学内容进行补充，如作家生平介绍、作品背景、教学内容涉及的诸多相关材料等，让学生在充分掌握材料的基础上自主学习。比如在讲“月球上的脚印”时，老师查阅了有关人类探索月球(或太空)的相关资料，并在这节课结束时展示给学生看，从而扩大了学生的知识面。老师在教《真正的英雄》的时候，也在探索的过程中发现了人类的不幸经历。让学生对科学道路上的艰辛有了更深刻的认识，当然也丰富了课外知识。此外，互联网可以被引入课堂。网上浏览不仅可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更有利于学生对课文内容的消化和理解。
在语文复习和练习课上，多媒体的作用不可低估。在复习课上，我们可以利用多媒体展示相关复习知识的各个环节，以图表的形式列出来，并在上面展示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观的理解，加强记忆。比如文学常识和古诗词常识的复习。还可以把所有的复习内容做成相关的图片，找到它们的联系点，让学生对比复习，加深印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课上，我们可以设计一些与课文相关的练习，如拖放练习、文本输入练习、点击选择练习等。做课堂练习的时候，以前我们老师要把本地一批作业收起来，现在学生按照设计好的程序做练习，做完一台电脑，马上会给出相应的对错判断:你做对了，电脑要么给你竖大拇指，要么给你小红旗，要么表扬你，等等；如果你犯了一个错误，电脑要么吞吞吐吐，要么做鬼脸，要么给出错误提示等等。，而且都会配以和谐与不和谐的音乐，反馈也很及时。电脑会根据做题的情况给出不同的分数，这样不仅省时省力，高效快捷，还能让学生及时培养自己的各种思维能力。同时，其他同学也可以观看做题过程，了解解题思路，而且有些错误具有普遍性，所以其他同学也可以从中得到教育和启发。这不仅增加了复习和练习课的知识容量，也大大提高了复习和练习课的效率。
4、多媒体的应用，有利于激发感情、写作欲望。
学习的最终目的是应用和训练学生从听和说，从阅读和理解文本到使用和写作。信息技术在课堂教学中的实际应用，可以带动学生从沉浸式感知和理解过渡到图片讲解，从理解文本过渡到学生自己的口头和书面作文训练。从而激发学生的内心感受，产生写作欲望。比如在“拓展想象，拓宽思路”的作文课上，借助多媒体课件，展示“希望工程”、“环境污染”、“战争”等三幅具有时代气息的绘画作品，引导学生写出“假如我有七十二变”，让原本枯燥的作文课充满了趣味性。学生根据老师展示图片，拓展想象力，使作文课更富想象力，最终实现学以致用的教学目的。
特别是在当今信息社会，如何充分利用多媒体技术，大胆进行作文教学改革，促进语文教学的发展，培养学生的创新意识和创新能力，一直在探索。
(1)选题。海量的信息可以让学生学到丰富的知识，主动发现和探索未知领域，提高学生的学习兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。有一次我们让学生写一篇一物一议的文章，规定题目要从现实生活中选取进行分析，结构要完整，有理有据。至于选什么题目，你完全自由。很多同学开始在网上跋涉，通过搜索引擎进入一些新闻网站或者评论网站，仔细筛选，确定选题，然后写作。这样一来，这篇作文的题目就超出了往届学生的题目范围，几乎涉及到了生活的大部分领域，比如“青蛙为什么屡遭屠杀？”“电子游戏是一种诅咒？是福吗？”《论教师体罚》《论数字化对现代生活的影响》等等。在多媒体技术的支持下，学生可以更清楚地看到社会，在更广的范围和更深的层次上写作。
(2)写作。创新是人类社会发展进步的永恒主题。利用多媒体这一信息表达手段，培养学生的创造性人格，已成为语文教学的一项重要任务。在“大自然的警钟”这篇文章的学习中，我们利用多媒体技术收集了大量关于大自然美丽景色的视频。活泼可爱的金丝猴在树上荡来荡去。巨大的大象，在水中嬉戏；天真的大熊猫在慢慢咀嚼。学生仿佛置身于大自然奇妙的怀抱中，不禁心旷神怡。然而，一系列令人震惊的真实视频震惊了学生们。森林被大量砍伐，草原被破坏，动物被大量捕杀，濒临灭绝。尘土弥漫天空，垃圾堆积成山，人类将失去美丽的家园。学生们深感震惊，写了一篇鼓舞人心的文章，呼吁人们保护环境，爱护我们的家园。它是真诚的。学生的思维、知识体系、能力结构、思维习惯、思维的开放性和敏捷性都有了长足的进步，学生的写作水平有了很大的提高，同时加强了爱国主义和环保意识教育。
丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性、知识更新的便捷性、媒体内容和形式的新颖性和生动性，着眼于培养学生的创新能力，拓展学生的写作思路，激发学生的写作热情，为作文教学的改革插上了翅膀。
5.多媒体的应用为师生提供了一个信息技术交流的平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生的全面发展成为可能。
首先，无论是多媒体技术教学还是传统教学，教师在教学中的示范作用都是不可或缺的。教师应用信息技术，获取知识和信息的方式方法，无疑会对学生产生很大的影响，使学生在对现代信息技术的理解和应用中得到很好的熏陶和教育，增强各方面发展的信心和动力。
其次，在综合学习活动中，学生在教师的指导下，利用多媒体技术，以幻灯片、电子书、个人网页等形式展示自己的活动信息，亲身实践信息技术在学习中的应用。
随着科学的发展和教学改革的深入，学科的融合是必然的。计算机多媒体技术在语文教学中发挥着重要作用，培养学生的语文素养，提高教学质量。计算机多媒体技术与语文教学的整合可以深化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力的人才的有效途径，是提高教学效率的根本途径。我们应该有意识地将计算机多媒体技术融入语文教学，提高学生的语文素养。
从以上可以看出，多媒体技术在语文课堂中的应用对教师和学生都有着积极而重大的影响。多媒体技术在语文教学中的应用势在必行。
第二，多媒体技术在语文教学中的应用需要重视。
多媒体技术的应用不是万能的。为了使多媒体技术在语文教学中发挥正确的作用，我们必须在现代教育理论的指导下制作和使用课件，以优化语文课堂教学。所以要注意以下几点:
1.更新观念，重新认识教育的目的。
教育是知识经济结构的重要组成部分，知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是以知识和信息的生产、储存和消费为基础的经济形态。这种经济形态发展的动力不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的认知能力，在课堂教学的各个环节培养学生的信息素养，达到教育目的。
2、正确使用，找到最佳使用起点。
多媒体是一种教育技术，一种媒体，它为教学活动服务。教师能否遵循学生的认知过程，设计出优秀的课件，找到多媒体与学生对语言理解的最佳结合点，并在课堂上适时向学生展示，是我们应用多媒体技术的关键。例如，如果学生不能在“敌我形态分析”的基础上观看视频片段，不在适当的时候展示“渡河之战”的场景，学生就很难理解“勇者胜于狭路相逢”的真正含义，也就很难理解文章的实质。在这里，展示课件的机会是学生理解的最佳结合，也是多媒体应用的关键。
3.正确处理与传统媒体的关系。
多媒体技术是传统媒体的发展和升华，是在传统媒体的基础上，借助计算机技术发展起来的。不排斥传统教学媒体。多媒体技术在突出生动形象、为学生创造认知环境方面确实是传统媒体无法比拟的，但在显示关键词、词、句时不可能停留在屏幕上。适当的板书可以加深学生的印象，帮助学生记忆，画龙点睛。再比如，加强阅读，注重积累，也是提高语感的重要形式，是多媒体技术无法替代的。片面强调多媒体技术的万能性，随着图像、声音等媒体的长时间介入，大脑的语言中枢得不到锻炼，会使语言越来越差，阅读和表达能力下降，达不到语文教学的目的。因此，只有正确处理二者的关系，课堂教学才能达到事半功倍的效果。
4.注重实效，保证科学使用。
教师在设计制作多媒体课件时，要从教学实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性和艺术性原则，既要抓住教学的重点和难点，又要兼顾学生的认知规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。我们应该利用多媒体技术的直观性和交互性来促进学生的能力培养和素养培养，而不应该把传统的课堂教学变成现代的多媒体灌输。正确认识多媒体课件的使用，是充分发挥多媒体课件作用，搞好语文教学的前提。
综上所述，只有正确认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰当地运用到语文教学中，才能通过媒体传递知识，创造情感，服务于学生理解过程中的重点和难点，提供感官愉悦的刺激，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地为我们的教育教学服务。因此，笔者认为，多媒体在教学中的应用是未来教育教学改革和发展的大趋势和必由之路。
总之，虽然多媒体技术在语文教学中的应用是大势所趋，但多媒体技术独特的功能和优势让所有的教师都感到高兴和信服。但是，这并不意味着语文课堂可以完全被多媒体控制。作为一个新生事物，它并不完美。在实施多媒体教学的过程中，许多问题接踵而至，如多媒体的过度使用会扼杀学生的想象力，削弱学生的语文学习能力，制约教师的教学智慧。如果在实际应用中，片面夸大其作用，忽视学生的主体地位，一味追求时尚，只会适得其反，达不到理想的教学效果。因此，多媒体技术的应用必须为语文课堂教学服务，教师要根据课文学习的内容，适当插入必要的、相应的多媒体课件，让多媒体技术在语文课堂教学中起到锦上添花的作用，否则，语文教学就失去了应有的功能。