一年级语文“秋”教案

诗人用感伤的语言描述了农民家庭的生活，展现了生动的画面。三首诗组合成三个流动的、融为一体的秋天意象，表达了他对秋天的热爱和赞美。诗和散文的语言和场景混合在一起，富有诗意。学习这篇文章可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，激发学生对美好生活和自然的热爱。

设计理念:

这首诗的内容通俗易懂，所以教学的重点是让学生反复阅读，在阅读中理解诗歌，体验情感，品味语言。采用朗读、讨论、想象等教学方法，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式。我要体现的是阅读与口头表达、写作的结合，整体感悟与深入探究的结合，在深入感受的基础上从书本延伸到生活，从课堂延伸到课外。

教学目标:

1.感知文本内容，体会作者在诗歌中表达的思想感情。

2.品味和琢磨诗歌优美的语言，体会诗歌优美的意境。

3.培养学生热爱美好生活和自然的感情。

重点和难点:

1，读诗体会诗的美好意境。

2.揣摩，品味这篇文章的优美语言。

课前准备:

1.课前安排学生预习课文，写生词，正确发音。

2.准备磁带、录音机、微型计算机或投影仪。

3.老师和学生一起准备秋天的图片。

上课安排:一节课。

教学过程

第一，新课程的引入

老师:一场秋雨过后，城市开始换上秋装，金色成了它的主色调。学生中谁喜欢这个季节的秋天，你能告诉我为什么吗？

老师(学生畅所欲言后):是的，很多人爱秋天。他们喜欢它茂盛的绿色植物、色彩鲜艳的树叶、芳香的菊花和凉爽的天气...但我相信，你闻到的秋天只是城市里的秋天，乡村特有的秋天是另一个世界。今天，让我们随着理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》走进现代诗人。

第二，听录音，读课文

1，老师带着音乐读诗。

赏秋的目的是培养学生的听音能力，初步感受诗歌中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的熏陶。

2.我相信每个人都会被诗中描述的美丽景色深深打动。那么诗中描绘了哪些美丽的风景呢？

3.你描述的景色分别形成了三组画卷。谁能给这三首诗起个漂亮工整的名字？

清晰:农夫丰收图，霜晨归渔图，思念少女图。(老师板书)

秋天的设计描写，旨在培养学生的口头表达能力，初步感受文本中秋天的美，同时锻炼学生的归纳总结能力。

老师:通过你的总结，我相信你的头脑已经组合成了三幅美丽的图画。现在请闭上眼睛，再次感受秋天的美丽。老师又跟着音乐背诵了一遍。

第三，第一次读课文

1，阅读辅助:作者简介。

2.学生们应该一起读诗。

阅读秋旨在培养学生的阅读能力，形成良好的语感。

3.大声念出名字。

老师:学习诗歌的关键是朗读。谁愿意为大家大声朗读？阅读时注意语调和语速。

大声念出名字。

师:掌握诗歌的语调和语速，关键是把握诗歌中孕育的思想感情。这篇文章表达了什么样的感情？

清:对秋天的热爱和赞美；

4.小组合作:一人朗读，其他三人点评得失。

5、老师总结，学生点评。看大屏幕上的一组秋景图，跟着音乐齐声朗读整首诗。

第四，研究文本:

1，老师:富有诗意的句子优美生动，激发人的想象力，产生独特的意境。这是因为作者使用了大量的比喻和拟人，激活了听觉、视觉、味觉等多种感官。请找出你最喜欢的句子，谈谈你对这些句子的理解？

清:伐木叮叮当当的声音飘出山谷——从听觉的角度，写出了山谷的深邃与静谧。

放下吃多了稻香的镰刀——《饱腹感》用拟人化的修辞写出了丰收的景象；“向涛”从味道的角度来看，充满了香味，表明水稻成熟，展示了丰收的画面。

栖居在秋天的农家——《栖居》用拟人的修辞手法概括秋天农家的情景，将虚无具体化，写出轻松宁静的氛围。

轻轻摇摇停泊的小桨——“轻轻”表现了渔夫悠然自得的心情。

秋游是在渔船上玩的——“游戏”这个词既有虚的，也有实的。渔民在渔船上玩，他们不在乎钓到多少鱼，但他们在感受秋天，在玩秋天，写下那份闲适。

《牧羊女眼中的秋梦》——“梦”意为朦胧，写的是一个女孩的感受，牧羊女的感受似乎是喜悦或羞愧。

“像鲱鱼一样收起乌桕叶的影子”——比喻鲱鱼像乌桕叶；另一方面，河岸的乌桕树有摇曳的叶子，映在河上，就像乌桕叶在网上的影子。用倒装句反映渔民无忧无虑的心情。

《指令秋》的设计旨在让学生充分发挥个性化理解，不仅在交流中锻炼口语组织能力，还能相互启发，加深理解和感悟。

2.老师:有了对诗歌和散文的进一步理解，我们再一起读一遍诗歌和散文，阅读时注意重音。

老师:在朗读的过程中，学生们都明确了朗读时要重点突出的单词，但他们都不约而同地把音读得很重。不一定要强调发音，而是要在阅读的过程中达到预期的表达效果。

学生可以自由朗读和品味诗歌的阅读。

老师:哪位同学能根据你的理解朗读诗歌，并说明这样做的原因？

阅读建议:

伐木的声音在山谷外叮当作响——为了突出山谷的深邃和静谧，《飘》可以读长音；

放下已经挂满稻香的镰刀——“满”和“稻香”展现的是丰收的画面，要重读。

秋天的农家乐栖息地——“栖息地”表示秋天舍不得离开农家乐，表示农家乐大丰收。《栖息地》要重读，读收获的喜悦。

轻轻摇摇已经回到泊位的小桨——“轻轻”表现的是渔夫闲适的神态，“轻轻”应该读出这种心情。

秋游在渔船上玩——《游戏》写的是渔民捕鱼的欢快场景，读起来更开心。

牧羊女眼中的秋梦——《梦》写的是一个女孩的感受。她的眼睛充满了秋天，她的心一定会因喜悦和梦想而颤抖。她要重读，要轻读，预示诗歌会结束。

设计指令背诵秋天，锻炼学生阅读能力，学习阅读技巧；进一步理解诗歌，品味优美的语言和独特的语境。

3.老师:请再一起读一遍诗。能背就背吧。

动词 （verb的缩写）扩展和延伸

对比阅读。资料:狄金森的《秋景》。比较这首诗和课文的异同。

设计笔记培养学生的比较和鉴赏能力。相比较而言，更容易理解不同诗人不同的诗歌风格，不同的诗歌有不同的诗味。

第六，教师总结

有了比喻、拟人等修辞，以及听觉、视觉、味觉等感官的运用，原来秋天可以变得如此惬意、悠闲、诗意，编织成如此多美好的感觉和梦境。同学们，生活在城市的你们呢？你对城市的秋天有什么独到的见解吗？

七。家庭作业

写一篇散文《岛城的秋天》。提示:可以运用拟人等手法，充分展开联想，写出你所熟悉和喜爱的美丽秋天，这是不同于书本的。或者选择诗歌中的一句诗句或几句句子，发挥想象力进行再创作。

设计说明以课本为灵感，从课内到课外，充分发挥学生的想象力和联想能力，培养创新精神，激发表达兴趣，享受写作带来的快乐体验。