对一年级汉语gkh教学的思考
Gkh教学反思1一、成功:
我在教声母“gkh”的发音时，要求大家先看课件听故事，然后说说图上画的是什么。学生听完后，正确读出“鸽子”、“蝌蚪”、“饮用水”这几个词的发音，然后告诉他们自己的声母要读得轻而短，让他们试着把声母gkh互相念好。通过对比和模仿老师的发音，让学生准确的发出声母g，再比如学习gkh后，我告诉他们gkh很调皮，他们就躲在画面里想和大家玩捉迷藏。你能找到他们吗？然后让孩子仔细看图，发现鸽子的树枝像G，蝌蚪和水草像K，椅子像h，在整个教学过程中，我们努力为孩子设置轻松愉快有趣的教学氛围，激发孩子的学习欲望，让孩子在学习过程中始终保持兴趣，达到更好的教学效果。
二、缺点:
对于特殊的孩子和接触慢的学生，没有更多的时间让他们去玩耍，去提升自己。
三、改进措施:
在教学中，我要抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而提高他们的学习兴趣。例如，当我要求每个小组在黑板上展示他们的工作成果，并进行相互评论时，学生们异常兴奋，渴望得到他人的赞赏。一旦得到其他同学的肯定，他们脸上的快乐之光就会情不自禁地流露出来。
Gkh教学反思2根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只能激发学生的积极性，让他们积极参与学习活动，有个人的情感操作体验，让他们主动、轻松、准确地掌握所学知识。因此，在本课程的教学预设中，我充分利用情境图片、情境歌曲和游戏活动来发展学生的自然语言。我利用插图的语音和表格特征来启发学生掌握字母。同时，用儿歌或游戏来教拼音也是一种有趣生动的方法。这些多样的形式为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围下，学生能够精神饱满，思维开阔，思维敏捷，从而提升课堂学习效果。
在教学过程中，我设计了几个环节:
复习旧知识。
第二，情境导入引出新课。
第三，知道gkh的形状，学习发音。
学习写G，K，H，为gkh找朋友，摘苹果，练习读音节。
读儿歌。
希望通过这些环节，让孩子掌握三个声母，读准读音，记清形状，正确书写。能正确读出G，K，H和单元音的音节。课后，学校领导和小组里的老师对我的课进行了详细的点评，给了我很多宝贵的意见。
我觉得还是要从以下几个方面提升自己和课堂:
第一，鼓励很重要。
苏霍姆林斯基指出:“教师的语言素养很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”由于低年级孩子的年龄和性格特点:好动，注意力分散，老师往往声嘶力竭地说话，学生却乐此不疲。恰当的口头评价语言不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂氛围中学习知识、接受教育。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而提高他们的学习兴趣。作为语文老师，语文课要让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光中。如果我让学生们进行小组竞赛。学生们非常兴奋，渴望得到老师的赏识，脸上的快乐之光不禁流露出来。
第二，重视大班教学。
一个班54个孩子很多，很多时候我都照顾不到一个个，但是我深深的意识到，如果总是这么多人来，这个班其实是不完整的，久而久之其他孩子也跟不上进度，所以一定要加强小组练习，不要总是停留在个人练习。形式可以多种多样，如朗读、分组、男女分班等。简而言之，我们应该尽一切可能让所有的孩子都跟随。
第三，应该增加教室容量。
不要在一个链接停留太久。紧凑的教室是保持孩子注意力的秘诀，所以在以后的备课中一定要把所有的小环节都紧紧连接起来，不能浪费每一分钟。
最后，我要感谢我亲爱的领导和同事们。正是因为您的鼓励和细心的点评，我才能适应高一忙碌的家庭。我相信在接下来的常规课上我会做得更好，我也相信在你们的帮助下，我会成长得更快。情绪可以高涨，思维开阔，思维敏捷，从而增强课堂学习效果。
Gkh教学反思3《ɡKH》是汉语拼音教学第二单元的第一课。学生通过学前教育掌握了汉语拼音，通过第一单元的学习初步了解了如何学习拼音。因此，他们在设计这节课的教学时，大胆采用自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快乐地学习和掌握这节课。
一、教学效果:
所以在第二节课学习阅读的过程中，我改变了以往呈现生词卡片的形式，采用了“摘水果”的游戏。方法简单。在黑板上画一棵大树，然后在树上画一些水果。写出水果中新单词的拼音，让学生拼写。没看错的话，果子就摘了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”水果的孩子的名字写在上面。这样学生就很兴奋，想摘水果，课堂气氛很活跃。等同学们熟练了音节拼写之后，我再展示字体，让音节和单词一一对应。然后去掉音节，让学生看着字体给水果命名。这样从音-音和形-形的结合上，学生经过几个回合就能更好的掌握情况。当然，在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然游戏过程中整个教室氛围不错，但是学生积极性很高。但没有被叫去“摘水果”的孩子们似乎并不高兴，有的甚至拍起了桌子。要让学生明白，即使不请你发言，也要礼貌、文明地听或看其他孩子的发言。
二、成功:
1.创设情境，在具体情境中学习。对于初一的孩子来说，兴趣是学习效果的关键。如果孩子对所学的东西感兴趣，就会更加注意，从而达到最佳的课堂学习效果。另外，孩子小小年纪很难记住一系列的知识，但是如果把这一系列的知识放到一个小故事或者一个特定的情境中，就会大大降低记忆的难度。在看《超脑》节目的时候，我发现很多玩家也是靠这种情景记忆法来记忆的。为此，在这节课的教学中，我创设了一个参观拼音王国之流的情境，整节课的学习内容都贯穿在这个情境中，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生借助情境记忆一系列知识内容。
2、调动孩子的多元感官，多元识记。一年级的孩子还处于形象思维阶段，这就需要我们最大限度地调动孩子的感官，进行全方位的学习。因此，在这节课上，我充分利用了课本上的插图。首先通过孩子熟悉的具体事物的名称来知道ω KH的发音，然后用有趣的儿歌或者熟悉的单词的发音来帮助记忆。接下来，我用各种方法来记忆字母的形状。孩子想了很多办法，比如用图片，编儿歌，用肢体表达等等。当然，对于孩子们来说，他们更热衷于使用身体部位来帮助他们记忆，尤其是林可昕和马子豪，这使得课堂更加精彩。在背H字形时，林可昕让马梓豪配合她完成。马梓豪说H是竖着的，但她安排马梓豪站在她左边。对于莫妮卡和马子豪来说，应该是这样，但是马子豪一下子反应过来了，对于面授生来说正好相反，于是他提出了一个建议，和莫妮卡换个位置。一个小小的教室诞生了，却让我深深的感受到孩子不可小觑！
三、缺点:
在这个内容的第一节课的教学中，我发现学生开始对看图说话学习拼音的模式失去新鲜感，感觉课堂气氛比较沉闷。长时间使用同一种方法，会让学生感到“累”，没有什么新意。
四、改进措施:
在今后的教学中，我们应该采用更多的能够调动全班学生积极性和主动性的教学形式。
Gkh教学反思4在gkh的教学中，我根据低年级学生自控能力差、思维形象具体的特点，积极合理地运用现代教学方法和教学手段，进行愉快教学，创设丰富多彩的教学情境，努力使教学变得有趣，激发学生学习汉语拼音的兴趣。我是这样安排教学的:
一是以去拼音天堂为由，复习旧知识，引入新课。
二、创设情境，用卡通形象展示三个最初的朋友g k h，为课堂营造轻松和谐的氛围，激发学生的学习兴趣。
第三，游戏朋友，学习g k h的三阴音节。
第四，展示课文的插图，让学生看图讲故事。
总之，我在整个课堂上始终坚持“让孩子在轻松愉快的氛围中学习拼音”的原则，紧紧围绕“有趣”展开教学，抓住每个学生的闪光点，给予及时的肯定，让他们感受到成功的喜悦。
但事与愿违，当然也有成功的，比如:第四部分，阅读文字插图，学生可以饶有兴致地把看到的东西讲成一个完整的句子，大大提高了学生的口头表达能力，培养了学生的审美兴趣。但是，让人困扰的是，我在告诉孩子什么是声母，什么是韵母，什么是婆婆的时候，先让他们听课件的发音，然后告诉他们怎么拼，再教他们拼几遍，然后全班一起读。我自己也觉得不错，觉得不会有问题。没想到大家都乱念“ua”和“uo”，混乱非常严重。
于是，我让孩子在读的时候看到我的口型，让他们知道最后拼读的音的口型应该定位在最后一个元音的口型上，我演示并夸张了几次。经过这样的解释，我觉得这次没事了？但是看了之后发现大部分孩子的发音都好了很多，但是还是有浑水摸鱼的现象。于是我从不会阅读的孩子开始，通过教阅读、听课件发音、奖励、玩游戏等方式，仍然有不会阅读的孩子。
我该怎么办？课后不给他们补课？这不是我的风格。看来在接下来的课上，我得从一开始就考虑这些学困生，多给他们一些时间，多关注他们是否认真听讲，想办法解决班上的后进生问题。不能让他们从一年级就有依赖的思想，以为不上课就有时间上课了。
Gkh教学反思5根据教学目标和学生的实际情况，GKH进行了以下教学反思:
成功
在学习声母gkh的过程中，通过情境教学展示图片激发学生的想象力和创造力，并尝试让学生自己编关于gkh的顺口溜。借助以往的经验，学生们通过尝试参与的学习方法，体会到了成功的喜悦，树立了学好拼音的信心。
学习拼音节时，先拼两个拼音，再拼三个拼音。内容由易到难，层次清晰，学生容易接受。在学习上，学生愿意通过设置挑战来学习。同时，通过两个巩固的小游戏，不仅复习了拼写，还紧密联系汉字进行构词法的初步训练。
缺点
对学生的综合评价存在不足，未能关注每个学生的掌握情况；在练习字母发音时，可以个别提问，让每个学生都能正确发音，尽可能正确发音；也要抓住每个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而提升他们的学习兴趣。
关于gkh教学的思考6 GKH是汉语拼音教学第二单元的第一课。学生通过学前教育掌握了汉语拼音，通过第一单元的学习初步了解了如何学习拼音。因此，在设计这节课的教学时，我大胆采用了自主合作学习的模式，运用现代化的教学手段，创设了轻松有趣的教学情境，让学生愉快地学习和掌握这节课的教学内容。
具体做法如下:
1，创设情境，审核导入。
创设一个坐火车玩拼音王国的情境:课件展示分别乘坐在不同车厢的声母yw、bpmf、dtnl，学生依次读出这10声母，然后乱序；读完后，引导学生回忆和总结声母发音的异同(轻、短)；然后出示单元音，以找朋友的形式检查学生对这10声母和单元音音节的识别和朗读情况。用这种游戏形式复习避免了简单和枯燥，让学生一上课就进入情境，兴致勃勃地投入到接下来的拼音学习中；将声母以火车车厢的形式串联起来，为学生建立声母表的概念打下基础，可谓一举两得。
2.观察情境图，画出首字母。
继续刚才的情况，告诉同学们我们已经到了拼音王国的第一站——小河。课件展示了态势图，让学生看图说话。根据学生所说，摄像头通向gkh。这一环节充分利用情境图片让学生练习口语表达，同时将新学的声母与图片内容“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”联系起来，与学生的口语体验相结合，促使学生发音，使之变得轻松，为学生读好字母做铺垫。
3.分组工作，学习首字母。
学生看图说话时，已经根据“鸽子”、“蝌蚪”、“饮料”的发音念出了gkh。此时，让学生根据以往读声母的经验(发音轻而短)，在互动中尝试自己的发音，通过点名读、开火车、老师带头等方式检查学生的发音。学生掌握了gkh的正确发音后，让他们观察情境图。根据地图中与gkh接近的事物，结合学生的个人生活经历，在小组内讨论如何记忆gkh的形状，创作儿歌。最后，让学生观察gkh的书写方法，说说写多少笔，写的时候要注意什么。然后，课件演示写作，让学生在仔细观察和模仿写作后画出红色，利用flash动画的直观形象突破教学难点。在这个教学过程中，充分发挥学生的自主合作精神，培养学生的想象力和创造力，让学生找到自己学习的主人，体验学习的成就感！
4、自主学习，教拼。
回到刚才的情况，告诉学生，这一站有很多新朋友上车。课件会立即显示单元音aeu，学生通过打招呼的方式复习发音。告诉同学们一上车就和gkh成了好朋友。展示拼写gkh和aeu形成的音节，并让学生自由练习拼写，通过点名、抽烟、开火车等多种形式进行检查巩固。因为学生经过上一单元的学习，已经基本掌握了这两个拼音节的拼写，而本课的两个拼音节又比较简单，所以本课大胆允许学生自己拼写；情景故事和游戏的引入充分激发了学生拼写音节的兴趣。
5、多种游戏，强化巩固
告诉同学们，我们现在到了今天拼音王国之旅的最后一站——拼音天堂。在这个环节中，要把各种游戏和练习融合在一起，以突破关卡的形式巩固学生。因为对于一年级的孩子来说，40分钟的课堂教学时间太长了，他们很难保持注意力的集中，所以在复习巩固时采用自己喜欢的游戏形式，巧妙地将所学内容融入愉快的活动中，让他们在游戏演练中不知不觉地巩固知识。
教完这门课，我有几点深刻的体会:
1，一年级学生对注音时间短、思维形象直观的特点感兴趣，因此课程标准指出:“汉语拼音的教学应尽可能有趣，应以活动和游戏为主。”在教学中，要尽可能利用课件、挂图等教学媒体，创设生动有趣、贴近学生生活的教学情境，把游戏、童谣、故事、竞赛等丰富多彩的教学形式贯穿于整堂课、在校玩、中学玩，使学生的学习兴趣和热情保持在较高水平。
2.学生是学习的主体，所以在教学中要充分尊重学生，发挥学生的主动性，采取先帮助后逐步放手的教学策略，鼓励学生利用已有的知识和经验自主探索新的知识，让学生充分发挥自己的潜力，体验成功的喜悦。
3.教学中要努力营造生活化的语言环境，让学生将所学的拼音知识与生活经验相结合，在脑海中搭建起拼音符号与具体事物之间的桥梁，让拼音教学活起来。让学习汉语拼音从语音练习中来，又回归到语音练习中去，真正成为学生认识汉字、学习普通话的有力工具。
总之，教学是一门艺术，要想上好语文课，教师必须充分开动脑筋，挖掘教育智慧，利用好各种资源，让语文课生动活泼，丰富多彩。
Gkh教学反思7由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只能激发学生的积极性，让他们积极参与学习活动，有个人的情感操作体验，让他们主动、轻松、准确地掌握所学知识。
所以在这节课上，我会以给拼音宝宝找个家的形式来复习之前学过的单元音和声母，为孩子们在全班快乐学习拼音打下良好的基础。有了好的开头，在后面教声母的时候，我会先把卡片拿出来让学生观察然后告诉他们图片上是什么，然后告诉学生G和Brother的读音差不多，这就是我们今天要学的。
老师示范阅读——描述发音方法——点名阅读、跟读、分组阅读、火车阅读、男女阅读。读完后，让学生写出G的字形，让学生仔细观察图片，看看G是什么样子的，然后通过顺口溜引导学生记住G，再仔细观察G写了几笔，占了哪些方格。老师示范书写后，让学生写空书，然后练习书写，加深对声母g的理解，同样的方法教K和H。教完gkh读写后，通过找朋友的游戏(拼两个拼音节)进入巩固，再次引起了学生的学习兴趣。
在整个教学过程中，激发他们表达自己的愿望，为孩子们设置了轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终保持兴趣，收到了较好的教学效果。
gkh教学反思gkh》是小学一年级上册第二单元的内容。这节课的三个拼音都是声母，要注意声母的短而轻的发音。两个拼音节在之前的学习中接触过，孩子学起来并不难。这节课的重点是三阴交节。学生第一次接触，学起来有点难。
本科设计有一些成功的经验:
首先，设计贴近学生，学生喜欢这种生动活泼的上课方式。我设计了四个环节，让学生得到拼图，学生参与积极性很高。最终的城堡符合学生的年龄特点和拼音王国的主题。
二是重点突出。三拼音省了很长时间，学生学起来会轻松很多。学生自己去体验，比老师来讲要好得多。学生独立思考，提高自主学习能力。
第三，每个环节都会全面询问学生，学生参与度高，照顾到所有学生。
但是，教学中也存在一些不足:
一是老师在教室上课，挡住了部分学生的视线。在我教的过程中，有的学生看不见就不参与，有的孩子会分心。在今后的教学中应加强注意力训练。
第二，多媒体的使用不是很熟练。在以后的教学中，我会更多的运用现代化的教学手段，让自己的教学更加成熟，减少课堂上的突发事件。
对gkh教学的反思9在教声母g k h的时候，我先给孩子创设了一个秋游的情境，用自画的方式画了一首儿歌《四个小画家，一起画》。
小康画了一只蝌蚪，小刚画了一只鸽子，肖航画了一条河。哎，小红画的什么？谁来说点什么？“为全班孩子快乐学习拼音打下了良好的基础。充分发挥孩子的主动性，然后引导孩子自己去观察、发现、摸索、体验。学习gkh音后，我让孩子看字母，告诉他们你发现了什么，然后编织成顺口溜，让学生有意识地尝试记忆字母形状。值得欣慰的是，孩子们发现了字母形状的特点，在师生的合作中，我也不是一个人做的。所有的叮当资源都来自学生的发现。
如果学了gkh之后，据说调皮的gkh躲在画面里和大家玩捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子发现鸽子像G一样抓着树枝，蝌蚪像K一样抓着水草，椅子像h一样抓着椅子，学生很感兴趣。在音节拼读的过程中，我利用小鸭子的情境性格引出音节拼读，孩子们在领养小鸭子的强烈感官刺激下，拼读得更加认真愉快。然后用小鸭引出课间练习，避免了课间练习的形式化。利用“赢对答案”的游戏情境，将学生带入看图拼音节的环节，学生在游戏中不知不觉有所收获。
将活动游戏引入课堂，让课堂真正成为孩子学习的乐园。在教学中，我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予他们肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而提高他们的学习兴趣。例如，当我要求每个小组在黑板上展示他们的工作成果，并进行相互评论时，学生们异常兴奋，渴望得到他人的赞赏。一旦得到其他同学的肯定，他们脸上的快乐之光就会情不自禁地流露出来。
一个精心的教学设计，让我深深感受到，通过在课堂上创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，学生可以拓展思维和想象力。
gkh教学反思10汉语拼音是识字、朗读、学习普通话的工具，是学习汉语的基础。但是汉语拼音又枯燥又抽象。如何带领孩子快乐轻松地学习汉语拼音，是我必须认真思考的迫切问题。
因为大部分孩子在学前都接触过拼音，有些孩子可以按顺序背诵声母表，但如果打乱顺序，让孩子认了，可能就读不准了。所以背字形和拼音节是我们班孩子学习汉语拼音的重点和难点。教g k h今天围绕一个字“好玩”开始教学，取得了不错的效果。
一，贴近学生的学习情境展开教学
一开始上课，我就先通过混淆顺序和拼音节来复习之前学过的声母，然后引出这节课要学的拼音。在我的研究中，我设计了“想一想，你在生活中见过哪些和这个初始很像的？”"你能为这个首字母编一首顺口溜吗？"“你讲了一堂好课。快来当个小老师，带领大家读几遍！”等环节反复巩固字形的识记，充分调动学生的学习积极性。,
第二，评价语言及时灵活
结合孩子的每一次发言，及时抓住孩子身上的闪光点，采用多种评价语言肯定孩子的进步，让孩子时刻感受到成功的喜悦，增强学习兴趣，提高学习效率。
第三，老师既是班级的导演，也是演员。
在这个班里，我除了组织和引导学生积极参与各种形式的课堂教学，还参与学生的学习。一会儿把耳朵贴近学生，一会儿声音又大又小，一会儿表情、眼神、动作等变化。，用多变的肢体语言调节孩子的情绪，激发孩子的学习兴趣。
四，本课的不足之处
1，太着急赶不上了。根据这节课的内容，在教学中要在扎实拼读的基础上进行适当的识字教学，做到学以致用。
2、形式可以更加多样有趣。比如用游戏来巩固，既能巩固拼写，又能激发学生的学习兴趣。