第三讲-对于“真正的游戏”，教师应该是什么样的人

应该从什么角度思考教师的角色定位？首先，我们有必要思考这样一个问题。老师往往对孩子的游戏抱有极大的热情，甚至是明确的期望，希望他们玩得开心，希望他们在玩中发现并努力，希望他们在玩中获得丰富的成长经验。但是，我们似乎很少站在游戏主人的立场上思考。孩子玩游戏想从我们这里得到什么？你需要我们做什么？也许我们常常从教育功能的角度来期待教师的角色，但我想从儿童的角度来想象，从儿童的角度来期待教师的理想角色形象，这是对游戏主体需求的真诚关注，是对儿童游戏权益的真正优先，是幼儿园教学实践中优质游戏保持生命力的关键。让我们欣赏一些图片。这是丰子恺先生的漫画作品。这幅画描绘了孩子们玩老鹰抓小鸡。玩家全身心投入到游戏中，看起来很开心很放松，这张图描绘了更多的游戏。一些人放风筝，一些人玩纸船，一些人有六辆玩具车。我想让你想象一下。现在我们不用去欣赏画面，也不用去分析画面中孩子的游戏行为。希望能唤起小时候自己和同伴玩耍的场景和画面，回忆当时的情绪，想象我们就是画面中的这些孩子。那就有问题了。首先，一般来说，我们在玩老鹰捉小鸡放风筝的时候，一定是很开心的。但是总的来说，是谁在和我们玩呢？他们是成年人还是年龄相仿的人？我觉得大多数情况下可能是后者。也就是说，当我们和年龄相仿的人玩游戏时，一般比和成年人玩游戏更重要。但是，在幼儿园教育行业下，我们有没有可能完全摆脱大人的参与？很难。相反，总会有一个主题适合他。老师，他是成年人，可能不太准确。但是我们试着用这张图片来想象。我们玩自己的游戏，但是有一个成年人存在。虽然在他看来，他是在为我们做有意义的观察。我想表达的是，我们在用心良苦支持儿童游戏的时候，首先不能忽略一个问题。我们不妨站在孩子的角度想想，怎样才能受到儿童游戏的欢迎。我喜欢孩子的游戏，也欢迎大人。总的来说，我有以下几个特点。首先，他们会被年幼的孩子认为是有趣的玩伴。有趣的玩伴是什么样的？我们来看看下面的短片。有趣的玩伴，在挑战迷宫的游戏中，当单个孩子第一次画出迷宫路线时，老师并不是无动于衷，而是可以真诚的犯错误，于是惊呼，哇，真有意思，你可以自己设计迷宫了，而当孩子兴致勃勃的时候，并不会直接引导他们，而是真正的参与到他们的困惑中。

并真诚的向更多的孩子请教。有些人会画一个岔路口，有趣的玩伴会无聊的和小朋友玩，狐狸不理他们会俏皮的说，哼。我是森林里最好的小狐狸，我骄傲地摇了摇头，引得笑声和玩味大增。我觉得孩子需要这样有趣的玩伴。他们是能够真正发自内心敬畏游戏的人，不仅在认知层面肯定游戏的价值和意义，而且在看到孩子们积极玩耍的时候，实际上也在赞叹游戏背后生命成长的力量。这就要求老师要有游戏精神，要在这种情境下真实地感受到玩家言行的可爱和乐趣。没有理性的驱动，他们可以充满说不出的喜悦，自然萌发第一个游戏，甚至* * *有了游戏的热情、言行和有趣的玩伴是一件快乐的事情，这是* * *享受游戏时光，和有趣的玩伴在一起的基本保证。起码对儿童游戏权益的基本尊重，可以和有趣的玩伴不败，更多有趣的未知必然接踵而至。可以说，有趣的玩伴就是走进孩子世界，走进孩子游戏世界的老师！童年世界进入儿童游戏世界和童年世界的入场券。

相比之下，不受欢迎的人往往被孩子们认为是有爱心的捣蛋鬼。二是会被孩子认可为暖心的知己。人类世界的社交活动不仅需要玩伴，更需要知己。它们是灵魂可以休憩的港湾，是可以收获温暖的地方。一个暖心的知己，不需要一直在孩子活动的前台，而是在孩子容易被误解、被否定、被鄙视的时候，能够理解、欣赏、给予光明。他在孩子身上的形象，比如他有多好，和他在一起，让我觉得很安心，很放松。一个暖心的知己，能接受孩子看似天马行空的想法和行为，在玩游戏时能敏感到孩子复杂不确定的情绪。要成为一个暖心的知己，教师需要借用自己特殊的职业身份，利用自己的职业使命，在观看或参与儿童游戏时纠正自己的思想，需要不断提高自己阅读和理解儿童的能力。要了解学龄前儿童独特的思维和行为模式，并善于为自己的行为找到最合适的切入点和时间点，教师需要不断培养与儿童相处的气质，尊重、接受和重视儿童在游戏情境中的情感体验和需求，并能在其不成熟的言行中发现两个闪光点。另一方面，不受欢迎的人往往被认为是冷漠的人。第三，他们会被年幼的孩子认为是永远怀孕的朋友。关心朋友的反面是斤斤计较。斤斤计较的人往往会死抱着自己的错误不放，盯着眼前的利益不放，与斤斤计较的人交往久了，不仅不舒服，甚至会滋生失望、无助或抑郁。老师和孩子在园中相处，不像成人社交那样斤斤计较，但也难以避免生老病死的存在。比如，孩子的想法总是不被接受，孩子不洗或拒绝的活动不被重视，反而要被动地去从事。孩子无意的错误，被一代又一代人反复背诵。所以，孩子需要一个有心的朋友来支持。有心的朋友可以和有心的朋友协商，比如他对我的爱。我这位有一颗心的自信朋友可能就是这种情况。在玩导演游戏的时候，如果他发现了儿童游戏的本质，偏离了他原本对烧烤屋的预期，他就没有钱去干扰团体的大脑。而是在孩子出现越轨行为后，积极思考孩子的游戏需求，及时调整素材，支持孩子的真实想法。再比如组织孩子玩过山车游戏的时候。虽然游戏的计划被孩子认为是消极的，但是孩子说过山车不会滚多远，一点都不好玩。而老师们不仅是又气又恼，还虚心请教如何才能开得更远。但是和有心的朋友在一起，你可以得到尊重和平等，所有真实的想法和表达都会被倾听，甚至重视和有心的朋友在一起，让你们一起建设，一起在公园里享受美好的生活。不需要强行走形式，也不需要过度妥协。为了让步而反对的不受欢迎的人，往往被公认为小气的人。第四，受欢迎的老师，他们会得到孩子的认可，只有整体的智慧。回想童年，聪明足智多谋的人总能聚集起一群愿意与他们交往甚至跟随他们一起玩耍的朋友。生活必然是丰富多彩的。现在回想起来，我们每个人都有自己的老师，互相尊重，互相爱护。当我们迷茫的时候，总会期待或者能想到他的启发，比如渔家乐的游戏。五一节最后一次大丰收后，薛健·何·魏晨把鱼分类，放在草坪上。魏城喊道。我娱乐慢，谁要买鱼？凯泉走过去说，这条鱼我要卖多少钱？陈说100元。凯泉从地上捡起一片叶子说，给你100元。陈为笑着把钱放进口袋，继续喊，烂鱼快来卖鱼。老师们很敏感地意识到，孩子们对“出售牛奶”这个词的含义感到困惑。所以我觉得班里的孩子大多和爷爷奶奶住在一起，平时用方言交流，但是语言表达能力弱，尤其是开泉的孩子，不仅意思表达不清楚，发音也有很大问题。我们做什么呢老师没有用直接纠正的方式来击溃这两个孩子的某些属性，而是以顾客的身份进入游戏，为他理解这两个词的含义创造条件。他邀请凯泉一起买鱼。你在哪里买的鲜鱼？你能带我一起去买吗？他帮助凯权积累了买卖区别的经验。被孩子认可，只有睿智的长辈在孩子心中的形象才是伟大的。我也想和他一样。睿智的长辈能善于洞察现象，从现象中敏锐地察觉到发展的可能性，对参与儿童游戏的时机和行为谨慎，但自信。但是，如果他真的要点播下去，他也善于澄清孩子很难认识自己的神话。做一名智慧教师是教师的职能，是教师的荣耀，是幼儿教师专业化的重要体现。老师们不妨试着成为这样的智者。当他们和年幼的孩子生活在一起时，他们不会像年幼的孩子一样完全天真地生活，但他们可以相对广泛地传播自己。

知识和经验是提高儿童游戏质量的宝藏，也能以其相对平静成熟的生活方式在游戏中滋养和培养孩子。做一个有智慧的人，老师需要对自己的智慧有信心和底气，同时要时刻保持开放的心态，时刻不忘弥补的冲动，对发现保持敏感，勤于学习，对自己在孩子游戏生活中的行为和言行保持谨慎。另一方面，不受欢迎的人可能会被孩子们认为是不受欢迎的人。

以上是本节课儿童真实游戏应该是什么样的老师的相关内容。

我们正在对这节课做一个简单的总结，支持儿童真实游戏，我们需要站在儿童的角度反思自己，努力受到儿童的欢迎。受儿童游戏欢迎的人，是会被儿童认定为勇敢玩伴的人，是会被认定为柔软知己的人，是会被认定为有心朋友的人，是会被认定为睿智长辈的人。