如何激发学生的内驱力

1.第一阶段是“控制”，大家执行上层制定的计划。

后来发现这招不管用，因为环境变化太快，计划跟不上变化。

2.第二个阶段叫做“动机”。

为了公司给的钱和条件，员工拿出良心做好工作，但这还是不彻底。

3.未来公司和员工的关系是“赋能”。

公司存在的价值就是让员工强大。员工的个体创新本质上是让自己更快成长，顺便为公司创造价值。

公司组织与员工关系的三个阶段同样适用于师生关系。

下级教师对学生实施控制，利用教师的身份和权威控制学生的纪律、学习甚至意识形态；中间位置的老师鼓励学生，比如用小红花或者小组评比制度鼓励学生；高级岗位的老师利用一切机会激发学生的内驱力，让学生享受学习，爱上学习，主动学习。

学习动机的激发是学生学习内力的觉醒，是教育追求的终极方向。作为老师，我们教给学生多少知识，带领孩子考上什么样的大学，都比不上学生内力的觉醒。当每个孩子真正的内驱力被激发出来的时候，孩子的创新能力和自我发展意识最终都会被孩子实现。而我们培养的很多“高分人才”，如果他们的内力没有激发出来，遇到困难就只能放弃，因为他们真的没有挑战的勇气和能力。我常常想:如果能调动学生学习的内在动力，学生就会像饥饿的蜜蜂一样贪婪地附在花朵上吮吸花蜜；像一个在水里游了很久，刚出水呼吸新鲜空气的浮潜运动员那样努力学习就好了。

教育和塑造一个学生是社会、家庭和教师等多种因素共同作用的结果。作为老师，我们改变不了社会和家庭，只能改变自己。怎样才能让“我”尽可能激发学生的内驱力？

1.我觉得让孩子读一些比较励志的文章，比老师给学生说教更有用。我们可以利用班会或者课余时间找一些文章给学生阅读。让学生从一些故事中明白做人的道理，让学生从心底知道自己该做什么，不该做什么。虽然这些活动可能不能完全激发学生，但也是有效的。

2.作为老师，我们应该多和学生交流。在与学生交流时，教师要选择合适的时间和地点，找到合适的教育机会，鼓励他们，在课堂上给学生更多的机会，让他们有成就感。每次考试后，成绩出来后帮他们分析成功和不足，让他们意识到你是真心想帮他，而不是批评他。针对不同的学生采取不同的方式方法。有时候可以通过批改学生的作业，写一些启发性的评语。这些充满感情的评语不仅肯定了学生的学习能力，也让他们感受到了老师真诚的关怀，从而受到鼓舞，产生了强烈的学习动力。

3.认真打磨每一节课，在课堂设计上下功夫。俗话说:亲师而信其道。学生喜欢这个老师和他的课，所以更有可能学好这门课。把每一节课都当成一节公开课，精心设计课堂，不断求新求变，不墨守成规，每一节课都能给学生一份收获和新鲜感。

4.让学生走上讲台，体验成功的满足感，是激发学生内在驱动力的一种方式。我们也可以采用小组合作学习制度，让学生从旁观者变成参与者。在教学中采用小组合作学习，形成师生间全方位多层次多角度的交流模式，使小组中的每个人都有机会表达自己的观点和看法，也愿意倾听他人的意见，使学生感到学习是一件愉快的事情，从而满足他们的心理需求，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到让学生爱学习、会学习、会学习的目的，从而有效提高教学质量。

教育是成年人的事业，成就了学生和老师自己。学生本身的快速成长，也给老师带来了成长、名气和收益。