幼儿园户外运动活动中有哪些问题和困惑？
开展良好的幼儿体育活动是促进幼儿全面发展的重要因素之一，也是儿童节活动的重要组成部分。目前，儿童体育教育的目标是:“促进儿童正常发育，增强体质；促进敏捷性、协调性和正确的姿势；培养机智勇敢、守纪律、性格活泼开朗等优秀品质。“多年来，随着对幼儿体育教育的关注，国内外教育工作者都要求幼儿加强体育锻炼，提高幼儿体育锻炼的有效性，幼儿体育锻炼已经成为幼儿园教育的重要组成部分。然而，在实际的教学活动中，由于各种因素的影响，幼儿体育锻炼存在诸多问题，严重影响了幼儿体育活动的发展，不利于幼儿的发展和成长。如何通过有效的方法避免或减少这些问题的发生，是目前学前体育教育工作者应该思考的问题。
一，儿童体育教育中存在的问题
(一)体育活动时间不合理
虽然现在幼儿园更加重视幼儿的体育活动，对幼儿的体育活动做出了一系列更加具体的安排，但是由于传统教学模式和传统教学结构的影响，我国幼儿体育活动存在很多问题。就时间而言，孩子因为心理和生理条件的原因，是好动的，是好奇的，是对新事物的好奇，但这种好奇心和对一件事的热情是受时间限制的。虽然过短的时间会使学生的注意力和精力集中，但对于体育锻炼来说，并不能达到理想的效果。幼儿园体育教学存在两个问题:一是幼儿的体育活动时间普遍较长但比较分散；第二，孩子的活动时间长，一项体育活动时间太长，会让孩子感到累和无聊，失去兴趣。
(B)缺乏体育设备
幼儿期儿童的抽象思维强于逻辑思维，因此在开展幼儿体育教学活动时，应采用丰富的体育活动形式和方法，激发儿童的好奇心和想象力，激发他们的探索欲望，使他们积极参与活动。这对儿童体育活动的方式和运动器材的选择有一定的要求。但实际上，由于幼儿园资金或场地有限，无法购买大量的体育器材，也无法在较大的场地开展体育活动，限制了孩子的体育活动。孩子对体育活动缺乏好奇心，对体育锻炼缺乏热情，所以在进行体育活动时会缺乏兴趣。
(三)教师角色扮演的失误
首先，体育活动是儿童的活动，儿童应该是教学活动的主体，教师应该是客体。教师的教学活动应该以学生的爱好和需求为基础。但实际上，由于传统教学思想的束缚，教师往往根据自己的教学计划和教学目标来组织教学，并没有过多地关注儿童的心理需求，这不仅使儿童的体育教学活动无法达到最佳的教学效果，甚至使儿童对其缺乏兴趣。其次，孩子受到心理和生理条件的限制，使得他们在一些活动中需要有人指导和监督，引导他们按照既定的计划一步步去实施。但是在日常的体育活动中，由于一些老师缺乏耐心或者过于信任孩子，没有给予过多的指导，过于放纵孩子的体育活动，使得孩子在体育活动中有更多的盲目性。
二，幼儿园体育活动的对策
(一)户外体育活动的合理安排？
《幼儿教育大纲》中明确指出，幼儿的体育活动时间应保持在每天1小时以上。因此，幼儿园要充分保证幼儿的体育活动时间，合理安排幼儿的体育教学。但同时，孩子的体育教育也要把握好“度”。要保证幼儿体育活动的时间，对幼儿体育活动进行充分的安排。首先要做的是调整体育活动的时间间隔，让孩子既能有充沛的精力和注意力去面对体育活动，又能在体育活动的开展中取得理想的成绩。根据相关研究，儿童的注意力集中时间是抛物线型的，所以在安排体育活动时要保证充分考虑到这一点。同时，孩子的身体活动时间太长会让他们感到疲劳，容易分心，所以也要充分考虑孩子的身体状况。这样，我们可以对孩子的体育活动做如下安排:早上带领孩子做10~20分钟的早操，让孩子舒展身体，呼吸新鲜空气；在上午和下午的课间休息时间带领孩子玩游戏，让孩子放松心情，让大脑更加活跃；午睡后，带领孩子进行一些缓慢温和的体育活动，让孩子消除污水带来的疲劳；让孩子在晚上上学前自由地玩一些体育游戏或小型运动器材，让他们感到快乐。同时要把这些活动有机结合起来，达到事半功倍的效果。
(二)科学安排场馆，有效利用设备。
根据儿童的生理和心理特点，儿童体育活动应以游戏运动为主。那么，在幼儿园空间和设备有限的情况下，教师要充分利用自己的空间和有限的设备，尽可能多的安排游戏，让幼儿的体育活动更加丰富多彩。体育活动中，教师可以合理安排体操、游戏、器械活动，科学分配或整合。比如体操，我们可以教学生集体舞，让他们拿着手帕或者小扇子跳舞，并在其中加入一些有趣的动作，提高学生的注意力；在体育活动中，我们可以让器材最大限度地发挥作用。我们可以把木偶藏在教室的某个地方，然后让学生玩“密室寻宝”，让学生玩带球跑等游戏。这样既能提高体育活动的效率，又能让孩子热爱运动，自觉锻炼。
(三)充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。
首先，教师应该充分认识到儿童在体育教学中的主体作用。在课堂教学活动中，应以学生为主体，以学生的需求为优先。根据学生的身体状况和体育活动的开展情况，安排下一步的体育活动。其次，教师也要充分发挥自己在课堂上的主导作用，以极大的热情投入到幼儿的体育活动中，指导幼儿做正确的体育锻炼，在活动中帮助和指导幼儿。当孩子做不好某项运动时，老师不能一味批评，也不能做“剁手将军”。相反，我们应该耐心地鼓励他们，和他们一起找出问题的原因，并共同努力克服它。最后，幼儿体育教师要不断提高自身素质，加强幼儿体育教学理论的学习，掌握幼儿体育锻炼和发展的规律，指导幼儿有计划地开展体育活动。在此期间，幼儿教师还要将体育锻炼与学龄前儿童的身体发育充分结合起来，在完成学龄前儿童体育锻炼目标的同时，促进学龄前儿童的全面协调发展。