英语教学中如何做好后进生的转化工作

在今天的教学实践中，每个老师都会遇到如何对待后进生的问题。众所周知，各年级优秀生的比例不到20%，中下游和不及格的学生，也就是我们所说的后进生，显然占了学生的相当一部分。大多数后进生都存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题。随着教学内容的增加，他们的学习困难会越来越多，成绩的偏差会进一步导致他们对学习失去兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。后进生的转化也是教师面临的主要问题，很多教师把提高后进生的成绩作为最难克服的困难。后进生不仅学习成绩差，还会出现上课不专心听课、前后桌和学生说话、上课小动作，甚至扰乱课堂秩序等一系列问题。对此，我个人认为非常有必要在日常的英语教学实践中激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，实施相应的补救措施，尽可能地缩小差距，解决后进生在英语学习中的困难。下面就如何转化差生，提高教学质量谈谈自己的体会。一、后进生的学习现状和困难1，学习信心不足，学习能力下降。大多数初中生学习英语是被动的，尤其是那些从初中起点学习英语的人。随着教学内容的增加，他们的知识覆盖面广，包含的内容多。大部分都存在难记、遗忘率高的问题。随着时间的积累，他们的学习成绩在下降。2.没有明确的学习目标。明确的学习目标是提高学习能力的基础。有些学生学英语只是出于好奇或一时的热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任感。英语学习容易被不稳定的情绪支配，他们的学习热情是多变的。因此，学习成绩停滞不前。这种现象在大多数后进生中普遍存在。3.缺乏良好的学习习惯，而良好的学习习惯的被动学习是提高学习成绩的根本保证。后进生大多没有养成良好的学习习惯，主要是学习不主动，课前不复习，课后不复习，上课不专心，听力效果很差。而且作业质量不高，经常出现抄袭现象。4.缺乏科学方法，学习效率低。科学的学习方法有助于学习成绩的提高，而这正是后进生往往所缺乏的。他们常见的记忆方法是死记硬背，一个字母一个字母的拼生词，经常看完就忘；对文本的理解往往不考虑上下文。朗读的时候是照着书读的。就是粗心，上课学，下课忘，知识巩固率低。5.性格差异造成的负面影响是有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激。2.以平常心对待后进生，掌握他们的心理，建立和谐的师生关系。教育心理学告诉我们。在进入中学之前，他们已经学习了近四年的英语，但没有形成良好的学习习惯，或者考试考得很差，这让他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。这时，我们要积极主动地接近他们，以积极的态度和真诚的微笑，缩短师生之间、学生与英语之间的距离，在外语学习上给予他们心理辅导。后进生也有进取心，自尊心强，渴望进步。但由于种种因素，他们的成绩已经落后了。作为老师，要因材施教，有所突破。比如父母离异或者单亲的学生，大多性格内向，自卑，孤僻。我们主动找他们谈话，了解他们的情况，在生活上给予他们足够的关心。我们多次找他们的家长谈话，指出孩子的未来也是他们的希望，初中对人的一生有多重要，并拿一些社会实践的例子来做。在学习中，我不仅帮助英语，还进行思想教育。我也注意了解每个后进生的情况。千万不要把他们当成负担，不要鄙视他们，了解他们的特长和爱好。寻找他们身上的“闪光点”，表扬鼓励他们，增强他们的上进心。比如一个后进生，英语成绩很差，但是表现的很情绪化。我会提前帮他预习新课中的对话，让他在课堂上表演，这极大地满足了他的表演天赋，还能学到一两句英语，增强他以后学习外语的信心和兴趣。2.用心去爱，善待英语教学中的每一个后进生。它不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情感、态度、学习动机等。因此，教师要注意随时控制自己的情绪，不生气，不焦虑，避免使用斥责、侮辱人格、伤害自尊的语言；不要向家长和班主任抱怨。这些后进生往往被班里的尖子生鄙视，有的老师还认为他们是班级的“包袱”。在课堂上被冷眼，在家里被训斥，会产生压抑感和厌学情绪。要主动培养自信心不强的学生。比如我每次上课提问，做作业，单元测试，都会及时表扬进步的后进生的名字，让他们也能享受到成功的喜悦和快乐。有些后进生思维比较慢，有时候一个简单的时态都理解不了好几遍。我不厌其烦地说几遍，有时还会努力想出一个公式，想出一种通俗易懂的语言，直到他们听懂为止。事实证明，后进生既有消极的，也有积极的。有逆反心理和好奇心；有违反纪律的行为，也有被纪律约束的欲望。但毕竟是十三四岁的孩子。一个宽容的微笑，一句体贴的话语或者一个会意的眼神，甚至一个轻微的触碰，都会给他们巨大的学习动力。3.转移兴趣，激发好奇心，重建自信。俄罗斯教育家乌申斯基说:“注意力是一扇门，一切从外界进入头脑的东西都必须通过它。”为了吸引学生的注意力，首先要激发学生的兴趣。另一位哲学家曾经说过，“兴趣是成功的良好开端”。激发学生的兴趣，首先要给学生自信，让每个学生都相信“我能行”。特别是对于那些后进生来说，他们中的一些人并不是不愿意学习英语。关键是他们对英语不感兴趣。激发学生的兴趣首先是给他们自信。在转化后进生的过程中，首先要点燃后进生的学习欲望之火，同时也要保护这种火花不被窒息。更重要的是，第二步是改变他们不正确的学习方法，教他们自学。我们可以降低知识的斜率，从最基础、最简单的基础知识入手，运用现实生活与多媒体相结合的方法，让学生以直观、生动的形象获取知识，让他们一开始就对英语产生浓厚的兴趣。让他们每节课都能学到东西，通过各种英语游戏和比赛，培养后进生的进取精神和荣誉感，更好地激发他们的求知欲。第三，加强学习方法的指导，培养后进生良好的学习习惯。1.态度端正，目标明确。我们知道态度决定你的成功与否。所以在帮助后进生进步之前，首先要端正学习态度，明确学习目标。后进生落后是因为学习态度不正确，没有目标，也就是没有学习动力的来源。在全面了解每个后进生的基础上，我先纠正他们的学习态度，然后给他们制定短期和长期的学习目标，并经常检查短期目标，及时修改。一旦发现他们定的太高或太低，我就帮他们一一纠正，激发他们的学习动力。及时把握他们的心理，用真挚的爱情唤起他们的* * *，从而达到自己主动学习的目的。2.找准问题，对症下药，改变习惯。有些后进生学习不好，主要是自己学习习惯不好造成的。对于这些学生，我们必须有计划、有步骤地帮助他们养成良好的学习习惯，改变他们的行为习惯。大部分后进生都有一些懒惰，学习不够积极，因为学习基础差。对此，我的做法是:布置不同的作业，要求每个人给出理由和自己对这个题目的理解，以及自己做的体会。因为他们的作业不一样，他们抄作业的想法无法实现。只有静下心来，整理自己的方法和经验，才能抓住课堂，做好笔记，从而在无形中迫使自己改变一些不良的学习习惯。3、指导课前预习，课后复习，力求温故而知新。大多数后进生往往是“笨鸟怕飞”，甚至是“笨鸟不飞”。我已经养成了等待和依赖学习的习惯，所以我们老师经常要带他们先飞。我利用业余时间帮助后进生预习新课。帮助他们多次复习音标，掌握单词的拼写规律，正确发音，熟悉词性和词义，并试着读课文。和后进生一起预习，其实才是教他们学习英语，培养他们自主学习能力的正确方法。“授人以鱼不如授人以渔”。比如我在指导他们预习阅读课文的时候，把我要预习的东西写下来变成有形的物品，让他们的预习工作有一个明确的目标。在准备方法中，首先要求学生在英语词典中查找单词，并自己解决新单词；然后，引导学生按词、短语、句子、课文、问题进行逐项分解，即列出重要短语和有用短语，做好预习笔记，记录预习过程中遇到的问题和困难，以便抓住教材重点，把握讲课方向，跟上教师教学进度。同时也要做好后进生的复习工作。我们可以通过听写、背诵、练习来检查他们对所学知识的掌握程度，并及时处理他们的问题，以确保当天完成。4、因材施教，鼓励参与，做好分类。大多数后进生上课往往注意力不集中，不能及时把握教学难点。所以在教学过程中，我把教材由难到易，化多为少，多选多练，有时还会用几句幽默的话来渲染课堂气氛，重新引起他们的注意，尽量在短时间内达到最好的效果，尽量营造愉快的课堂气氛。后进生常常因为害羞而不敢说话。告诉他们在黑板上写下肯定的句子；在后进生答对的时候，提前把已经读过很多遍的课文读一遍。我总是带着淡淡的微笑说“非常好”/“做得好”/“干得好”等。这样不断的鼓励和肯定，让后进生养成了慢慢开口的习惯。同时也锻炼了他们的勇气和语言表达能力，让他们体验到了成功，激发了他们学习的积极性和主动性。一个学期下来，差生的参与意识大大加强了，恐惧心理也消除了。为了延长差生上课专心的时间，我经常结合课文玩一些游戏，教一些英文歌，讲一些有趣的英语故事，把班上的优等生和后进生配对，采取集体、小组、双人、个人活动进行训练，以此来聚集学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的氛围中学习。第四，有效沟通，争取后进生家长的配合。众所周知，学校教育和家庭教育密不可分；英语是另一种语言，如果没有家长的积极配合，后进生很难完成规定的学习任务。可以抓住家长普遍关心孩子学习的特点，通过家长会或电话与孩子取得联系，争取孩子的配合，监督检查孩子按时完成作业，帮助检查孩子的单词、短语、句型听写、背诵课文等。，对提高后进生的成绩有很大的作用。五、倡导合作学习，* *随着新的教学活动的进行，要求学生学会合作，让学生在合作学习中实现师生互动、生生互动、教师教学。老师要多和后进生谈心，多关注他们的学习生活和情绪变化。使他们认识到，在班级这个大家庭中，他们不仅没有被歧视、被忽视，还受到老师的重视，从而树立他们学习的信心，激发他们的学习动力。在教学中，我们提倡组织小组合作学习，为后进生提供和谐的氛围，得到同伴的帮助，缓解学习压力。开展小组合作学习可以使每个个体成为学习的主角，责任明确，参与感强。后进生可以和同龄人分享自己的学习经验，同时可以体验到一种被接受、被信任、被认可的情感，有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，我们不仅可以培养学生的集体合作精神，还可以让学生意识到个人智慧就像大海中的一滴水一样脆弱。只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作与分享，学生可以在与他人的比较中反思自己的行为，并根据教学内容选择不同的训练方式来调整自己的老师。在小组活动中，老师四处巡视，及时发现学生的困难。活动顺利进行时，老师及时表扬，集体活动出现问题时，老师及时介入引导。教师要勤勤恳恳，手脚麻利，眼明手快，及时发现学生活动中的亮点和优点，给予真诚适当的表扬，善于发现合作学习中的各种问题，及时解决问题，消除学生情绪。总之，后进生的转化是一项长期的、循序渐进的工作。“转化”不能简单地停留在找茬、补缺、纠错上，更要注重在教与学中培养和提高后进生的认知能力。只有让后进生的观察、记忆、理解、想象相互联系、相互协调，才能逐步学到基础知识，达到我们预期的转化目的。