童年发现的教学设计
儿童教学设计的发现1一、教学目标
1，能写14个新单词，能认7个新单词并能正确读写新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，理解深刻句子的含义，理解作者童年时代的求知欲、探究源泉和大胆想象。
二，教学的重要性和难度
1.感受作者童年时代的求知欲、探究事物根源和大胆想象，培养学生的发现意识、创新意识和积极向上的生活态度。
2.理解“我明白了——世界上的重大发明和发现，有时会有被驱逐和迫害的危险”等深刻的句子。
三、课前准备
1.收集关于科学家的发明和发现的故事，以及胚胎进化的理论。
2.课件。
四、课表
2课时。
动词 （verb的缩写）教学过程
第一类
一，对话导入
童年是人生中最无忧无虑的时刻。天真可爱的我们，总会有一些奇怪的想法，做很多有趣的事，愚蠢的事。当人们长大或变老时，他们经常回忆起童年的事情。美国作家巴德·舒尔伯格忘不了的是他父母有趣而完全不同的评论。那么，俄罗斯作家费多罗夫童年时代最有趣的事情是什么？这节课，让我们一起走进俄罗斯作家费多罗夫的童年。
(板书:童年的发现)
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.学生根据阅读提示自行阅读课文。
阅读提示:请自由阅读课文，练习正确、流利地阅读课文，在不懂的单词下面画线，借助参考书理解其意思。
2.点名读课文，及时纠正发音。
3.交流自学单词。
第三，再读一遍课文，理清课文的脉络。
1，细读课文想一想:1，“我”发现了什么？是怎么发现的？
2.这篇课文的要点是什么？
3.文中哪一段具体描述了我的发现？找出来仔细看。
2.交换报告。
3.介绍胚胎发育的科学知识。
第四，指导新词的学习
第二节课
首先，查看导入
这节课，我们将继续学习第八课。请一起读课文。
请回忆一下，这篇课文的要点是什么？
一个9岁的孩子会发现胚胎进化的奇妙规律。费多罗夫是个什么样的孩子？他为什么会有这样的发现？你想知道吗？答案就在正文里。
第二，精读课文，体会感受。
1.默读课文，思考:费多罗夫是一个什么样的孩子？他给你留下了什么印象？
2.交换报告
要点:天真单纯，善于探索和想象。
3、理解“我看到了──世界上的重大发明和发现，有时面临被驱逐和迫害的危险”。
(1)显示句子
老师:谁能说说对这句话的理解？
②列举例子(哥白尼、布鲁诺、伽利略)
(3)沟通“我”是如何被破坏的？
三、接触生活，向往“发现”
1.你从我童年的发现中学到了什么？
学生可以从多个角度自由讨论，老师要鼓励和支持。)比如:
(1)在日常生活中，要养成细心观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，勇于创新，最重要的是要有坚持不懈、勤奋学习的精神。
(2)童年的偏执是一种“发现”。
(3)童年很美好。
……
2.你在学习和生活中有什么发现吗？说出来和大家分享一下。
第四，总结全文
童年的发现，虽然有时候别人会觉得很可笑，甚至惹事，但老师希望你们每个人都有一双发现的眼睛，享受发现的快乐，拥有属于自己的精彩童年发现。也许，这是你创作和研究的开始。
“童年的发现”教学设计第二部分第一堂课
教学过程:
首先，阅读问题，提出问题，激发兴趣
难忘的童年生活，我们不知不觉长大，有欢笑也有泪水；有喜怒哀乐...今天我们学习《发现童年》，我想知道它能带给我们什么样的感受。(展示题目)
你最想从题中知道什么？
第二，紧扣“发现”，第一遍读课文
1.自由朗读课文，读出正确的发音，理解句子。
2.我童年的发现是什么？找出课文中的相关句子。
“人是由细胞组成的...从细胞变成小鱼花了很长时间。现在，这段时间换算成一个月。从一条小鱼变成一只青蛙需要很长时间，又要一个月。就这样，整整九个月就变成人了。”
仔细阅读这些句子，理解句子的意思，用自己的理解说出来。
4.联系整段，反复阅读，体会我发现这个规律的感受。
(无比的开心和自豪...)
5.带着感情读完这段话。
第三，围绕“发现”，精读课文
1.默读课文，思考:我是怎么发现胚胎发育规律的？你是怎么找到答案的？什么让你印象深刻？谈谈自己的经历。
分组学习，读你找到的句子，谈谈你自己的经历，讨论你不明白的问题。
2.探索交流，理清脉络。
(1)“我”发现自己总是在梦里飞，发现其他同学也有“飞”的天赋，于是产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
“只要你的脚稍微动一点，你就可以轻轻地跳...好像想去哪就去哪。”
(2)我们一起找到老师，让他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉的时候才长？”“那么为什么人在成长过程中会飞呢？这是什么道理？”“人怎么会是鸟？”
(3)老师没有给我们一个满意的答案，于是激发了我的想象力，急于想知道人是怎么来的。以至于我自己把鱼抓起来仔细观察，试图从鱼身上找到一些人应该有的特征。
“我是如此痴迷于思考，以至于当我从河里抓到一条鱼时，我会一遍又一遍地仔细观察它，希望能从鱼身上找到未来人应该具备的一些特征。”
(4)“我”经过思考和计算，终于找到了问题的答案。
第四，报告调查结果并总结全文
用我自己的话，谈谈“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执着的探究精神。
动词 （verb的缩写）布置作业
用我自己的话说就是“我”的发现和发现过程。
选择你喜欢的段落，带着感情大声朗读。
第二节课
一，引入回忆，精彩阅读
“我”的发现有意思吗？选择你最喜欢的段落，动情地朗读。
二、再读课文，体会感受。
自己读课文，说出作者的秘密是如何被证明的。
2.导读了解“老师误解了我的笑，认为我的笑是恶意的。”
老师讲到“母亲子宫里的胎儿再现了从简单生命到成年的进化过程”时，“我”想起自己的发现与进化论的观点完全一致，不禁笑了起来。这里没有恶意。那么，为什么老师认为“我”不怀好意呢？
3.引导理解“我明白了——世界上的重大发明和发现有时会面临被驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
(1)用自己的实际记忆讲述生活中探索秘密的小事。
(2)引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的经历，用自己的话来说明对这句话的理解。
(3)通过朗读体验作者的内心感受。
第三，结合文本，欣赏作者。
从“我”的发现和发现过程来看，你认为“我”是一个怎样的孩子？找出要理解的相关句子，带着理解的情绪去读。
1.“我”是一个富有想象力的孩子。
“我每天晚上做梦的时候都会飞...好像我想去哪就去哪。”
“人是由细胞组成的...所以变成人类需要整整九个月。”
2.“我”是一个执着的孩子。
“那天，我们几个人决定去看看我们的老师，让他回答这个精彩的问题...等你高三了，老师会在课堂上给你讲解的。”
“我渴望弄清楚人们是怎么来的...我迫不及待地想从鱼身上找到未来人应该具备的一些特征。”
3.“我”是一个幽默的孩子
”听了这句话，你大概会忍不住笑出来...我被当众处罚了。”
“幸运的是，他不允许我解释...我理解世界上重要的发明或发现有时会面临被驱逐和迫害的风险。”
第四，联系生活，总结交流
1.你从我童年的发现中学到了什么？
2.你在学习和生活中有什么发现吗？大声说出来，和大家交流。
动词 （verb的缩写）布置作业
1.写自己的“发现”。
2.收集同学中的发现，看看谁的发现最有意义。
儿童教学设计的发现第三部分教学目的:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理解最后一句话的意思，体会作者的童年是求知若渴，寻根究底，大胆想象的精神。
3.激发学生探究兴趣，培养想象力。
教学重点和难点:
1.引导学生带着感情读课文，把握课文内容，感受人物特点，理解作者的思想感情。
2.理解“我明白了——世界上的重大发明和发现，有时会有被驱逐和迫害的危险”等深刻的句子。
教学过程:
一，联系实际，激发兴趣引入
老师:当人们长大或变老时，他们经常回忆起童年的事情。美国作家巴德·舒尔伯格(Bud Schulberg)不可能期待父母有趣而完全不同的评论，那么俄罗斯作家费多罗夫童年最有趣的是什么呢？(激发学生学习关于作者童年生活的发现的兴趣，进入新课)
第二，明确要求学习要有目标。
1，点名阅读《阅读提示》，明确学习要求。
我是怎么发现胚胎发育规律的？结果如何？
(2)我为什么会有这样的发现？
(3)比如我理解世界上的重大发明和发现有时会面临被驱逐和迫害的风险。
三，初读课文，整体感知
(1)自己读课文，读得正确流利。
(2)找出生词，注意发音；理解单词。
(3)课文课讲了什么？
(4)围绕童年的发现，作者先说了什么？你刚才说什么来着？你最后说了什么？
学生:文中先总结了作者童年时的发现，然后详细描述了这个发现的过程，最后讲述了这个发现在若干年后老师的讲课中得到了证实。
第四，再读课文，解决问题。
1.重读课文，引导学生在小组内交流“阅读技巧”三个问题。
“我”发现了什么？引导学生自由阅读1和2段。
2、阅读体验
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的喜悦和自豪，以及当众受罚的愤恨。
边读边评价，带着感情大声朗读，体会作者的感受。
3.仔细阅读，体会童年秘密的发现过程。
我是怎么发现胚胎发育规律的？以及如何找到答案。
分组学习，阅读你找到的句子，并谈论你自己的经历。
4.从发现“我”开始，那些地方就给你留下了深刻的印象。找出、阅读并谈论你自己的经历。引导学生从文本内容中理解作者执着的探索精神。
5.用我自己的话讲讲作者是如何发现胚胎发育规律的秘密的，结合我自己的实际回忆讲讲生活中的小事情探索秘密。
6.欣赏作者的秘密被确认后的感受。
(1)学生读课文，谈谈作者的秘密是如何被证明的。
(2)理解这句话含义的指南:“我明白世界上的重大发明和发现有时会有被驱逐和迫害的危险”。
让学生通过例子说明他们对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇。
7.引导通过朗读理解作者内心的愤懑情绪。
动词 （verb的缩写）总结交流，开放拓展。
1.你从文中觉得作者是个什么样的孩子？
2.学习课文给了你什么启发？
3.学生们谈论他们童年时的一些有趣的发现。(学生畅所欲言)
六、读写提高能力。
以“有趣的童年”为题，写一篇作文。
黑板设计:
16，童年发现
原因:人是由简单的生活进化而来的。
事情经过:胎儿再现了简单生命进化成人的过程。
结果:驱逐和迫害的风险。
启示:善于观察，大胆发现。
儿童教学设计的发现第四部分学习目标:
1，理解课文内容，用自己的话说出“我的”发现和发现的过程。
2.学习14新单词，认识7个新单词，正确读写本课积累的单词。
学习困难:
用我自己的话来说，就是找了又找的过程。
教学准备:
多媒体的
教学过程:
第一，质疑兴趣，明确目标
1，简介:在难忘的童年里，我们不知不觉地长大了，有欢笑，有泪水，有快乐，也有烦恼...今天我们学习俄罗斯作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知道能给我们带来什么感受。(一起看题目)
你最想从题中知道什么？
2.明确的目标。(见上文)
第二，检查单词预览
1.学生报告他们在这节课(第一次阅读)中积累的单词
2.抽查阅读课上的单词(第二遍阅读)
胚胎灾难，武器天赋，顽皮阻碍，超过痴迷，厘米耻辱
好在我很尴尬，也很认真，忍不住自由奔跑，为所欲为。
一遍一遍默默绞尽脑汁(注意发音正确，认字体)
3.学生易错词听写:胚胎灾难的天赋幸好不止于此。
4.再读单词，(第三遍)，猜单词。
(1)南瓜想爬架子就爬架子，想爬房间就爬房间；.....(随便你)
(2)夏天很闷热，躺在床上翻来覆去睡不着。(辗转反侧)
(3)出现了一个数学障碍，想了很久，没有头绪。
(绞尽脑汁)
(4)上帝赐予我的技能和能力。(天赋)
(5)清澈凉爽，一点杂质也没有，用来形容天空或湖面。(清晰)
(6)是鬼混的反义词。(严肃)
……
第三，围绕“发现”研究文本
1，展示自学技巧和学习方法:
自学小贴士:默读课文，分组学习；
我童年的发现是什么？
b我是怎么发现的？(小组报告)
C的发现结果是什么？
学习方法:
抓住具体的例子并简要总结。
抓住关键词
联系上下文
d接触现实生活。
2.探讨交流，梳理脉络。
(1)实现目标(1)
学生回答:什么是发现？抓住“九岁，完整，独立”这个关键词，联系下面，具体到自然段13的内容，反复欣赏自然段1的阅读，感受小作者的骄傲，喜悦和激动。
(2)实现目标(2)
小组报道“发现”的过程，镜头引导梳理文章脉络:
梦中飞翔——质疑——问老师。
老师讲解——继续提问——引出问题。
痴迷思考——大胆猜测——发现规律
(3)实现目标(3)
老师解释-证实-他因为笑被开除了。
(4)总结黑板，用自己的话练习发现的过程。
3.学生报告他们的学习经历。
四，积累名言，布置预习要求
1，名言积累:
学者首先要怀疑。(程毅)
敏感好学，不耻下问，故称“文”。(《论语》)
疑神疑鬼的人，从来没有学过；学习需要怀疑。(张载)
2.学习前要求:
(1)围绕“我”的发现和发现过程，你认为“我”是一个怎样的孩子？
(2)文末写道:“我明白了——世界上的重大发明和发现有时会面临被驱逐和迫害的风险。”收集相关案例。
(3)想想你小时候有过哪些有趣的发现。
动词 （verb的缩写）课堂阅读练习
我的发现始于梦中的飞翔。我每天晚上都梦见飞翔。我对飞行如此着迷。只要我的脚一点点，我就可以离开地面飞到空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空盘旋，在白桦林的顶端，在绿草地上，在湖面上。我的身体是那么的(轻而易举)，可以(随心所欲)自由奔跑。胳膊伸着，腿蹦蹦跳跳，我好像能飞到我想去的任何地方。
1.用""划掉括号中不合适的词。
请给这篇文章加个小标题。
3.你做了什么样的梦？你能有条不紊地用几句话写下梦想吗？
儿童期教学设计的发现第五章学习目标
1.带着感情读课文，感受作者在童年时代的求知欲、追根溯源和大胆想象，培养学生的发现意识、创新意识和积极关注生活的态度。
2.认识本课的生词，用具体的例子解释课文中相关句子的意思，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习上的困难
理解作者童年时期的求知欲、追根溯源和大胆想象，培养学生的发现意识、创新意识和积极关注生活的态度。
学习障碍
理解句子:“我明白了——世界上重要的发明和发现有时会面临被驱逐和迫害的风险。”
课前准备
1.回忆你童年的“发现”。
2.通过查阅课外书和上网收集科学家的发明和发现的信息。
教学过程
第一类
第一，课前交流，激发兴趣
老师:“老师第一次来安迪中心学校。当时我们找不到校门在哪里。谁能猜到我们最后是怎么找到这里的？”
猜猜看
老师:“只挑孩子多的地方，”我们啊，跟着你找到了这里。你就像小蜜蜂，吸引着我们。你看，无论你看哪里，你都会学到东西。今天，我们将继续学习一篇关于发现的文章——俄罗斯作家费多罗夫写的《童年的发现》。
第二，查旧知，引新课
——俄罗斯作家费多罗夫童年时有一个重要发现。通过预习课文，谁能告诉我他小时候的发现是什么？
读第一段，你能理解作者告诉我们这个发现时在想什么吗？
——从哪里体验？你能从字里行间感受到作者的感受，很好。学语文要这么敏感。来吧，让我们自豪地告诉你你发现了什么。(一起读第一段)
第三，阅读体验
1.我是怎么发现胚胎发育规律的？请默读正文3-13，看看我是怎么找到的。
可以用自己的话总结一下。也可以找原文中的句子来说。
汇报沟通。
在梦里飞翔
我的发现始于梦中的飞翔？梦里飞翔是什么感觉？谁能找出相关段落来读？
念名:(我每晚在梦里飞翔...似乎我可以想去哪里就去哪里。)
文中哪个词可以概括梦里飞翔的特点？
——理解“随心所欲”，哪里能看出这是“随心所欲”？梦中飞翔可以是()，可以是()，可以是()。试想:OK()？如果你有这样的梦想，或者你真的能飞，你会有什么感受？
——怀着这样的心情读完这段话。自由阅读，点名阅读
——从这个奇妙的梦里，我们感受到他是一个怎样的孩子？(充满幻想)
古希腊哲学家亚里士多德说:想象力是发明、发现和其他创造性活动的源泉。这时，我对“飞行”产生了好奇，急于解决这个奇妙的问题。接下来我们做了什么？谁会说？
(2)问老师
当我们请老师一起给我们解答时，我问了一连串的问题？我们平时写作文，写人物对话的时候，特别喜欢加提示。比如我问“为什么只有晚上睡觉的时候才长？”这是之前的提示。还有哪些类型？(提示在后面，提示在中间)(展示小黑板)
(1)，我()问:“为什么我会在梦里飞？”
(2)“为什么只有晚上睡觉的时候才长？”我()问。
(3)“那为什么人在成长过程中会飞呢？”我()问:“真相是什么？”
-你能给文本添加一个修饰语吗？
在本文中，作者在能够辨别说话者身份时，抛弃了这些暗示。除了他们的好奇，我们还感受到了什么样的心情？(急，急)
好了，带着这种感觉，我们分角色朗读吧。评价
透过这接二连三的问题，我不禁想起一句歇后语:追根究底，看完这篇文章我们对费多罗夫了解多少？你觉得他是什么样的孩子？
(勤于思考，求知若渴)
总结:发现的过程需要丰富的想象力，以及勤于思考、求知若渴、刨根问底的精神。老师的回答满足了我的好奇心吗？纸上得来的东西很浅，你永远不知道自己必须要做。我是怎么做到的？
(3)痴迷于研究
我渴望知道人们是怎么来的...我迫不及待地想从鱼身上找到未来人应该具备的一些特征。
“我”研究一条鱼是什么情况？(大声朗读这句话)
研究鱼的时候，翻来覆去看什么？当你一遍又一遍地看着鱼的时候，你在想什么？
听完费多罗夫所说所想，看到他对研究的痴迷，我们再一次感受到这是一个怎样的孩子。(勤于思考，求知若渴，执着探索)
总结:发现离不开坚持不懈的探索。
(4)、发现规律
我想通什么了吗？找出这一段中详细描述我的发现的句子。(一起读)看完费多罗夫的发现，我们不禁感叹:—————!对于这个发现，我在想什么？认真，痴迷等。，文中有个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。你什么意思？能不能换个说法解释:挠心，努力思考，努力尝试等。哪里意识到作者绞尽脑汁了？梅花闻起来又苦又冷，那么当“我”发现或者幻想这样一个规律的时候，我是什么心情呢？(高兴，自豪)谁来让我们通过阅读感受作者的心情？
总结:结合板书，你看:作者的发现始于梦中飞翔——请教老师——痴迷研究——发现规律。通过学习作者发现的过程，我们知道发现不是那么容易的，就是要有善于幻想、刨根问底、求知若渴的精神。
因为费多罗夫在童年时就有这些品质，所以他有了这个非凡的发现。
第四，拓展延伸
1.你从我童年的发现中学到了什么？
例如:
在日常生活中，要养成细心观察、敢于思考、遇到问题大胆创新的好习惯，最重要的是要有坚持不懈、勤奋学习的精神。
2.你在学习和生活中有什么发现吗？说出来和大家交流。
总结:童年幻想是一种“发现”。生活中有很多知识等着我们去发现。人们看到成熟的苹果一个接一个地从树上掉下来是很平常的事，但只有落在牛顿面前的苹果让他发现了万有引力定律。热空气的“突跳”使水壶的盖子跳了起来，瓦特看到后发明了蒸汽机。你看，不是生活中缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。关注一切，学习。也许学生们的这些发现会成为未来的重大发明！但要学会“拥有一双善于观察和关注生活的眼睛”还是需要努力的！更重要的是，有一种锲而不舍，坚持探索的精神。
附书设计:
童年的发现
梦中飞翔充满了幻想。
如何发现？请老师好好学习，提出问题。
痴迷研究，执着探索
发现规律，大胆想象。