大学体育--在模型中体验人生哲学。小论文拿高分或者小心拿。

文章如下，仅供参考。

超越自我体验模式中的人生哲学

体育是人类社会发展过程中，根据生产生活需要，遵循人体身心发展规律，以体育锻炼为增强体质、提高运动技术水平、进行思想道德教育、丰富社会文化生活的基本手段，有目的、有意识、有组织的社会活动。它是随着人类社会的发展而逐渐建立和发展起来的一个特殊的科学领域。

大学体育可以概括为五大功能:

首先，学校体育的体育教育功能

全面锻炼学生身体，促进身体形态、结构、生理机能和心理的发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力；使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，学会科学的体育锻炼方法，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我锻炼的能力，终身受益。

第二，学校体育的德育功能。

比如在对方队员个人犯规时，他们并不在意，或者在“针锋相对”的集体配合不够默契而出现失误最终输掉比赛时，他们互相鼓励或者互相抱怨；裁判的误判是大度宽容还是“斤斤计较”；赢了比赛就要骄傲自大，还是要认真总结经验，戒骄戒躁。这是一个培养集体主义意识和顾全大局、善于处理人际关系的良好品德的教育过程。

第三，学校体育的爱国主义教育功能。

在体育教学中，学生可以欣赏大型体育比赛，观看中国运动员为国争光、为国争光的动人场面，在体育场升国旗、奏国歌，讲述优秀运动员艰苦训练、顽强拼搏的感人故事，可以激发他们的爱国热情，增强他们的民族自豪感和自豪感，对学生来说是一次很好的爱国主义教育。

第四，学校体育的心理素质教育功能。

体育运动使人进入非凡的境界，陶冶人的情操，培养人的勇气、果断、毅力、自信、自控、进取精神和不屈不挠的意志品质。激烈激烈的竞争是培养和造就良好心理素质的契机，哪怕是对人的心理素质的严峻考验。因此，在体育教学中培养学生的心理素质是非常重要的。

第五，学校体育的智育功能。

通过体育教学和体育锻炼，学生可以学习和掌握一定的体育知识、技能和技术，发展思维能力、记忆力、观察力和想象力。因此，作为一项教育运动，在传授知识、培养技能、增强人的体质的过程中，还包含着培养、发展和提高智力的教育因素。

有一个故事是这样的。一天，一位哲学家登上了一艘渔夫的船。为了显示自己的学识，哲学家问船夫:“你懂哲学吗？”？

“我不明白。”船夫回答。？

“那你至少损失了一半的生命。”哲学家说。？

“你懂数学吗？”哲学家又问。？

“我不明白。”船夫回答。？

“那你就失去了80%的生命。”？

突然，一个巨浪打翻了船，哲学家和船夫都掉进了水里。看着哲学家在水中挣扎，船夫问哲学家:“你会游泳吗？”？

“不，”哲学家回答道。？

“那你会失去你的整个人生。”船夫说。

这个故事讲的是我们要自由全面的发展，每个人在人生的旅途中都带着镣铐跳舞，类似于大学体育的本质。超越自然造成的局限，不断从必然王国走向自然王国，是人类区别于其他动物的本质特征。体育就是这种本质的生动体现。从动物嬉闹到人体游戏，从神话形象主导的身体活动、前工业社会的体验式体育到工业社会的科学体育的演变，体现了人类认识、利用和改善自身自然的努力，体现了体育从自由到自觉、自立的发展。人类对身体活动与身心变化关系的认识程度是衡量体育发展水平的一个标尺。人类终将消除低经济水平和工具理性主义对体育的异化，使体育回归其人性化和超越性。