结合几何图形写一篇作文
点，微小的点，让我感到压力。刚开学，尖子生如潮水般倾泻而下，我只是晕。
不属于我的7班(1)已经牢牢困住了我，就像孙悟空被迫去了遥不可及的西天。我很想前进，但我退缩了，因为排山倒海的掌声不是我的。
羡慕1，为什么你能弹指一挥间得到恰到好处的金钥匙，把知识灌注到脑袋里，牢牢的；而我86了，为什么我只是一遍一遍的背就熬过来了，却很容易忘记知识。努力白费，这似乎是我的标签。
点，一个接一个，越来越努力，一条线出来了。线条，细小的线条，让我勇敢的追赶。
当老师一次次给我肯定，一个个独特的微笑，我明白了。在考场上，以100%的心态面对可能50%失败的挑战。
我手里的试卷是109.5，这是一个用汗水凝结的分数，也是一个证明我很棒的分数。当同学兴奋地扑向我，说我26的时候，我的心好像被抛了起来，就在我的嘴角高高扬起的时候。
当眼里满是幸福和激动的泪水时，心里的感受是无法用语言表达的。相信自己，相信明天会为我绽放灿烂的阳光。台词，一条接一条，努力再努力，一面就出来了。
脸，一个个瘦脸，让我乐在其中。“这个舞台是属于我的！”我无法大声呼喊，直到那一波又一波的掌声送给我。
学校运动会，让同学们看到我充满活力的一面；公开课，让老师看到了我聪明的一面，是自信拼凑了我逐渐开朗的一面。我很开心，只是因为几何真的很完整，它不是点、线、面，而是一个完整的我！面对面，一个接一个，再努力，身上总会有阳光，我也相信，只要继续努力，一定能拼凑出自己完美的立体身材。
2.几何图形有好几种，你可以自由组合，发挥你的想象力，在夏天组成一个古老的图形王国，非常火爆！一群好朋友——三角形、圆形、波浪线、对角线——又聚在一起了。
他们在喋喋不休地谈论什么？
三角说:“唉，这大热天难熬啊！”"
圈子说:“急什么？去买些冰淇淋，你就完事了。”
“你傻了吗？你买了吗？那个冰淇淋是人类做的，稀有进口，而且总是很贵！我舔舔口袋连个冰渣都买不到。”斜杠歪着脑袋警告道。
圆圆无奈，一边揉着肚子，一边叹气，“好吧，那我只好忍了。”
这时，蜷缩在地上的波浪线开口了。“你忘了吗？我们老国王今天刚讲了人类‘望梅止渴’的故事。不如自己做一个雪糕，缓解焦虑，散热。”大家恍然大悟，开始跃跃欲试。
三角先醒了，草裙舞翻了个身，倒立着喊:“我做蛋筒怎么样？”波浪线毫不犹豫地跳到三角形的顶端，撅着嘴鞠了一躬，厚脸皮地笑着说:“嘿嘿，我是好吃的冰淇淋。”圆形和对角线，你看着我，我看着你。我马上想出一个好主意，组合成一个大樱桃，做成波浪纹的腋窝。
哇，“好事多磨”，一个标准的冰淇淋被成功组装。
哈哈，斜线吸，使劲吸，爽；圈子吸着吸着舒服，很美；波浪线曲折舒适，做得好！三角形会累得站不住，摇摆不定，举棋不定。“哎呀，我憋不住了！”话音刚落，啪嗒一声，直挺挺地倒下了，三个伙伴也仰面倒下了。
“唉，看来看梅解渴还是不行。”一个三角形，有一个尖头和一段深思熟虑的独白。
“那你说呢？”圆形、对角线、波浪线异口同声的问。
“让我们玩真的。”三角下定决心，说:“我们联合向老国王打个报告，请他批些贷款，从人类那里买些设备，开个好吃的冰淇淋店。”
圆乐张开了双臂。“这叫好事。每天吃一顿饱饭。”
偏笑弯了腰，“我搞批发，薄利多销。”
波浪线兴奋地跳跃着。“嘿嘿，还可以出口给人类赚钱。”
图形王国的老国王就更不用说了，很开明，手一挥，说，批准！就在一周后，冰激凌美味店盛大开业，顾客排起了长队。知道谁先来吗？即使是老国王，他也想品尝美味的食物来降温。
希望LZ采纳~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
3.幼儿园班级数学图形拼写教案中活动目标如何写:
1，掌握三角形、圆形、梯形、正方形等图形的特征。
2.提高观察力，集中注意力。
3.发展想象力和创造力。
活动准备:
教学图片:三角形、圆形、梯形、正方形、长方形、椭圆形、半圆形的图片；
儿童读物
活动流程:
1，游戏《图形匹配》。
1)教师出示三角形、圆形、梯形、正方形、长方形、椭圆形、半圆形的图形卡片，请幼儿说出它们的名称和特点。
老师:小朋友，你们还认识这些图形宝宝吗？他们叫什么名字？他们有什么特点？
2)教师在黑板上画出各种图形，要求幼儿练习将黑板上的图形与图形卡片进行匹配，让幼儿熟练掌握各种图形的特点。
2.老师展示组合图形，引导孩子观察。教师展示三角形、圆形、梯形、正方形、长方形的组合，幼儿观察并找出其组成部分。
老师:图片里有什么？它由哪些图形组成？
总结:引导幼儿学习叠数的检查方法，要由内向外一步一步地检查数字。
3.打开童书，加强核对组合数字的练习。
引导幼儿仔细观察图片，谈论图片中出现了什么图形，并在童书的相应位置写出相应图形的编号。
总结:帮助孩子集中注意力，养成认真观察图片的好习惯。
活动扩展:
教师可以启发孩子画几何图形，用小图形卡组装各种物品，鼓励孩子大胆想象，发展孩子的想象力和创造力，鼓励表现好的孩子。
4.在数学中的几何图形上加几笔，写一篇作文。如果你遇到一个问题:“如果钥匙打不开门……”，你会想到什么？
或许，你是这样想的:“如果钥匙打不开门”——可能会有很多情况！可能锁坏了，或者钥匙有问题，或者这把钥匙和这把锁不匹配...是不是说钥匙打不开门，钥匙的存在就没有意义了？锁不是只有一种，而且没有钥匙能打开？你想问我如果钥匙打不开该怎么办吗...
不知道大家有没有注意到，本来只有一个问题，你却给出了这么多答案，而且这些答案都是正确的，都有标准答案！让我们考虑一下。如果我把这个问题问更多的人，会得到多少个答案，无数个标准答案！
为什么一个问题会得到这么多标准答案？一是因为我们观察问题的角度不同，角度越多，观察越全面，能得到的答案也就越多；二是因为我们回答问题的人各不相同。
大家一定都读过“小马过河”这个寓言。一匹小马想过河，但它不知道水有多深，就请老牛和小白兔来帮忙。老牛过河的时候发现河水还在脚踝处，就让小马放心了。但是小白兔的情况就不一样了。小白兔过河的时候，因为水流的原因差点被水冲走，于是警告小马不要过河。最后小马自己试了试，发现河水不深也不浅。这说明答题的主体不一样，也会导致答案不一样。
那么我们如何判断答案正确与否呢？也就是从各个角度分析答案。
我看过这样一个故事:老师在作业里布置了这样一行字:“冰融化后是什么？”大多数孩子回答“水”，但也有少部分孩子回答“春天”。结果，大多数孩子都答对了，但也有少数孩子在作业本上留下了一个大大的红叉...
这个问题乍一看能马上想到标准答案“水”，但我们再想想。为什么答案“春天”是错的？融冰不就意味着春天的到来吗？它也完全有理由成为标准答案！但一切都不可能如我们所愿，因为标准答案只说了“水”，不知不觉中，一些孩子的相似性就被抹去了。
当然，我们不认同标准答案，因为任何事物都有自己的其他。如果我们从另一个角度来看答案，就会得到预期的结果。所以我们希望所有人都能多角度思考问题，让答案丰富多彩，我们的世界也丰富多彩！
5.用几何图形编故事。《几何图形城》中记载了约400字的“变形”。几何图形城市里有各种图形。三角形是几何图形城市的一员。每天忙着上班，过着和普通上班族一样的生活。在公司里，三角和老板的关系非常不和谐，因为它头上有其他人物没有的“尖角”，所以经常和老板“顶撞”。这让三角的职业生涯并不一帆风顺。据说有一天，三角下班路上路过一家美容院，美容院的广告上写着:“你想改变自己吗？那就来吧，加入美丽变身。从现在开始，改变自己。”三角被美容院的广告词吸引，想改变和老板的关系，于是走进美容院，在和老板达成协议后开始了转型之旅...为了去掉这个“不寻常”的尖角，减少与老板的矛盾，它把自己变成了梯形..就连老板也对这种变化大加赞赏，于是变梯形后的三角形被老板重用。但是，变梯形后的三角形虽然可以被老板重用，但在职位上却无法进一步提升。同事告诉它:“老板喜欢和与上层领导有广泛接触的人打交道，虽然你已经改变了之前和老板顶撞的态度。但是，你的交际面还是很窄。”变成梯形后，三角形恍然大悟，再次进了美容院，和老板约好了...这一次，它把自己变成了正方形，彻底“磨平”了脑袋。一旦变成了正方形，就再次引起了大佬们的注意。私下里它能够很好地与老板们打交道，并成为公司的风云人物。即便如此，它仍然没有得到老板们的充分信任。同事告诉它:“虽然你可以私下接触老板们，但你还没能进入老板们的私生活，除非你能和他们同甘共苦，也就是说，你必须和他们有相同的兴趣爱好。只有这样，你才能真正得到大佬们的重用……”受同事启发，再次进入。已经变成梯形的三角形很认真地回答:“这次我想变成圆形，请把我变成圆形。”于是，又变成了一个圆，变成圆的三角形终于进入了老板的私生活。老板们很喜欢，就把它提拔到公司高管的位置上，从此它变成了一个圆三角，享受着和以前完全不同的生活。然而，事情并不那么顺利。因为公司高层的一次行贿事件，变成了圆三角，和老板们一起被带进了派出所。讽刺的是，这一次，它终于能够真正与大佬们“荣辱与共”了。就连圆角三角形自己也无法理解它怎么会有这样的一天。
6.如何理解几何图形构图空间和图形的内容有着丰富的实践背景，在现实世界中应用广泛。因此，数学课程应该关注现实世界中关于空间和图形的问题作为学习材料，让学生从生活空间中“发现”这些图形，体验从真实来源中抽象出数学模型的过程，体验图形与现实世界的紧密联系。
由于日常生活中首先接触的是各种物体，所以学生可以从认识三维图形开始。孩子们玩的积木里有很多长方体、正方体、圆柱体等等。建筑物、砖块、纸箱、盒子、书等。他们看到给他们一个长方体的形象；从小玩到大的球，让他们对球有了直观的印象。从这些熟悉的物体中抽象、直观地了解立方体、长方体、圆柱体、球体等立体图形后，通过不同角度的观察、搭积木、制作模型等活动，可以加深对这些图形的理解。然后通过观察这些立体图形的某一个面，就可以得到正方形、长方形、圆形等平面图形。这种从具体到抽象，从空间到模型，从整体到局部的排列，符合儿童的生活经验，初步揭示了立体图形与平面图形的关系。
即使是点、线、面这样的抽象概念，学生也需要背景才能理解，才能在现实生活中找到自己的“影子”。因此，学习点、线、面，要通过丰富的实例，使学生了解这些基本要素及其在特定背景下的关系，而不是从其抽象、形式化的描述中接受。当你从远处观察霓虹灯组成的图案时，图案中的每一盏霓虹灯都是一个点；交通地图上的点用来表示一个地方；电视屏幕上的画面也是由点组成的；利用点可以形成数字和字母，这就是点阵打印机的原理。这些生活实例使学生认识到“点”的真正含义及其广泛的应用。“角”的概念也是如此。我们在生活中会发现很多角的形象，学生会把这些形象印在脑海里，从中抽象出角的本质特征。