家庭教育和学校教育哪个更重要？

这是个大问题，我也不指望说清楚。准确的说，如果有解决这个问题的方法，那就太可怕了，恐怕离规范和塑造人也不远了。我们知道每个人都是不同的，他的不同既取决于先天的遗传，也取决于后天独特的经历和成长环境。先抛开先天遗传，因为那是我们最好不要改变的。目前对于一个成长中的人来说，最重要的两个成长环境是家庭环境和学校环境。如果按照大多数正常人的经验细分，6岁之前没有学校教育的影响，之后学校教育的强度会不断加大，基本会占据一个人高中80%以上的时间和精力。我们再回头来看这个问题，“家庭教育和学校教育哪个更重要”，这是一个很难回答的问题，因为人们很难把握问题的内涵。如果我解释家庭教育的重要性，那么我们可以通过谷歌找到成千上万的论文作为依据；同样的，如果要说明学校教育的重要性，也有上百个例子。如果两者对比，不同的研究者从不同的角度肯定会得出不一致的结论。那么如果细分到不同的角度，从不同的角度回答会是一个好的选择吗？

当然，这也是一种答题方式。从人们普遍理解的教育的功能，我们很容易区分出两个比较大的维度:教书和育人。前者重在知识的获取，后者重在人格的塑造。接下来看“重要”这个词，这是另一个难以捉摸的词。“重要”的第一层含义是，家庭/学校教育对人的某一方面影响很大，所以一定要重视这些影响；“重要”的第二层含义是，家庭/学校教育要对某一方面的发展起到很大的塑造作用，我们需要重视。针对第一个层面，我们可以把家庭教育和学校教育在知识学习和人格培养中哪个影响更大的问题换成。当然，在我没有进行这方面的深入研究之前，不好妄下结论。但是，从一些基本的心理学原理，可以适当地进行一些推论。从知识学习的角度来说，需要对知识进行更细致的分类，比如一些实用技能:带孩子洗衣做饭……或者纯粹的基础知识:物理化学……还有一些人们可以谈论的常识性的东西:历史等等……其次，要讨论家长的教育水平和对孩子学习的态度，等等。

然后是性格。精神分析虽然退出了前沿学术舞台，但它的一些思想已经被证明是有价值的，其中之一就是早期经验对人格塑造的影响，比如儿童的依恋、亲子沟通等等。如果截取24岁作为人格基本定型的时间点，在前6年，家庭教育是唯一的主导力量；6-12岁的小学阶段，孩子接受的家庭教育与学校教育程度基本相当；12岁以后，如果初中开始住校，学校就更厉害了。但按照埃里克森的理解，在这之后发展的主要是自我认同的问题，这其实是一个建立价值观的过程，包括性别认同、自我认同、人生观世界观、宗教信仰等。无论家庭和学校在这个阶段产生了多大的影响，都只能在人的发展中退居二线，只有自我才能主导和决定自己接受家庭。所以根据我的理解，我给出的答案是，性格的塑造主要在家庭教育方面。很多学心理学的老师和学生可能会有相同的看法。比如去年听李玫瑾的犯罪心理学讲座，在谈到反社会人格时，李老师反复强调家庭对孩子人格发展的影响，并引用了丰富的案例来支持自己的观点。此外，她建议，对于男孩来说，父亲对童年经历的人格塑造的影响和帮助需要得到更多的关注。接下来的回答主要针对第二个层面，这里这不是一个可以通过科学和数据解决的问题。因为涉及到“应该”，那么这个问题的本质就是家庭教育和学校教育的功能定位和分工，这是一个涉及到具体价值取向的问题，每个人对这个问题的理解都不一样。所以在这个问题上，只能提出看法，不能给出答案。说一下我的看法吧，不完全是我的看法，是我受一个非常唯心的老师影响的看法。

现在的社会赋予了学校教育太多的使命和价值取向，看似让我们的教育更强大，更有资格，更丰富多彩，但也让我们的学校教育太不堪重负。教育改革后，它看起来就像什么都没有了。大一的时候，一个偶然的机会接触到了一个“宋老师”的工作(我这辈子遇到了太多的宋老师，每个人都搭过我的车，给过我各种宝贵的经验)。他是北京人，500多岁，当过兵，受过教育。他老婆是寄给居委会阿姨的一份全国性杂志的主编，两个人都很善良。他当时在做的一个项目是“社区教育”，也就是我们理解的“家庭教育”。据说这个项目是台湾省的大老板投资的，在筹备阶段。当时我报了名社区宣传志愿者，但是直到现在，他都没有联系过我。估计项目中途夭折了。我只和他深入聊过一次，回来后觉得很有启发。他的理念是“学校只关心教书，把育人的工作交给家庭”。学校最初的定位是学习知识的地方。社会希望学校完成育人的使命，但学校里的人格塑造是在各种人复杂的社会交往中潜移默化完成的。学校或许可以规范老师的举止，但同辈群体之间的互动，学校总是难以规范。在学校人格塑造过程中，教育处于非常被动的地位。而家庭教育则简单纯粹得多，所以家庭对孩子的人格发展起着积极的作用。

我们现在教育的误区在于，父母把孩子推上学校，有些人就成了店主。我只是开家长会，交学费，其他的事情都是老师处理，但是有些事情老师的精力是有限的。一个老师，如果在有余力教书的时候，通过自己优秀的品德、人格魅力、良好的互动，带动一部分学生积极成长，那他就是一个完美的老师。教师是被动的，教师没有义务照顾不主动建构和完善人格的学生。所以，我们的父母是多么不能教育孩子啊！家庭教育的最终目的是什么？我觉得应该是引导孩子有与外界环境积极互动的意愿，从而完成自身人格的建构。家长必须给学校一个开放、主动、积极的孩子，学校可以通过其独特的社会交往功能为孩子提供一个合适的发展环境。当然，这只是学校本身性质带来的功能，学校的主业在于知识、经验、技能的培训。素质教育应该从家庭开始。只有提高家长的文化水平，改变家长的教育观念，从家庭中提供优质的孩子，才能从学校端口输出德才兼备的人才。在人格发展中，学校的作用只是一个发酵罐，真正能发酵出什么样的结果，取决于你投入了什么！

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