大班中的区域活动设计
大班1区域活动方案设计
活动目标:
1.自主选择活动材料和伙伴，体验与同伴合作成功的情感。
2.能够集中精力认真开展活动，善于探索素材的玩法。有整理的好习惯。
活动重点:通过活动体验与人交往的快乐。
活动难点:活动结束后，可以收拾好所有的活动资料。
材料交付:
能干的手:编柳条，春天的花，春天的打扮。
小建筑师:构造草图，各种塑料雕塑，春天建公园
缠绕技巧:各种材质的花、羊毛、彩纸、皱纸。
发现秘密:观察并记录种子的变化。
听一听，说一说:找朋友，找书，找儿歌的卡片，记录故事。
开动脑筋:数字卡、磁铁、图形匹配、测量和称重。
小舞台:小麦克风，表演头饰，各种乐器，节奏卡。
活动流程:激发兴趣-练习-分享快乐。
首先，激发兴趣
我们又要开始玩分区活动了。今天，我们有一些新材料。小朋友可以去和你的好朋友玩吗？看谁玩的好，玩的开心！
二、实际操作
1.孩子可以根据自己的意愿选择自己的活动区域和玩伴。
2.教师观察儿童与新输入材料的互动，并加以引导。
3.注重观察:艺术区鼓励孩子大胆尝试和操作。
第三，分享快乐
1，小朋友说，今天去哪里玩？你演奏了什么？怎么玩？玩的时候遇到什么困难了吗？怎么解决？
2、孩子评论。你认为他今天成功了吗？最成功的地方是哪里？(为什么没用？你认为你能做什么？)
3.老师重申孩子的闪光点，再次激发孩子探索的兴趣。
大班区域活动设计2
目的:
学习数字和事物的对应关系，比较数字的大小，学习6以内的加减法。
准备:
有几根磁性钓鱼竿，还有写着数字或图案的纸。
如何玩:
1.把钓上来的鱼放在鱼塘里，上面写着相应的数字。如果你抓到一条写着数字4的鱼，把它放在4号鱼塘里。
2.把钓到的鱼放到比它大1或者小1的鱼塘里。比如你钓到一条写着数字3的鱼，把它放在4号或2号鱼塘。
3.根据钓到的鱼上的加减法题，把鱼放进相应的鱼塘里。比如，如果钓到的鱼写着公式“1+2”，就把鱼放进3号鱼塘；当钓到的鱼写有公式“2-1”时，将鱼放入1号鱼塘。
建议:
这个活动适合中大班的孩子。可以单独玩，也可以合作玩。
大班区域活动方案设计3
一、活动目的:
目前，区角活动已普及我市各类幼儿园，但存在形式化、无序堆砌、装饰化等现象。为进一步规范我市各类幼儿园区角的设置、资料的传递和区角的指导，推动区角活动成为我市一大常态课程形式，提高区角活动的实效性，纠正幼儿教育小学化、学科化、知识化倾向，持续落实《指南》，特举办本次现场交流活动。
二、交流对象:
全市各级各类幼儿园
三、沟通方式:
1.要求各级各类幼儿园参加，按照《新密市幼儿园角活动评定标准》进行准备。
2、统一时间由省、市示范园区业务主管组进行现场交流指导。
3.根据沟通和复查结果，最终确立“区角活动示范园”进行命名表彰。
四、沟通过程:
1，业务总监介绍幼儿园角活动开展情况及本学期研究主题。
2.分组检查区域角活动的相关数据文件。
3.区角创建及活动开展实地考察。
4.专注于反馈和交流指导。
5.各组领导对活动进行总结，并将电子稿(图文)发送至市教研室。
动词 （verb的缩写）沟通时间:
_月20日至_月30日+0。
大班区域活动方案设计4
幼儿园区域活动以其独特的教育形式，尊重幼儿的个体差异，满足幼儿个体发展的需要，成为幼儿喜欢的一种活动。一个学期来，我园对区域活动的设置、区域资料的传递、教师如何评价区域活动的引入和结束、教师如何指导区域活动等一系列问题进行了探索和研究，积累了一些经验:
第一，重视区域的创设，让区域成为儿童独立活动的世界。
我园空间小，条件有限，但自从开展了区域活动的学习后，幼儿园通过组织教师学习相关知识和理论，认识到了开展区域活动的重要性。各班老师可以尽量利用幼儿园现有的条件，为孩子创造活动空间，将所有可利用的室内空间划分安排成多个区域。
《纲要》提出“要尊重儿童发展水平、能力、经历、学习方式的个体差异，因材施教，让每一个孩子都满意、都成功”。因此，幼儿园要求教师根据幼儿的年龄特点设置区域，重视每个区域的功能，挖掘区域活动的价值。同时，他们还要求教师将每节课的主题教育活动内容融入到区域活动中，与区域活动相结合，让区域活动成为教学活动的补充和延伸，让孩子在与同伴的学习、操作和探索中得到发展和提高。
此外，幼儿园还要求老师充分利用室外场地，为孩子开辟活动区。室外场地比室内场地大，可以减少孩子之间的相互干扰，帮助孩子在心理自由安全的环境中活动，充分发展孩子的个性，激发孩子的主动性和积极性。户外活动环境也能更好地促进儿童与环境的互动，让各个区域都“活”起来，真正成为儿童独立活动的世界。
第二，重视区域材料的传递，激发幼儿活动的兴趣。
“孩子的智慧来自于操作”。儿童在操纵和摆弄材料的过程中建构自己的认知经验。适当的区域活动材料可以激发孩子的兴趣，开发孩子的智力，培养孩子的能力和自主性，促进孩子的情感发展。因此，材料在区域活动的发展中起着至关重要的作用。
材料方面，老师总认为材料丰富意味着东西多，所以大家总喜欢把所有的材料同时放到区域里。导致孩子的材料太多，无从下手，不知道如何操作。幼儿园根据存在的问题，组织教师开展了“区域活动中如何摆放材料的讨论与交流”活动，总结出材料的摆放要有计划、有目的、分阶段、分层进行。通过实践:现在教师不仅要考虑教材能发展孩子的各种能力，激发孩子参与活动的兴趣和欲望，还要考虑教材的通用性、安全性和发展性。
大班区域活动方案设计5
游戏是你为了寻求快乐而自愿参加的活动。但是，儿童剧绝不是单纯的快乐感，而是伴随着生命充实感的快乐。游戏是孩子的活动，和学习活动、劳动活动有很大区别。它有一些特点:第一，游戏是儿童自愿的活动，游戏是儿童的天性。儿童游戏不是在外界强迫的情况下进行的，而是儿童出于自身兴趣和意愿的自愿活动。儿童游戏有很多种。本学期，我们班创设了转角游戏、角色游戏和晨间自选活动，包括益智区、美工区、科学区、建筑区、生活区、语言区，以及银行、幼儿园、娃娃屋、老鼠面包店、正义团店等游戏。下面是我们班这学期的游戏活动总结。
一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。儿童通过在游戏中扮演想象中的角色，以想象的方式重新组合头脑中已有的观念，从而体现出对社会生活的理解，参与到成人的社会生活中。在游戏中，孩子们经常会遇到这样或那样的问题，他们为此争论不休。对于我们大班的孩子，我们不仅要对他们进行道德教育，让他们知道如何互相谦让，这学期还要重点培养孩子的合作意识。
第一，用游戏规则诱导孩子的合作行为。规则既是对孩子活动的要求，也是对孩子行为和游戏发展的暗示。比如在玩偶之家，我们引导孩子建立这样的规则:“游戏开始前，孩子要讨论确定自己扮演什么角色，然后再玩。爸爸妈妈，爷爷奶奶，孩子都是一家人，大家都要关心家里的事和家里的人，不能为所欲为。”要求孩子提出自己想扮演的角色，互相协商。用“家庭”来阐明他们之间的关系，暗示他们在行为上应该合作。
第二，老师主动加入孩子的游戏。老师加入孩子的活动，可以激发孩子对游戏的兴趣，给孩子树立一个好的榜样。比如，有一次，我是娃娃家的“妈妈”，金杰是“爸爸”。早上起来，我对金杰说:“我给孩子穿衣服。去买早餐。”当他回来时，他对我说:“我买了一个蛋糕。”吃完早饭，我看了一眼手表，说:“哎呀，我要迟到了，不能带宝宝走了。”金杰说:“你快离开，我来脱他。”一开始金杰跟我沟通是被动的，后来变被动为主动，协调我们的行为。
另外，因为孩子年龄小，参与角色的主要动机是兴趣和主动。因此，本学期组织角色游戏时，在设置场景、激发孩子活动兴趣的基础上，要注意引导和鼓励孩子大胆尝试，获取经验，从亲身经历中逐步认识自己。只有这样，才能逐渐变自发活动为主动活动，有利于孩子自身潜能的开发。比如在“小老鼠面包店”的角色游戏中，我们的孩子可以选择和使用各种材料来制作自己的特色蛋糕。他们可以在游戏中自由选择材料做出自己想要的东西，每个人都玩得很开心。可以看出，在游戏中，孩子从自己的经历中获得经验，选择自己感觉良好的方法，可以更好更快地掌握技能，同时也增强了对角色游戏的兴趣和信心。
第二，教育角游戏
教育角游戏突破了传统教育中孩子被动、静止的局面。不是教师告诉孩子知识，让孩子被动地、静态地接受，而是教师设计并提供一个环境给孩子操作，尤其是各种活动材料，让孩子在与环境的互动中主动发展。结合系列中提出的“关于区域活动的建议”，本学期我们班开展教育角游戏
首先，教育区角落游戏的设置比较灵活。我们根据主题活动的内容，在很多方面进行设置。比如，在我们身边的科学主题活动中，我们设置了艺术区、科学区、语言区、益智区、建筑区。在“我发现了春天”主题活动中，有生活区、艺术设计区、语言区、建筑区、教育区、科学区等。
其次，每个角的创作也要看主题的具体情况。语言区一般会放一些书籍、卡片、手指情侣等与主题相关的资料，贴一些有趣的图片和一些小朋友临摹的儿歌，还会放一些白纸、铅笔等练习物品；除了一些常规的儿童运动用品，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等。，艺术区还放入一些简单手工作品的演示图，鼓励孩子粘贴画作等自己满意的作品；在科学区，通常会提供一些儿童操作资料，操作资料与主题相关；通常情况下，建筑面积取决于主题。
第三，晨间自助活动
除了角色游戏和教育角游戏，晨间自助活动也是园内儿童游戏的一部分。是幼儿园一天教育教学活动的开始，要精心组织每天的晨会活动，让每个孩子都能积极快乐地参与，每天都有新的收获。为了让孩子们轻松地享受早晨的活动，我们采取了让孩子们自由组合和选择的政策。比如有的孩子愿意画画，就让他们自由想象画画；有的孩子喜欢玩彩泥，就让他们自由捏捏，塑造形象；喜欢
玩积木的孩子可以随意盖高楼。所以我们会提前做好准备，了解孩子的兴趣爱好，在孩子来幼儿园之前准备好各种活动资料，让孩子一到幼儿园就可以参加活动。在活动过程中，注意观察每个孩子的兴趣、个体语言发展水平、与同伴的交流能力，以便于因材施教，帮助孩子解决活动中遇到的问题，使活动顺利进行。
无论是角色游戏、教育角游戏，还是上午的自选活动，我们都会在活动结束后做一个总结和评价。评价的方式有很多种，有时是全班，有时是小组，或者孩子自己评价，老师可以引导。对孩子的自主评价，主要是鼓励孩子把自己在游戏中的所见所闻所感表达出来，与同伴分享。比如老师鼓励的话，鼓励孩子说:“你建的楼真高。能说说你的建筑经历吗？”你玩游戏玩得开心。你会告诉我们你游戏里最开心最有趣的事吗？”“我发现了什么问题？"?以后还应该怎么做才能玩的更好？我觉得谁演得好，谁演得不好。”再比如:“今天哪组孩子收拾玩具最快？”“我发现有些孩子在换游戏的时候，在去另一个游戏之前，没有把原来游戏的玩具放好。下次活动不能再这样了。”“你学到了什么新技能？”“为了让接下来的游戏更过瘾，你还需要做些什么？”等一下。
当然，在这学期的游戏活动中，还是有一些问题需要我们注意和改进。比如在分配游戏角色和任务的时候，我们会指定几个能力比较强的孩子作为负责人，负责人会邀请其他人。我们发现，当负责人在班里走来走去召唤他的伙伴时，大多数孩子都紧张地盯着他们，把他们的小手举得高高的，说:“我，我！”“但是，每次总有一些人被叫走，剩下的往往是套路习惯差或者能力弱。剩下的孩子往往被老师安排:去看看书，玩塑料插页。压抑，难过，不满，各种表情会立刻出现在这些孩子的脸上，那些被召唤的孩子可能对老师或者小领导指定的角色不满意。
在实践中，我们认识到，是游戏激发了孩子的学习兴趣，增长了他们的生活知识。在今后的游戏活动中，我们将加强对儿童游戏的观察和引导，让孩子们在游戏中快乐地成长和学习。
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