打字机的讲稿
活动目标:
1，在音乐中感受快速敲击打字机的轻快快感，体验音乐所表达的忙碌而快乐的工作场景。
2、初步了解乐曲结构，能准确判断清脆整齐的装饰音“唰”并体会其乐趣。
3、能安静听音乐和要求，并配合打游戏。
4、能大胆表达歌曲的内容和情感。
5.表演的时候可以和同龄人合作，共同完成表演。
活动准备:
1.从土豆网搜索音乐打字机，根据需要进行编辑。
2、孩子有站在广场上的经历。
流程:
一，完整欣赏，引入话题
老师:我带了一首曲子。听听它，告诉我它让你想起了什么或者想做什么。
杨:听说好像有舌头在挑西。
杨:这让我想跳舞。
老师:你是对的。这首曲子听起来很轻快，它告诉我们，为我们写童话的作家正在打字机上愉快而忙碌地工作着。
第二，逐渐欣赏和理解内容
1，听“节奏”打字。
老师:音乐里有没有什么让你觉得编剧在忙着打字？(孩子自由表达。)
老师:现在，请再仔细听一遍音乐，稍后告诉我你发现作家在用打字机工作时发出什么特殊的声音。
杨:我发现一种“咔嚓咔嚓”的声音。爸爸在玩电脑的时候，电脑键盘会发出这种声音。
杨:我发现一个声音，像是餐厅助理收钱。收钱的阿姨一按按钮，装钱的盒子就会“嗖嗖”跑出来。
杨:是的。我在超市的收银台听到过这种“嗖嗖”的声音。
老师:嗯！你是对的！这些作家忙于工作，不停地敲打着打字机，发出“咔嚓咔嚓”的声音。
老师:编剧是不是一直在音乐里打字工作？你停止过吗？让我们一起来听。(引导孩子听到有差距。)
老师:其实作家工作的时候和你做事的时候是一样的。你应该在做之前看一看，想一想。想一个部分，就做一个部分。所以打字的时候，也是走走停停，走走停停。
老师:现在请同学们写作文。听音乐打字工作，该停的地方就停。
老师:接下来，我要听音乐，和你们做一个小游戏。你们是敲击键盘的作家，我是“点击”的打字机。当作家因为思考而停止时，打字机也停止了。
2.寻找“嗖嗖”和“叮”的声音。
老师:作家把自己的作品一点一点打出来，没多久就写满了一页，然后开始打新的一页，就像我们看书一样。一页一页地翻。
老师:作者从哪里开始翻开音乐新的一页？你听到了吗？
杨:我听到一种像翻书的声音。
老师:什么样的声音？能模仿吗？
少年:“唰唰”的声音。
老师:真的吗？让我们再看看音乐。请听音乐。一边打字一边翻页。
(老师观察到有少部分孩子按时完成了翻页动作，与音乐相匹配，但大部分不是早就是晚。)
师:刚才你们在做动作的时候，我发现有的孩子准确的发现了“唰”的翻页声，也就是说听到“唰”的声音，就做了翻页的动作，但是有的孩子做的或早或晚，没有准确的发现。你觉得是什么原因或者困难让你很难找到合适的？
杨:我觉得音乐太快了，所以没找到合适的。
老师:哦，看来我们听的时候得集中注意力，不然找不准。
杨:我没听说。
老师:找不到也没关系。多听，一定会有新的发现。我提醒你仔细听。出现翻页声“唰”的时候，有没有什么特别的语音提示？(小朋友又听音乐了。)
杨:我找到了。
老师:我来和你分享一下。你是怎么找到它的？
杨:翻页前听到“叮”的一声。
杨:是的，只是在“叮”的一声之后，书页才“嗖”的一声。
老师:我们再听一遍，看看“叮”的声音是不是在“唰”的翻页声之前出现的。
老师:这次大家听到“叮”的声音了吗？
杨:我听到了。
老师:如果你仔细听，你会发现找到正确的“唰”音是有技巧的。只要写满一页，打字机就会像闹钟一样发出“叮”的提示，提醒我们这一页写完了，需要赶紧刷上去。
老师:现在我们来做个游戏。我来模仿提示“丁”。听到“叮”的提示音，赶紧翻页，好吗？(老师哼音乐，小朋友练习。)
第三，完整体验，协同游戏
1，学打字当作家。
老师:你想成为一个小作家，在音乐中“丁”的提示下写出好的故事吗？请边思考边打字。听到提示音“叮”就翻页。(孩子们完全随着音乐表演。)
老师:你觉得当作家快乐吗？当我们完成一件重要的事情时，我们的心情会是怎样的？你会发出什么样的声音？
老师:当音乐中的“叮”警报声响起时，你们可以迅速换页，一起喊“耶”来庆祝。
2.握着打字机跳舞。
老师:你们这些小作家真行！现在我也想沉迷于作家。我将成为一名作家，而你们站成一个方阵，成为一名打字机。当我敲击键盘时，你不停地移动；我想，你停下来。当我打完一页，你会随着音乐发出“叮”的一声，提醒我该换新的一页了。这时候我马上换页，继续游戏。让我们试一试！孩子们玩音乐。)
教学反思:
在教学设计之初，课堂上介绍过多，让学生真正欣赏音乐的时间较少，欣赏的深度不够。九月教学反思打字机教学反思。几经试验，教学计划反复修改，最终形成。我先放一系列打字机的图片，然后简单介绍一下。然后让孩子听音乐中的一小段，让他们谈谈听后的感受，再揭开“打字机”这个话题。然后，就是阶段性升值。在阶段性欣赏的过程中，引导学生以固定的节奏伴随旋律。但在这个环节，由于旋律快，学生跟不上伴奏，只好用较慢的速度跟琴练习。伴奏关了，速度却没了，韵味也没了。后来利用教师的指挥和学生的观察，把两种方法很好地结合起来，取得了很好的效果。