如何引导大班幼儿建构主题游戏

与集体教育不同，建构活动给予孩子更多的主动性，主要是通过自己的操作来获得经验。如果孩子在活动前没有很好的任务意识，往往无法从头到尾完成活动。如何培养孩子的任务意识？在我看来，老师要做好两方面的工作:一方面，帮助孩子明确主题的目的。有些孩子在建构活动时，往往不清楚主题的目的。他们往往不经思考就开始搭建，无法很好的约束和控制自己。所以，在活动之前，老师要帮助孩子知道活动的目的，知道这个活动需要搭建什么，有哪些物体可以组合在一起搭建。围绕建构主题，教师要引导幼儿根据目的进行建构。例如，一些孩子如王星星和宋佳在大班里，另一些则根据小组确定的活动精心构建他们喜欢的地方。我看到他们中的一些人，手里拿着几块小积木，走来走去，东张西望，不知道要搭什么。看到这里，我连忙把他们叫到身边，“谁说的，你最喜欢的地方是哪里？那里有什么？贴上你最喜欢的地方，好吗？”这样，他们就可以对今天的建设活动有一个明确的目的，同时也能及时参与到建设活动中来。另一方面:帮助孩子顺利完成任务。大部分孩子对建筑活动感兴趣，每次都很有兴趣玩，但也有一部分孩子活动不太积极。这时候老师的引导和鼓励就能让他们产生兴趣。比如大班的胡婷小朋友，胆小、孤僻、怕事，自信心和语言能力都很差。平时班里没什么声音，他也很少主动参加活动。所以每次我总是先去他们组看看她有没有被分配任务进入建设活动。看到她站在同伴旁边，我会及时对身边的成员说:“我们欢迎胡婷加入吗？上次见到她，她太漂亮了，我们送了她一朵“小红花”。这样逐步建立她的自信心，积极引导鼓励她参与建设，几次下来，她就能像其他孩子一样顺利完成任务了。

第二，在建构活动中培养幼儿的合作能力

进入大班后，孩子们不仅能独立建构建筑的主要特征和细节。根据课程的总体目标，大班幼儿还需要掌握相互配合和* * *的要求来完成建造任务。现在的孩子大多是独生子女。他们在建设中喜欢自己玩，自己抓了一大堆自己需要的材料，完全不顾大家，不管一些建设内容需要大家一起完成。这种合作精神的缺乏对他们未来的发展非常不利。所以开学的时候，我选择了更多的合作建设。比如美丽的街道和城镇、动物园、天安门广场、亚运村等等。刚玩美丽街镇的时候，孩子的性格因素还是很大的。他们在路两边建的楼凹凸不平，建的楼门也不在一个方向。有的朝着马路开，有的背对马路开，有的向左开，有的向右开，等等。除了房子，道路两旁没有其他建筑，比如花、树、路灯等。虽然看起来很壮观，但整体造型不协调，给人一种不协调感。这时候老师重点引导，可以根据孩子之前逛街镇的经验，引导孩子讨论。街上那栋房子的门朝哪里开？除了房子，街上还有什么？我们应该如何合作来使我们的街道变得美丽？孩子们会通过自己的讨论产生分工合作感，然后通过齐心的合作建设，一幅幅精美的街道地图展现在人们面前。从而圆满完成了这节课的目标。经过几次合作，孩子们现在已经能够在没有老师提醒的情况下，主动与他人合作完成自己的作品。

第三，教师要善于在建构活动中培养孩子的创造性思维。

教师在组织幼儿搭建活动时要时刻注意调动幼儿的自我激励精神，特别是在幼儿搭建架空物体时，教师要支持幼儿的冒险精神，切不可因为幼儿搭建物体失败而放弃。教师要注意培养孩子的坚持和毅力，培养孩子不怕失败、勇于胜利的精神，促进孩子的创造意愿。比如在建“恐龙博物馆”的活动中，有的小朋友因为对恐龙的外形不了解，只在电视上看过。在第一个活动中，孩子们只是选择一个大积木，简单地构造物体。到活动结束时，只有一半的人能构建出单调的恐龙形象。对儿童活动的兴趣比以前低了。这时候老师的指导重点是引导孩子用不同的材料构造同一个物体，也可以建议孩子课后收集这个材料，从漫画书里找来，让家长周日带自己去参观恐龙博物馆。由于孩子们自身的努力，第二次活动一开始孩子们就非常忙碌，活动气氛比上一次更加活跃。各种形象的恐龙建筑惟妙惟肖，有的站着，有的躺着，几只恐龙围在一起。而且我知道很多恐龙的名字，比如背上有剑的剑龙，身体两侧有翅膀的翼龙，有怪兽的雷龙等等。而且这次用的建材也不一样。让人感觉仿佛已经置身于恐龙的世界。

第四，培养儿童在建构活动中正确评价的能力。

活动结束后，正确的评价是必要的。积极评价是对孩子活动的认可，是对未来活动的祝愿。对孩子的活动进行评价，感受到成功的喜悦，也知道自己的不足，提高对未来活动的信心，加深对活动的兴趣。

建构性评价活动，在幼儿园小班是老师对作品的评价，中班师生* * *配合评价，而在大班，孩子需要自己评价作品的优劣。孩子一开始评价自己的作品，往往只知道自己的优点，却往往找不出自己的缺点；相反，评价别人的时候，往往能发现很多问题，而优点说的少。为了让孩子学会正确评价别人的作品，我在给孩子搭建“恐龙馆”的时候，有意识地自己搭建了一个“恐龙”，选择了很多颜色的积木。在评价中，我把自己和孩子的作品放在一起，先邀请孩子自由讨论:“老师的恐龙有什么优缺点？”儿童恐龙有什么优缺点？“因为老师的作品参加了活动，孩子们热烈讨论，有的说:“老师的恐龙颜色很漂亮。”有人说，“张欢有一副好恐龙的形态。"然后我引导他们:"你们为什么说老师的恐龙漂亮？《张欢》里的恐龙身材好吗？”一个小朋友说，“因为老师的恐龙是彩色的，所以张欢可以做一个三角形的积木作为恐龙的背。"这时，一个非常聪明的孩子说:"如果老师和张环里的恐龙能结合就更好了。“是啊，然后我和张欢又根据孩子们的意见重新造了一只新恐龙，得到了班里所有孩子的一致鼓掌。通过老师和学生的实际操作和评价，让孩子明白，任何活动都要学习别人的长处。只有这样，他们的作品才能越来越美。在以后的每一次建构中，我都会有意引导孩子从两两评价开始，然后发展到组内评价，最后形成“全班”评价，并注意让所有孩子都有发言和评价的机会。练了半个学期，现在孩子的评价能力越来越强了。