自闭症应该做哪些游戏活动？

不仅与同龄的正常儿童相比，而且与年龄更小的正常儿童相比，甚至与技能和语言能力相同的智障儿童相比，自闭症儿童玩的假装游戏或符号游戏都非常有限。作为同样的玩耍对象，自闭症儿童缺乏幻想，而非自闭症儿童则充满幻想。似乎他们是否有幻想是区分自闭症儿童和非自闭症儿童的显著特征之一。事实上，在自闭症诊断领域，测试人员会首先询问家长，他们的孩子是否参与了假装游戏。即使在简单的日常游戏中，自闭症儿童也会表现出自己的缺陷。安德鲁玩耍的上述情况是典型的自闭症儿童:他没有用梳子梳理娃娃的头发，而是拍打两个玩具相互玩耍。但是，这种情况并不是绝对的。那些语言能力(尤其是语言理解能力)很发达的自闭症儿童，也可以参加一些日常游戏。至于符号游戏，似乎是和语言理解能力一起发展起来的，也就是两个系统需要同样的基础能力:用符号标注的能力。虽然语言能力较好的自闭症儿童能够理解游戏中的符号，但这并不能证明他们也具有符号游戏的能力。与同等语言理解能力的正常儿童相比，自闭症儿童玩符号游戏的能力仍未完全发展。除了日常游戏，自闭症儿童很少玩更复杂的想象游戏(比如想象不存在的物体，赋予它们某种特性，让想象中的人物拥有情感、欲望和信念等。).著名儿童游戏专家西蒙？巴伦？Simon Baron Cohan报告说，当他研究自发模仿时，只有两个自闭症儿童表现出从事模仿游戏的现象。一个小孩指着一块绿色的海绵说，这是土豆吗？我不知道。它们可能是豌豆。另一个孩子指着一个玩具炉子说，别碰，很烫！这两个孩子说的并不是整个假装游戏的一部分，也不涉及给玩具动物或玩偶赋予生命。自闭症儿童因为对物体不太感兴趣，只能玩难度有限的游戏。如果让自闭症儿童自己做决定，他们不会像正常儿童和非自闭症智障儿童那样倾向于玩物体。他们会漫无目的的游荡，既不愿意耐心细致的用物体做游戏，也不愿意和其他孩子交流。同样，自闭症儿童很少进行假装游戏，不是因为他们缺乏玩这种游戏的能力，而是因为他们喜欢和不需要太多假装行为的物体玩游戏。他们或者堆叠物体，旋转物体，或者排成一行，所有这些都不需要任何假设。要知道，儿童游戏往往需要这样的假设:设计角色的动作、目的、感觉、情绪。否则比赛不会上演。从这个意义上说，模仿是基于特定的文化和认知。心理学家的研究发现，通过适当的干预，可以帮助自闭症儿童参与假装游戏。比如给自闭症儿童几对玩具车、盒子等玩具，引导他们把车开进车库。经过引导，自闭症儿童会像语言能力相同的正常儿童一样，把玩具箱想象成一个车库。但他们玩游戏时，显得呆板，需要不断重复，缺乏非自闭症儿童的主动性。在心理实验室的观察还表明，自闭症儿童在游戏过程中经常以重复的方式关注一个特殊的主题，很少对汽车需要加油等建议做出反应。也就是说，自闭症儿童不愿意细说自己的行为，不愿意陈述自己对新奇或陌生环境的体验。如果我们能搞清楚各种假设前提，那么我们就能深刻理解自闭症的潜在缺陷。同样，如果我们理解了自闭症的潜在缺陷，那么我们就能深刻理解正常发展的复杂情况。社会因素和认知因素都将有助于解释自闭症儿童缺乏假装游戏的现象。装游戏和社交活动有关。平时操作物体的程度是日常游戏的基础，而它的一个前提条件是儿童观察大人或者大一点的孩子。自闭症儿童在从事日常性游戏方面存在缺陷，因为他们的行为和兴趣与他人不一致。他们也观察别人，但不愿意解释别人隐藏的与自己信念相关的感受、态度和行为。而且日常游戏和象征性游戏一般都是娃娃或者其他伙伴玩的。因为自闭症儿童不愿意主动进行社会交往(主动与娃娃或其他伙伴交往)，日常游戏和象征性游戏玩得比较少。此外，自闭症儿童玩的符号游戏种类也比较少，因为这类游戏需要一定的认知理解能力，而这正是他们所缺乏的。玩假装游戏涉及到虚拟场景，有些场景是无法用语言解释的。例如，用积木替换汽车需要构建一个不同的现实。在玩这种假装游戏的时候，一方面需要孩子把积木想象成一辆汽车，另一方面还得在脑子里记住积木其实就是积木。正常儿童在与同伴或成人玩假装游戏时，不仅赋予物体想象的特征，而且知道别人也可以这样做。然而，自闭症儿童不能。其实说到底，孩子玩假装游戏的能力取决于他们区分现实和幻想的能力，取决于他们赋予物体思想和信念的能力。前者叫分辨能力，后者叫暗示能力。在自闭症儿童中，有些儿童具有假装物体的能力，例如，用积木代替汽车。似乎这些孩子有能力区分真实情况和虚拟活动。但是，他们不能参与更高级的模仿活动。自闭症儿童玩社交假装游戏的主要缺陷是缺乏同时兼顾自己思维和他人思维的能力。原因很简单。只有具备这种能力，孩子才能建立想象的场景。例如，说话者和听者都应该理解贝贝想去游泳的游戏的虚构性质。