如何利用游戏化教学提高音乐课堂的有效性

音乐是人类智慧的结晶。我国是传统礼仪之邦。早在几千年前，音乐就是人类智慧的结晶。我国是传统礼仪之邦。早在几千年前，伟大的思想家、教育家孔子就说过“始于礼，终于乐”，可见音乐教育在历史悠久的中国一直为人们所重视。但是，为什么大四学生热衷于流行歌曲和偶像歌手，大部分学生喜欢音乐而不是音乐课和课本？我们的音乐教学出了什么问题？我不断反思自己。我认为这种现象不仅与学生的生活环境密切相关，也是我们教师的关键因素之一。音乐教师的一言一行都会直接影响课堂气氛和教学效果。教师如何引导学生欣赏和热爱音乐，如何提高音乐教学的课堂效率？这是值得我们不断探索和思考的。

我简单说一下我在课堂教学中感受比较深的几个方面。

第一，营造民主和谐的课堂教学氛围。

陶行知先生曾经说过:“民主是发挥创造力的最好方法。”可见，民主的方式是培养创造力的前提。具体到音乐教学，首先，教师要放下“架子”

到学生中去，多给他们微笑，尽量和他们一起参加歌舞表演和音乐游戏，让学生消除心理压抑。其次，老师要注意保护学生的自尊心。如果学生在节奏和歌曲表演上显得笨拙、呆板，教师应及时制止其他学生的调侃行为，并给予耐心指导，纠正他们的行为，帮助他们树立自信心。第三，教师应该能够鼓励学生大胆发言，并给予积极的评论。答得好的同学要用积极的语言评价，让同学感受到被表扬的喜悦。回答不好的学生，尽量不要用负面语言来评价，而是适当降低题目难度，引导学生正确回答，鼓励他们感受到老师的殷切期望。

老师越不居高临下，学生越自信，越热情。

第二，充分调动学生的积极性和主动性。学生是课堂教学的主体。课堂教学要像陶行知先生倡导的那样，充分解放学生的脑、手、口、眼。让学生的各种感官全方位参与，从而调动学生的学习积极性，让课堂焕发生机。音乐课更是如此。比如在讲乐理知识的“力度标记”时，老师不必对每个标记进行详细的解释和解读，而是让学生先思考生活中熟悉的与力度有关的声音。如火车由远及近的长鸣。一方面可以让他们自己模仿，另一方面可以通过模仿感受到声音强度的变化。这时候我们会给学生看相应的“变强”或“变弱”的强弱标志，让学生在不需要老师使用太多语言的情况下，深刻清晰地理解知识。有些事情往往说得越多，反而显得越玄乎，学生容易被迷惑。所以要尽量用简洁准确的语言讲出来，然后让学生适当参与，这样才能事半功倍。同样，通过分组，让学生和老师模仿同一个节奏，但力度不同，让学生区分每组的声音强弱，依次排序。这样，学生一方面可以区分声音，另一方面可以表现出' MF '，' F '，' P '，' PP '等各种力度标记，让每组学生的节奏力度都能对应到合适的力度标记。例如，第一组的节奏强度是(f)