儿童特色教学活动概述
一.日常活动
经过上学期的幼儿识字套路训练，大部分孩子都能按要求传书、藏书、享受阅读后的阅读和朗读，并能使用手指。本学期继续加强幼儿识字常规的培养，在幼儿有一定识字能力的基础上，培养幼儿听别人读书的能力和自己的阅读能力。首先，我们跟着孩子练习阅读。我们的套路要求是:手指写字，耳朵听，眼睛看，轻声读。每次识字课前，让孩子背诵套路要求，提醒孩子掌握跟读的方法。在增加识字量的基础上，我们培养了孩子的阅读能力。我们的阅读套路是:双手坐直，声音洪亮，深情。就是要求孩子不仅要学会阅读，还要掌握阅读的正确坐姿。(只是这个活动因为这学期没有磁带所以比较弱。老师总是大声朗读，孩子们跟着朗读。)
二、集体教育:
在教学过程中，
教师首先让孩子观察书中的图画，并谈论图画中的含义，从而引起孩子对识字的兴趣。展示孩子需要阅读的单词卡片，引导他们阅读。及时纠正发音不正确的孩子，让他们找到和单词卡一样的单词。在老师的鼓励下，孩子们的绘画鉴赏能力得到了提高，有的孩子可以用一句话说出画面的内容，大大提高了他们讲述的积极性。这不仅提高了孩子看图和讲故事的能力，也提高了孩子的识字水平。刚开始孩子们并不太在意指指点点(指着自己读书的地方)的做法，但老师多次引导纠正，效果还是一般。后来，又一次，不经意间，我让孩子玩“找单词”的游戏。丁指着一个字问:这个字是什么意思？说他不知道，但他对丁说:“等一下。”所以他一个字一个字地读。当他读到这个词时，他说，“姚”。我当时就把她的识字方法推广给孩子，有的孩子马上就掌握了，同时也学会了只要会认字就能认字。刚开始，孩子读童谣朗朗上口。随着童谣难度越来越深，孩子读起来有点困难，但也只是认。于是我们加强他们的表达性阅读，首先让孩子理解文章的内容，然后对文章进行分析，最后让孩子听老师讲课，感觉课文是用流畅的、有感情的、有表现力的语气体现出来的。经过一个学期的努力，大部分孩子都能认识课文中的主要汉字，基本能按照朗读的要求背诵儿歌。
1.营造“鼓励评价”的氛围，激发孩子“学汉字”的兴趣
“鼓励、鼓励、再鼓励”的教育原则，激发了孩子们学习汉字的兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。无论什么游戏，老师心里都装着班里所有的孩子，对他们的一点点进步都要及时表扬和鼓励。特别是对于那些胆小、内向、好动、注意力不集中的孩子。有个孩子叫程，性格内向，不爱说话。在一次“给字宝宝拍照”的活动中，他不敢高举字牌。他总是悄悄地用手指指着桌上的字卡。但是用老师的话来说:“方舟拿了第一，太棒了！”让他改变了。在以后的比赛中，他力争处处第一。他握牌又快又准，他可以大胆地把牌高高举起。
积极暗示也是激发孩子“爱学习”的好方法。梁小时候胆小，口语表达能力差。别人玩游戏他总是坐着不动，好像玩游戏和他无关。对于这样的孩子，老师单独和他玩，发现他可以认很多字，但是他胆小，声音小。而且在父母面前，她聪明有文化，在全班同学面前夸他嗓门大，让她比以前更活泼了。
2.创造“新游戏”，激发孩子“学”汉字的欲望。
游戏不能总是一种形式玩，使用的卡片也要不时更新，方法也要多种多样，这样才能激起孩子学习汉字的欲望。比如玩“旅行到”这个游戏有几种方法:当你开始认识一个地名时，玩“买票”。复习地名的时候玩“开火车”。难度增加时玩“带字宝贝游中国”。游戏要符合孩子的年龄特点，要注意游戏的选择:戴上大白兔的头饰，拔出一个大萝卜，念完后面的话，再跳回座位，孩子觉得很有趣。传统游戏、体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏也可以用来与识字有机结合，也可以专门为识字设计改编。但无论如何，游戏的选择要注重实用性，巧妙利用汉字作为玩具，并具有教育功能。好玩。你不能重复使用一个游戏或一种类型的游戏。新奇，游戏内容新鲜，可以让孩子在新奇中玩耍。比如角色的新鲜感。不要只用动物，可以选择孩子喜欢的动画角色。如:《奥特曼》、《葫芦娃》、《彩虹鱼》等。娱乐，游戏规则不要太多变太复杂，尽量让孩子玩得开心，玩得开心。
三，识字游戏的情境
(1)把孩子的游戏素养和孩子一天中的各种科学等活动结合起来。
1，结合自然环境
孩子生活在自然环境和社会环境中，很多知识是在活动中逐渐掌握的，识字也不例外。因此，我们充分利用墙面和空间，为孩子创造最好的环境，让孩子在日常接触中潜移默化地获得知识。我们利用散步时间引导孩子走进大自然，并与汉字相结合。老师说:“孩子们，我们今天出去，看看谁看的最多。”然后，我以灵活有趣的形式展示了新单词卡，并说:“我看到许多鸟儿在树上啁啾。你看到了什么？”孩子们争先恐后地说:我看见许多花在盛开；我看见蝴蝶在空中飞舞；我看见蜗牛在地上爬行...诸如此类。老师及时出示了花、花、蝴蝶、苍蝇、蜗牛、爬虫的卡片。此外，我们还充分利用园区的饲养角度和种植角度进行教学。比如认识兔子、草、萝卜、菜叶在喂养它们的财物的过程中；在孩子亲自参与种植的过程中，他们知道如何锄地、施肥、浇水，知道蔬菜、小麦、洋葱等等。通过这些有趣的形式，孩子们不仅掌握了许多生词，增加了识字量，还巩固了以前学过的汉字，丰富了知识，培养了观察能力，提高了口头表达能力。同时也培养孩子热爱大自然的感情。
2、结合日常生活中的阅读活动。
除了语言、常识、计算、音乐、美术活动，幼儿园也有很多空闲时间。所以我们把汉字充分运用到孩子的自由活动中。如饭前十分钟、饭后半小时、下午出园等。在这些被忽视的时间里，组织各种游戏，比如:变魔术，让孩子练习说一个单词等。在孩子们的折纸活动中，老师给每个孩子一个他喜欢的单词，然后让孩子们互相赠送自己的作品。此外，它还与广泛阅读相结合，为儿童创造一个识字的环境。结合课本上的故事和情节，画图贴在墙上，写上重要的句子，比如:在狐狸和兔子的教学中，画几个动物，然后把它们的对话写在上面。就这样，通过多种方式，孩子认识了很多汉字，久而久之，孩子的知识越来越丰富，语言表达能力也在不断提高。
(2)与家庭紧密合作，培养孩子识字的兴趣。不管是大人还是小孩，学过的知识都会忘记。德国心理学家艾宾浩斯曾对遗忘进行过研究，发现遗忘的规律是先快后慢，即短时间内遗忘较快，之后逐渐变慢。学习之初要反复强化已经教过的单词，及时复习，巩固已经学过的新单词。复习的时候分配时间。对于新学的单词，学习后一两天内，要反复多次强调；可以过几天每天复习一次；然后可以隔几天复习一次；孩子在牢固掌握后，可以两周或一个月或两个月复习一次。这样，即使孩子忘记了一些单词，也能很快恢复记忆。为了让家长配合，帮助孩子复习汉字，我们与家长紧密合作，培养孩子识字的兴趣。一开始有些家长不理解。他们认为对一个四岁的孩子来说阅读还为时过早。一些父母认为孩子太小了。现在要他读书太可怜了。为了提高家长的认字意识，我们专门召开家长会，向家长介绍一些听读游戏的成果，让家长明确识字教学不仅仅是认几个字，而是以兴趣为基础，充分调动他们的学习积极性和主动性。同时也教给家长一些识字的方法，比如:在家里，可以利用课余时间给孩子读书，反复听同一个故事，多玩识字游戏，多带孩子出去散步，多看多注意周围环境中的汉字，多让孩子谈论自己认识的汉字和看到的书的内容。此外，我们还定期向家长汇报孩子在听力和阅读游戏方面的素养，为孩子安排阅读要求和阅读方法，如:要求孩子每天读几篇课文，适时给予表扬和鼓励，鼓励孩子读一些幼儿读物，巩固阅读。
在今后的工作中，我们将继续努力，坚持不懈地抓好识字教学活动，加强汉字教学，培养孩子的听读能力，让孩子在识字中找到乐趣，让每一个孩子都得到提高。