幼儿园班级环境各领域的创造要点和材料
第一，环境创造
1，总体布局要科学合理，协调和谐。
课内外区域的整体布局一定要合理，动静搭配要协调。既要考虑满足不同孩子的兴趣爱好，又要考虑多个教育领域的全面覆盖，考虑每个区域能容纳的孩子数量和活动空间，并留有一定余地，还要考虑如何体现班级的教学特色和风格，以便更好地发挥其整体教育功能。
2.创造适宜的区域微环境
活动区的小环境氛围会对孩子的好奇心、兴趣、情感倾向产生潜移默化的影响。教育主题确定后，就要考虑如何围绕教育主题营造良好的区域活动环境，让孩子根据环境条件和自己的意愿、能力及时找到自己的选择和取向。
二、材料交付
1.放置材料时应考虑安全性。
在区域物资的生产和运送中，安全应该是第一位的。在给孩子提供运动材料时，要选择无毒、无味、无害的原料，制作前要彻底清洗消毒。在材料的使用过程中，也要注意定期清洗，确保材料的安全。
2.放置材料时，应考虑年龄特征。
纲要中明确指出，教师要“提供丰富的、可操作的材料，为每一个孩子以多种感官和方式进行探索提供条件。”因此，要充分重视儿童的年龄特点、生活经验和认知基础，结合教育主题，有计划、有目的、分层次地提供合适的材料和设备，做到一物多用、及时更新和更换。
3.材料交付应考虑活动现场。
在区域材料的投放上，可以考虑大纲中的五大领域。所有的角色游戏、结构游戏、表现游戏都综合体现了幼儿的发展需求。
4.应对材料交付进行探索性考虑。
材料的探究性表现引导幼儿动手动脑，支持幼儿与活动环境的良性互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好动手动脑思考客观事物。
所以在摆放材料时，要考虑材料是否能支撑孩子动手动脑，积极探索。而那些能给孩子留下更多操作和创造空间的“半成品”才是最具探索性的。这是因为，与成品相比，半成品能给孩子提供更多的探索空间，更多的动手和动脑的机会。
5.放置材料时，应考虑自然属性。
孩子们不仅在活动中学习规定的操作程序，还能享受摆弄材料的过程，尝试不同的活动，获得丰富多彩的活动体验。所以，天然的材料是好的，也因为有了自然，人还是活出了本色。