幼儿园中班音乐气球舞蹈教案
教案1音乐气球舞蹈幼儿园中班活动目标:
1.它可以根据音乐的节奏和旋律，用肢体的动作表现气球的各种动态。
2.遵守游戏规则，体验角色扮演的快乐。
3、能唱准曲调，口齿清晰，并能在团前大胆演唱。
4.通过图片理解歌词，并根据歌词进行大胆的想象。
活动准备:
1，气球跳舞(气球跳舞，小鸟来了，老鹰来了，气球和小鸟一起跳舞)音乐CD(卡带)(四个音乐片段)。
2、气球、小鸟、老鹰图案贴。
3.教学课件。
活动流程:
首先，创造一个表演——快乐的气球、鸟和鹰来了。
1，老师展示气球，引导小朋友用肢体动作展示气球跳舞。
老师:今天，老师给孩子们带来了一件有趣的事情。这是什么？(气球)气球宝宝最会跳舞(老师把气球摇来摇去)。来学习吧。它会这样跳(上下晃动)。想想气球宝宝会怎么跳？儿童自由的创造性动作(转圈跳、拍手等。)
2.播放音乐《气球舞》，引导幼儿根据音乐节奏动作，自由表现气球舞的样子。
老师:让我们从音乐学的角度来学习如何用气球跳舞。当气球跳舞时，你有什么感觉？(很开心，很开心)是啊，跳舞真的很开心！
3.播放课件，创造鸟的舞蹈动作。
老师:孩子们，你们看，当气球宝宝快乐地跳舞时，是谁在飞呢？鸟儿是怎么跳舞的？
老师:一只鸟看见了一个快乐的气球，就飞过去和它一起跳舞。引导孩子体验跳跃的感觉。
4.放音乐《鹰来了》老师:你听到音乐的时候有什么感觉？这么难听的音乐，可能是谁在这里？可怕的动物来了。天空中飞行的可怕动物是谁？当一个气球看到一只鹰会发生什么？你为什么害怕？(气球会被刺破)
老师和孩子们模仿鹰的爪子和锋利的嘴。气球宝宝会怎么样？
老师扮演老鹰，孩子扮演气球，一起玩老鹰刺破气球，气球从天而降的场景。
老师引导孩子思考:气球如何变得安全？坐在椅子上回家是安全的。
第二，用音乐玩游戏。
1，老师播放四段音乐片段，和小朋友一起边听边表演气球、小鸟、老鹰来了、气球和小鸟跳舞的动作。
老师:谁能告诉我发生了什么事？孩子畅所欲言，老师总结。
2、老师讲游戏规则，小朋友选择自己喜欢的角色表演游戏。
老师示范如何把头饰贴在胸前，鼓励小朋友自己贴，把垃圾放在篮子里。
3、孩子跟着音乐旋律，分角色游戏。
4.老师和孩子互相评价游戏，找出不遵守规则的地方，注意改正，继续游戏。
教师鼓励孩子在游戏过程中发现并解决问题和不良行为。老师:你刚才打得怎么样？你发现什么问题了吗？
鉴于幼儿的发现，教师重新强调游戏规则。
音乐教案2《气球舞蹈》在幼儿园中班的活动目标:
1.它可以根据音乐的节奏和旋律，用肢体的动作表现气球的各种动态。
2.遵守游戏规则，体验角色扮演的快乐。
3.体验歌唱活动带来的愉悦。
4.感知多媒体影像的运动，体验活动的快乐。
活动准备:
1，气球跳舞(气球跳舞，小鸟来了，老鹰来了，气球和小鸟一起跳舞)音乐CD(卡带)(四个音乐片段)。
2、气球、小鸟、老鹰图案贴。
3.教学课件。
活动流程:
首先，创造一个表演-快乐的气球，鸟和鹰来了。
1，老师展示气球，引导小朋友用肢体动作展示气球跳舞。
老师:今天，老师给孩子们带来了一件有趣的事情。这是什么？(气球)气球宝宝最会跳舞(老师把气球摇来摇去)。来学习吧。它会这样跳(上下晃动)。想想气球宝宝会怎么跳？儿童自由的创造性动作(转圈跳、拍手等。)
2.播放音乐《气球跳舞》引导幼儿根据音乐节奏做动作，自由表现气球跳舞的样子。
老师:让我们从音乐学的角度来学习如何用气球跳舞。当气球跳舞时，你有什么感觉？(很开心，很开心)是啊，跳舞真的很开心！
3.播放课件，创造鸟的舞蹈动作。
老师:孩子们，你们看，当气球宝宝快乐地跳舞时，是谁在飞呢？鸟儿是怎么跳舞的？一只鸟看到一个快乐的气球，一起飞去跳舞。引导孩子体验跳跃的感觉。
4.放音乐《鹰来了》老师:你听到音乐的时候有什么感觉？这么难听的音乐，可能是谁在这里？可怕的动物来了。天空中飞行的可怕动物是谁？当一个气球看到一只鹰会发生什么？你为什么害怕？(气球会被戳破)老师和小朋友模仿老鹰的爪子和尖嘴，小气球会怎么样？
老师扮演老鹰，孩子扮演气球，一起玩老鹰刺破气球，气球从天而降的场景。
老师引导孩子思考:气球如何变得安全？坐在椅子上回家是安全的。
第二，用音乐玩游戏。
1，老师播放四段音乐片段，和小朋友一起边听边表演气球、小鸟、老鹰来了、气球和小鸟跳舞的动作。
老师:谁能告诉我发生了什么事？孩子畅所欲言，老师总结。
2、老师讲游戏规则，小朋友选择自己喜欢的角色表演游戏。
老师示范如何把头饰贴在胸前，鼓励小朋友自己贴，把垃圾放在篮子里。
3、孩子跟着音乐旋律，分角色游戏。
4.老师和孩子互相评价游戏，找出不遵守规则的地方，注意改正，继续游戏。
老师:你刚才打得怎么样？你发现什么问题了吗？
鉴于孩子的发现，再次强调游戏规则。
活动反映:
在这一课中，我真正体会到:教师语言情境创设的重要性，教师的引导语关系到孩子的表现和整个学科的走向。
教师语言情境创设的重要性，教师的引导语关系到儿童的表现和整个学科的走向。