幼儿园推广区域游戏策略之我见
关键词:幼儿园区域游戏策略
一、现阶段幼儿园开展区域游戏存在的主要问题
(一)游戏区的规划和相关活动的开展过度追求形式而忽视内容。
从现阶段大多数幼儿园区域游戏的整体情况来看，很多幼儿园在规划游戏区域时往往只注重规模和数量，认为面积越大，材料越好。但是具体活动开展的时候，没有明确的目标。孩子在参与区域游戏时的行为都是为了好玩，并不能真正发挥区域游戏的优势，为孩子健康成长提供一个自主探索的良好环境。？
(二)区域游戏与幼儿园其他教育活动脱节，不能很好衔接。
幼儿园在安排和开展区域游戏时，不能充分发挥其他教育活动的优势，忽视了区域游戏与幼儿其他教育活动相互联系、相互补充所带来的教育合力。这主要表现在，幼儿园开展区域游戏时，往往让幼儿自由参与游戏活动，或者只给幼儿安排集体活动。至于游戏区域和材料的安排和选择，没有与幼儿园正在进行的集体教育活动或一些主题活动充分融合，使得主题活动中涉及实践体验和操作的相关内容无法在区域游戏的过程中得到体现，也就是说，区域游戏实际上与其他教育活动并不匹配，不符合教育的整体要求。
(三)地域游戏中的素材不能完全满足儿童的需求，缺乏情感和层次。
很多幼儿园在选择和投放材料时，忽略了幼儿身心发展的特点。比如一些幼儿园，无论是小班、中班还是大班，基本上都是在区域内投放相同的游戏资料。因为这些材料不符合孩子的实际需求，区域游戏无法充分调动孩子的参与热情。尤其是在选材时如果忽略了等级制度，就无法保证不同发展水平的孩子都能通过区域游戏得到提升。
二，加强幼儿园区域游戏建设的必要性
(一)有利于因材施教，满足幼儿个性化教育的要求。
在参与区域游戏的过程中，孩子们可以根据自己的兴趣和喜好进行选择，他们之间会加强交流和沟通，可以说是加强素质教育和满足个性化教育需求的有效教育方法。
(二)对培养孩子与人谈判、合作的能力非常有效。
在以往以集体教育为主要教学方式的幼儿园活动中，虽然老师会特别注重幼儿这方面的训练，但往往因为缺乏针对性而效果不佳。地域游戏的特点正好可以弥补集体教育的不足。在参与区域游戏的过程中，孩子可以学习和适应等待，与他人合作协调。
(三)为孩子学习适应社会生活奠定了必要的基础。
孩子们在参与区域游戏时可以扮演不同的角色，这不仅可以真实地反映社会生活的方方面面，还可以反映人与人之间的差异。在角色扮演的过程中，孩子可以学习不同角色所采用的不同交流方式，同时感受每个角色的情绪，可以增强孩子的自我意识和群体意识。
三、推进区域游戏建设的有效途径？
(一)游戏区的规划应当科学有序，满足幼儿的需求。在规划和设置游戏区时，要充分考虑儿童年龄的主要特点和他们的实际发展水平。另外需要注意的是，游戏区的设置不要重叠。在命名游戏区域时，不要直接使用建筑区、语言区等一些看似直观的名称，而是动员幼儿一起参与命名工作，让他们更好地理解各个游戏区域的名称。
(2)在安排地区运动会教学计划时，尽量结合主题活动，注意保持连续性和渐进性。将地域游戏与幼儿园主题活动相结合，为主题活动中需要实践的内容提供场所和机会，通过亲身参与促进幼儿更好地理解其内涵。连续性和渐进性的要求主要表现在区域游戏的教学目标和游戏参与过程中。在安排区域游戏的教学内容时，只有符合连续、递进的标准，才能让孩子在参与游戏的过程中循序渐进地发展。
(3)在开发区域游戏时，教师应给予有针对性的指导。在地区运动会开始之前，教师应该进行全面的考虑和预测。在孩子参与游戏容易遇到困难的地区，要安排重点引导。同时，也要注意重点指导中使用的教学方法。最合适的方式是老师作为同伴参与到孩子的游戏过程中，及时提供必要的指导和帮助。
(4)有计划地选择安全卫生的游戏材料，定期更换，保持材料的多样性。安全和卫生是选择地域游戏素材时首先必须考虑的因素。但如果不能根据孩子的实际需要定期更换素材，孩子可能会因为总是玩几个素材而失去参与游戏的热情和积极性。在选材和更换材料时，要注意活动主题，准确把握儿童最新兴趣，充分发挥儿童创新和创造的潜能。
参考资料:
[1]黄立。当前幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J].学前教育研究，2014(4):64-66。
[2]甘薛涛。幼儿园区域活动评价中存在的问题及对策[J].教育导报月刊，2014(5):44-46。
[3]廖秀英。儿童自主发展与区域活动中规则意识的培养[J]。亚太教育，2016(34):7-8。