健康有趣的大班孔教案
健康有趣的大班洞教案:1活动目标；
1，体验换洞游戏中的乐趣，愿意探索各种解决问题的方法。
2.理解“包围”的概念，用身体的不同部位来连接孔洞。
3.能够积极参与游戏。和你的同伴一起玩洞的游戏。
4.学会保持愉快的心情，培养孩子热爱生活、快乐生活的良好情感。
5.积极参与活动，大胆说出自己的想法。
活动准备:
1，经验准备:孩子对身体各个部位有一定的了解。
2.材料准备:约15报纸球和音乐光盘。
活动流程:
1，游戏:“请和我一起做这个”
(1)老师用身体的各个部位变成大象和茶壶...
(2)老师在手掌上创造一个洞，引导孩子思考:这是什么样子的？(杯子、望远镜)引导孩子说这是一个小洞。
(3)让孩子找出自己身上有哪些洞。(鼻子、肚脐、耳洞)
(4)教师指导幼儿用身体其他部位换穴。
(5)老师和孩子互换角色，孩子发号施令。老师变出了一个没有封闭的洞。为了引导孩子理解“包围”的概念，老师问:老师为什么不换洞？
2、换洞游戏
(1)男生女生分组换洞。老师:看谁的洞最大，让好朋友的报纸球钻过去。
(2)让孩子想办法弄一个更大的洞，让你的好朋友钻过去。
(3)请开动脑筋，和好朋友合作，创造一个老师可以钻过去的大洞。
(4)老师钻的“洞”变成老师身后的小火车，直到大家围成一个圈。
3.扩展活动
让我们试试。除了用自己的身体打洞，还有什么可以帮助我们一起打洞？(墙、桌子、长凳)
教学反思:
探索各种解决问题的方法是本次活动的重点之一。我设计了导入游戏《魔法》，可以让每一个孩子快速进入角色，把每一次探索和难度提升都渗透到孩子感兴趣的游戏中；掌握正确的洞的概念，并能准确地用各种肢体语言表达出来，是本次活动的另一个重点。我用的是让一个小报纸球穿过的游戏。
链接变成了洞。当我发现一个孩子把胳膊放在耳朵上，变得和别人不一样的时候，我马上叫其他孩子来看他是怎么变的，于是所有的孩子都把胳膊放在耳朵上，变成了洞。我一直提醒你:用你的小脑子。你能想出和别人不一样的方法吗？一个孩子双手交叉，变成了一个洞。我马上对他点点头，用手指了指他的腿。“你能再试一次吗？”孩子立刻心领神会，用脚踩了一个洞。在西宁，当我们谈到创造不同的方法时，我注意给孩子们更多展示的机会。我没有只是示范一个孩子的动作，而是马上表扬了一个孩子使用了身体的不同部位。现在孩子们的注意力转移到设计不同的动作让一个小纸团通过。
在链环上打洞。孩子们从洞里翻出来，等着我用纸团“测试”这个洞。我赶紧让孩子们分成两组，男生和女生面对面。当一组转身出洞时，另一组把报纸球从洞中扔出。在我做了一个示范后，孩子们开始非常热情地玩了起来。
经过两次活动，我做了一个分析。总的来说，这个活动来源于孩子的生活，设计是循序渐进的。在活动中，孩子们始终处于独立、积极的状态，默契地配合老师。随着老师预设场景的深入，孩子对活动本身产生了更大的兴趣，从不熟悉老师，愿意和老师一起想各种办法。他们在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中反复强调，幼儿可以通过自由探索和相互学习来解决生活中的问题。
健康有趣的大班2孔教案活动目标:
1，体验换洞游戏中的乐趣，愿意探索各种解决问题的方法。
2.理解“包围”的概念，用身体的不同部位来连接孔洞。
3、能主动参与游戏，并与同伴合作玩球洞游戏。
4.培养孩子健康活泼的性格。
5、增强合作精神，提高竞争意识。
活动准备:
1，经验准备:孩子对身体各个部位有一定的了解。
2.材料准备:约15报纸球和音乐光盘。
活动流程:
1，游戏:“请和我一起做这个”
-老师们用他们身体的所有部分来转动大象和茶壶...
——老师在手掌上创造一个洞，引导孩子思考:它是什么样子的？(杯子、望远镜)引导孩子说这是一个小洞。
-让孩子找出他们身上有哪些洞。(鼻子、肚脐、耳洞)
——老师引导孩子用身体其他部位换洞。
——老师和孩子互换角色，孩子发号施令。老师变出了一个没有封闭的洞。为了引导孩子理解“包围”的概念，老师问:老师为什么不换洞？
2、换洞游戏
——男生女生分群，成洞。老师:看谁的洞最大，让好朋友的报纸球钻过去。
让孩子们想办法弄一个更大的洞，让你的好朋友钻过去。
请大家开动脑筋，和好朋友合作，创造一个老师可以钻过去的大洞。
——老师钻的“洞”变成老师身后的小火车，直到大家围成一个圈。
3.扩展活动
让我们试一试。除了用自己的身体打洞，还有什么可以帮助我们一起打洞？(墙、桌子、长凳)
活动反映:
在这次活动中，我设计了导入游戏“魔术”，可以让每一个孩子快速进入角色，把每一次探索和难度提升渗透到孩子感兴趣的游戏中；掌握正确的洞的概念，并能准确地用各种肢体语言表达出来，是本次活动的另一个重点。我用的是让一个小报纸球穿过的游戏。这次活动，我有以下体会:
经验一:互动是孩子学习的主要方式，包括孩子与老师、同伴、材料的互动。良好的师幼关系是师幼互动的前提。教师要注意营造一种轻松、温暖、鼓舞人心的氛围，让孩子信任和亲近老师，并愿意与老师交流和展示自己的行动。第一个环节，我用手指互打招呼的游戏来接近每个孩子，抓住孩子的目光，让他们尽快专注于下一个环节的指孔。
经验二:只有学习者觉得学习活动有意义、有趣，意识和行动统一了，才会表现出积极自觉的行动，所以了解孩子的年龄特征很重要。第二环节，孩子们的求知欲已经不能满足于简单的找自己身上的洞的问题，于是我提高要求，让孩子们在“蹦蹦跳跳”中探索。
经验三:无论何时何地，老师都要根据孩子的特点，采取合适的教育方法。我们班的孩子平时更多的使用分组的形式，所以孩子们对自己在团队中的独立活动比较熟悉。作为观察者，我让孩子保持领先，充分发挥他们的主动性。