如何深化教育教学改革

1.学生分层:在我的日常教学中，根据班内学生在知识、能力、技能、亲情等方面的差异，合理地分为层(A、B、C)和组(每组4-5人)，保证组内同质，组内有层与层异质。

2.教学分层:既有针对全班的“整合”环节，也有针对“提质”“补差”的“分”环节，包括针对全班的统一教学、答疑、总结，还有一些练习、评价、个别指导，还有小组学习、自学、合作学习。

3.目标分层:根据学生实际，制定适合不同基础水平和认知水平学生的教学内容和目标，教师设定的目标必须是学生能“踮起脚尖或跳着摸到”。

4.评价的层次性:只要学生在原有基础上有一点进步，教师就要及时给予鼓励和肯定，把后进生“久违”的信心还给他们。

注意这个问题:

1.营造“后进生”不差的心理氛围，千方百计消除后进生的自卑意识，从而增强后进生自强的观念；

2.平时测试以小组为单位，旨在强化学生合作互助的思想，强调个人形象代表小组形象来督促后进生进步；

3.老师的任务就是少说话，集中注意力，把普遍性的问题放到异质的小组里讨论，让老师摆脱“填鸭式”的教学，进行巡视指导。

4.尊重学生的差异。“水清则无鱼”。差异也是一种美。正视差异，利用差异，发展差异，消除差异是我们的目标。

5.教师设定的目标要恰当，学生必须“踮起脚或跳着去摸”，为后进生创造获得成就感的机会，并适时、适当地予以肯定和鼓励。

取得的成果:

1.充分发挥学生的主体性。

2.改变了学习的观念。

4.增强合作意识。

5.提高整体素质

6.主人翁意识增强。

第三个方面:创新课堂，营造以学生为中心的教学环境。

上学期，我校开展了青年教师“创新课堂教学”教学大赛，围绕如何提高学生的学习积极性和参与度，如何在课堂上培养合作能力，如何创新教学方法和形式展开。

活动要求:(五个现代化)

1.多重教学目标。

2.主观教学活动。

3.灵活的教学方法。

4.教学氛围民主化。

5.教学过程是动态的。

经验总结:

课堂教学应该是人与人之间平等对话、交流、激励的过程。在创新课堂教学活动中，教师根据学科特点创设情境，将技能学习与理论实践相结合，把课堂交给学生，大大提高了学生的课堂教学兴趣，充分培养了学生的创新思维和综合素质，收到了良好的学习效果。如数学老师梁静教授的《二面角》一课，要求学生在充分预习的基础上，分组制作不同类型的二面角模型，并在课堂上分组展示和讲解。在这次活动的过程中，他们不仅掌握了相应的知识点，还提高了与人合作、口头表达、手脑结合等综合素质。又如:语文老师柳岩的绪论课，营造了一种课堂跳蚤市场的情境。在学生充分预习介绍要点后，要求他们准备一个小物品与他人交流。要求每个人介绍自己物品的特点，并与同学完成物物交换。在这个导入过程中，一方面，学生认真而积极地参与课堂教学，努力利用“导入”的知识点“推销”自己的商品；另一方面，老师巧妙地强化了这个知识点，在期末点评时提出了重点，让学生在参与活动时更清晰准确地掌握知识点；第三，拓展了语文课堂的内容。

第二，改变制度创新的内容

在课堂教学中加强文化课与专业课、专业课与专业课的联系，并在适当的时候结合起来，可以更好地提高学生的学习积极性和专业综合应用素质。所以在这次活动的过程中，我们特别要求老师们相互融合，充分了解学生的学习状况，全面提高学生的综合能力和专业素质。比如语文组冯鹤老师讲授的《我心中的音乐》一课，为了让学生更专业、更真实地了解作者陈刚独特的音乐观点，他邀请了我们音乐鉴赏课的安老师，以访谈的形式和他一起来到这节课，从视觉、思维、形式等多个角度给了学生强烈的刺激。在教学过程中，两位老师引导并阐述观点，学生积极参与讨论，不仅深刻理解了课文内容，也磨练了自己的能力。几位专业老师的专业模拟实训课程，以模拟实训的形式将会计、经济法、市场营销等专业课程串联起来，让学生在实训中强化专业知识，了解实际应用，完成从理论到实际工作的真正过渡。

第三，创新方法，开拓空间

1.激活“兴奋点”，充分调动学习积极性。

精彩的课堂导入往往能给学生带来新的、亲密的感受，不仅能使学生迅速从抑制变为兴奋，还能使学生把学习当作一种自我需要，自然进入学习新知识的情境。比如:新颖活泼的知识竞赛、专业性极强的金融问题、有趣的问答或谜语、团队合作与同台竞技、时事与社会热点话题，以及小品、情景喜剧、论坛游戏等多种形式。

2.创建“活动点”，实现教学目标的多元化。

学习不是被动吸收的过程，所以最好的学习方式是边做边学，在活动中把“听”的知识变成“懂”的知识。比如在语文“善”的观点研究中，老师采用对立双方辩论的课堂活动形式，让学生最终明白什么是善，我们是否应该坚持善；英语课上，为了提高学生发音的准确性，举办英语绕口令比赛；音乐欣赏课用小组小品展示音乐内涵的竞赛活动；会计课程采用顶岗实习的方式，体验真实的操作过程等等。这些课堂教学活动紧紧围绕知识点的学习，将知识体系置于其中，让学生在活动中尝试合作、体验操作、接受意见、强化知识、提高素质，从而实现教学目标的多元化。

3.做好问题的“讨论点”，让学生成为课堂的主要负荷。

在课堂教学中，组织学生充分讨论，互相评价，给予反馈，以积极的态度互相鼓励。如刘明老师在讲函数的应用时，将“电话月租”、“电脑Excel表”、“龟兔赛跑的故事”等实际或有趣的问题与知识点结合起来讨论，让学生始终沉浸在函数曲线的变幻莫测中，自然成为教学活动的主体。

第四，更新教师课堂教学综合评价的理念

结合学生对创新课堂教学的要求，我认为在教学中必须明确以下几点:

课堂环境需要有纪律的味道。

——课堂讨论要有内在价值。

合作学习应该让每个学生都有事情做。

-体验活动有待改进。

——开放不等于放手。

扎实有效是课堂教学的生命线。课堂教学要始终关注的两个维度是“教学目标的实现程度”和“通过什么手段实现目标”。那么，什么样的课才是好课呢？基于以上，我认为一个好的班级应该具备以下基本特征。

1.好课有美德。

2.好课是有效的。

3.民主的好课。

4.从好的教训中寻求真理。

5.好课都是课后做的。

总的来说，教学质量的提高不是一朝一夕就能解决的。我们需要下大力气去探索和研究。任何一个环节出现问题都会受到影响。所以作为教学管理者，首先要不断更新观念，提高理论水平。在做好管理工作的同时，尽自己最大的努力，与老师携手，致力于教学研究和探索。只有不断创新，才能被影响。